吳鵬飛 ， 魯晶石 ， 王 昀 ， 龔 嫄 ， 金安涵

1. 南京信息工程大學，江蘇 南京 210044 2. 江西財經(jīng)大學，江西 南昌 330013

0 引 言

2000年以來，我國高等教育管理體制改革和布局結(jié)構(gòu)調(diào)整，多數(shù)行業(yè)高校隸屬關(guān)系發(fā)生了改變，不再由原行業(yè)部門管理，其人才培養(yǎng)無論在規(guī)模、質(zhì)量還是知識技能體系上，與行業(yè)需求存在一定偏差。由于高校是國家高等教育和人才培養(yǎng)的主體單位，有關(guān)行業(yè)特色人才培養(yǎng)的研究和實踐多數(shù)著眼于行業(yè)高校的辦學改革、定位調(diào)整和模式創(chuàng)新，以適應(yīng)高等教育變革和行業(yè)發(fā)展需求(張主社和呂宏偉，2007；李健等，2019；別敦榮，2020；胡文君和宋超，2020)，鮮有研究對行業(yè)部門如何調(diào)整定位、創(chuàng)新舉措以在人才培養(yǎng)中更好發(fā)揮作用提出分析和對策。但是，不能忽視行業(yè)部門作為行業(yè)高等教育重要參與者和實施者的角色。

氣象行業(yè)與氣象高等教育的關(guān)系亦是同理。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，氣象部門不斷深化改革，推進了我國氣象事業(yè)的快速發(fā)展，其職能已從過去單純的天氣預(yù)報、氣候預(yù)測發(fā)展到今天的氣象災(zāi)害預(yù)警預(yù)報、高影響天氣研判、應(yīng)對氣候變化、生態(tài)文明建設(shè)等多個領(lǐng)域方向，使得氣象部門對人才的需求也日趨多元化。《中國氣象科技發(fā)展規(guī)劃(2021—2035年)》要求按照全鏈條、一體化布局思路和系統(tǒng)謀劃氣象科技創(chuàng)新體系，發(fā)揮人才第一資源作用，匯聚優(yōu)勢力量構(gòu)建氣象核心技術(shù)攻關(guān)新型舉國體制，為氣象事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供強大的科技支撐等，這向氣象部門和氣象高等教育提出了更高要求。明確氣象部門在氣象人才培養(yǎng)中的角色和職責，進一步融入氣象類高校立德樹人根本任務(wù)，有助于氣象部門和高校各自發(fā)揮其優(yōu)勢，使得高校人才培養(yǎng)進一步緊貼當前及未來氣象事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的需要，具有重要的現(xiàn)實意義。

1 氣象部門在氣象高等教育中承擔的角色

1.1 指導(dǎo)和引領(lǐng)者

20世紀50年代初至90年代末，行業(yè)部門是行業(yè)高校的領(lǐng)導(dǎo)和管理者。在計劃經(jīng)濟體制下，政府各行業(yè)主管部門建立了與行業(yè)經(jīng)濟運行相匹配的教育體系，即行業(yè)高校。行業(yè)高校是具有行業(yè)背景、服務(wù)面向及相應(yīng)學科特色的大學(劉獻君，2019)，它以行業(yè)為依托，圍繞行業(yè)需求，針對行業(yè)特點，為特定行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才(王亞杰等，2008；張煒和汪勁松，2020)。當時，南京氣象學院、成都氣象學院等高校氣象行業(yè)高校的發(fā)展規(guī)劃、招生計劃、事業(yè)撥款、專業(yè)開辦、領(lǐng)導(dǎo)選任、畢業(yè)生就業(yè)分配等都由行業(yè)主管部門中國氣象局決定(別敦榮，2020)。

21世紀初至今，多數(shù)行業(yè)高校在劃歸教育部或地方以后，在學科建設(shè)、科學研究、人才培養(yǎng)等方面也隨之進行了一系列的規(guī)劃和調(diào)整，行業(yè)與高校在發(fā)展目標、運行規(guī)則、組織結(jié)構(gòu)和財政渠道上產(chǎn)生了差異(別敦榮，2020)，但行業(yè)高校人才培養(yǎng)的重要職能之一是服務(wù)行業(yè)需求，因此盡管行業(yè)部門不再是其直屬的領(lǐng)導(dǎo)和管理者，但仍對其扮演指導(dǎo)、引領(lǐng)者的角色。為統(tǒng)籌推進高校氣象學科建設(shè)和氣象人才培養(yǎng)，建立多方協(xié)同育人機制，2002年起，中國氣象局先后與20余所高校簽署局校合作協(xié)議。2015年教育部、中國氣象局聯(lián)合發(fā)文《教育部 中國氣象局關(guān)于加強氣象人才培養(yǎng)工作的指導(dǎo)意見》，并由中國氣象局牽頭成立全國氣象教育聯(lián)盟，旨在更高層面上推進行業(yè)、企業(yè)、院所與高校人才培養(yǎng)的多方合作(李健等，2019)。可見，盡管隸屬關(guān)系變化了，氣象部門始終對氣象行業(yè)高校的人才培養(yǎng)發(fā)揮引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，氣象行業(yè)高校既要遵循高等教育人才培養(yǎng)的一般規(guī)律，又要緊密圍繞氣象行業(yè)需求培養(yǎng)專門人才，同時遵循高等教育管理部門和氣象部門“雙指揮棒”。

1.2 支持與合作者

高等教育體制劃轉(zhuǎn)之后，為突破發(fā)展瓶頸，在地方政府和教育主管部門支持下，行業(yè)高校和行業(yè)部門紛紛開展合作共建，行業(yè)部門由原先的管理者變身為行業(yè)高校的支持與合作者。中國氣象局指定科技司下設(shè)的科研院所處專門負責局校合作，在與高校建立合作以來，在師資交流與培養(yǎng)、教材建設(shè)、人才培養(yǎng)計劃、實踐教學、平臺建設(shè)等方面與高校開展了深入合作，在政策和經(jīng)費上對合作高校也予以了一定程度的支持。2018年《中國氣象局關(guān)于深化局校合作工作的意見》提出深化局校合作的總體目標和12條舉措，其中優(yōu)化育人機制的舉措內(nèi)容涵蓋學科專業(yè)設(shè)置、招生就業(yè)、教育教學、研究生培養(yǎng)、實習實踐等多個方面，例如，建立氣象部門與高校緊密合作、共同發(fā)展的新模式，把局校合作工作融入到氣象事業(yè)發(fā)展的總體布局中等。該文件把局校合作擺在了較高層面，把高校作為重要的合作伙伴。隨著高等教育改革和行業(yè)現(xiàn)代化的持續(xù)推進，校企合作、產(chǎn)教融合越來越廣泛深入，行業(yè)對高校人才培養(yǎng)工作的參與度也會越來越廣泛而深入。

1.3 參與和實施者

行業(yè)部門與行業(yè)高校之間關(guān)系密切、合作模式多樣，并且有著千絲萬縷的聯(lián)系。如，行業(yè)部門一些高水平專家和業(yè)務(wù)人員往往擔任高校相關(guān)專業(yè)的兼職教授、研究生導(dǎo)師或?qū)嵺`實習導(dǎo)師。聯(lián)合開展產(chǎn)學研，雙方人員共同組建教學團隊承擔教學任務(wù)、建設(shè)課程和編寫教材等。如：全國氣象部門目前大約有四十余名業(yè)務(wù)專家擔任南京信息工程大學兼職博碩士研究生導(dǎo)師；四川省氣象局國家首席氣象專家承擔了該?！短鞖忸A(yù)報綜合實習》《生產(chǎn)實習》《農(nóng)業(yè)氣象情報預(yù)報》等課程，國家級氣象先進工作者到該校講思政課以激發(fā)氣象專業(yè)學生對氣象事業(yè)的熱愛和對氣象專業(yè)的學習熱情；南京信息工程大學每年安排近千名氣象類本科生在大四寒假至開春這一時段回戶籍地所在的氣象部門進行實習，由氣象部門業(yè)務(wù)人員以“師徒關(guān)系”指導(dǎo)其業(yè)務(wù)實習。中國氣象局還面向高校立項教材基金、軟科學項目，出資在多所高校建設(shè)多普勒天氣雷達、氣象臺和綜合觀測基地等氣象實習實踐教學平臺。

因此，氣象部門不僅對高校氣象類專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)揮引領(lǐng)指導(dǎo)與合作支持的作用，實際上更是氣象高等教育的參與者和實施者。

2 當前氣象部門參與人才培養(yǎng)存在的問題

2.1 局校雙方角色定位亟待進一步厘清

在氣象類高校的育人實踐中，氣象部門所扮演的角色定位并不十分明確，往往僅停留于指導(dǎo)、引領(lǐng)、合作層面，而對其作為氣象類高校人才培養(yǎng)參與者、實施者的角色認識不足。氣象部門常常把自身僅定位于氣象人才的需求側(cè)一端，且較多立足于自身角度考慮問題，把人才的使用和培養(yǎng)割裂開來，而對高等教育發(fā)展形勢、人才培養(yǎng)規(guī)律、行業(yè)高校實際情況等缺乏清晰認識，沒有實質(zhì)性融入作為供給側(cè)一端的高校的人才培養(yǎng)過程當中。另一方面，氣象類高校從行業(yè)部門得到的信息、資源等支持相對有限，在人才培養(yǎng)過程中存在的困難和問題也無法得到切實解決。這就導(dǎo)致盡管目前局校雙方開展了較為多樣、深入的合作，卻不能從根本上改變氣象類高校人才培養(yǎng)與氣象行業(yè)需求存在偏差這一問題。

2.2 常態(tài)化協(xié)同育人機制亟待建立完善

自行業(yè)高校劃歸地方后，許多行業(yè)部門的人事教育部門職能變?yōu)槿耸虏块T，它有人才招聘、組織在職培養(yǎng)培訓等功能，但由于體制變化，不再有專門指導(dǎo)、規(guī)劃和推進高校人才培養(yǎng)工作的職能，也無專職部門和人員負責該工作。目前，氣象部門與一些高校簽署的合作協(xié)議多數(shù)內(nèi)容停留于紙上，沒有堅持定期召開高層聯(lián)席會議，負責局校合作具體事項的職能部門和業(yè)務(wù)單位之間也無常態(tài)化磋商推進。無論是雙方日常的協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)，還是高校人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計、推進落實等方面都缺乏長期、成熟的機制。雙方在人才培養(yǎng)上的協(xié)同性不足，即使是定向、訂單式培養(yǎng)，對學生培養(yǎng)的過程管理、督促仍然不夠。文中對22家省級氣象局人事處問卷調(diào)研結(jié)果進行分析發(fā)現(xiàn)，人事處對本單位定向培養(yǎng)的在校本科生在思想成長、學習生活、未來規(guī)劃等情況了解較為不足。隨機接受調(diào)研的20名在南京信息工程大學學習的氣象專業(yè)定向生均反映，其每年與定向所屬單位人員接觸交流的次數(shù)僅有1—2次。氣象部門更未融入、滲透到高校教學大綱與教材編寫、實習計劃制訂、學生思政及身心健康等具體環(huán)節(jié)。

2.3 人才培養(yǎng)供需脫節(jié)較明顯

首先，高校人才培養(yǎng)規(guī)模與氣象部門需求不匹配。行業(yè)高校在劃歸地方后，其辦學定位發(fā)生改變，為了自身生存發(fā)展的需要，高校的專業(yè)設(shè)置和招生計劃不再完全遵循行業(yè)需求。目前南京信息工程大學已發(fā)展為有77個本科專業(yè)、涵蓋9大門類的多科性院校，其氣象類本科招生數(shù)量在招生總數(shù)量中的占比僅約1/5。同時，高校人才培養(yǎng)的周期性導(dǎo)致其人才產(chǎn)出往往滯后于氣象行業(yè)需求，氣象部門招聘計劃下達和高校制定招生計劃之間較難精準銜接。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，全國各省氣象單位一致認為當前氣象部門人才短缺，有2/3的省份無法完成當年招聘計劃。因此高校人才培養(yǎng)在規(guī)模上與氣象行業(yè)需求存在較大不匹配。

其次，高校人才培養(yǎng)的內(nèi)涵與氣象行業(yè)需求不吻合。劃歸地方后，氣象行業(yè)高校須遵循其自身的高等教育教學規(guī)律，在氣象人才的培養(yǎng)計劃制訂、教師隊伍建設(shè)、教育教學、過程管理、實習實踐等重要環(huán)節(jié)上均較少有氣象部門的參與，因此學生在思想情感、知識體系、實踐經(jīng)驗等方面均與行業(yè)實際用人標準、需求匹配上脫節(jié)。自開展局校合作以來，部分高校主動征求中國氣象局及各省氣象部門對其招生計劃和培養(yǎng)方案修訂稿提出意見建議，但氣象部門并不作為相關(guān)工作委員會成員深入?yún)⑴c其中，更未融入到教學大綱與教材編寫、實習計劃制訂、學生思政教育及身心健康等更加具體的環(huán)節(jié)。在對氣象部門的調(diào)研中，42.9%的單位認為，新入職的高校畢業(yè)生對氣象部門業(yè)務(wù)的熟悉程度不夠，存在專業(yè)知識與實際應(yīng)用脫節(jié)嚴重、實踐創(chuàng)新能力不足等問題，而且對氣象精神與文化的認同感不足。

3 氣象部門融入高校人才培養(yǎng)的對策建議

2022年，國務(wù)院印發(fā)《氣象高質(zhì)量發(fā)展綱要(2022—2035年)》(以下簡稱“綱要”)擘畫了國家氣象事業(yè)中長期發(fā)展目標和實施路徑，提出要加快關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)，加強天氣機理等基礎(chǔ)研究和強化地球系統(tǒng)數(shù)值預(yù)報模式、氣象裝備等領(lǐng)域的科學研究和技術(shù)攻關(guān)，開展暴雨、強對流天氣等大氣科學試驗，加強人工智能、大數(shù)據(jù)、量子計算與氣象深度融合應(yīng)用；完善氣象科技創(chuàng)新體制機制，推動氣象重點領(lǐng)域項目、人才、資金一體化配置；加強氣象高層次人才隊伍建設(shè)，強化氣象人才培養(yǎng)、優(yōu)化氣象人才發(fā)展環(huán)境等。這些對氣象部門和高校而言，既為其指明了未來努力的方向、提供了更寬廣的實現(xiàn)自身快速發(fā)展的空間，也提出了新的使命任務(wù)和挑戰(zhàn)。氣象部門和高校應(yīng)在氣象科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)中進一步明確角色與定位，充分發(fā)揮各自職能與優(yōu)勢，優(yōu)化機制，強化聯(lián)動與協(xié)同，更好地助推氣象事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

3.1 氣象部門應(yīng)明確在人才培養(yǎng)中的角色與定位

氣象部門要轉(zhuǎn)變觀念、角色變身，不再只是高校畢業(yè)生的接收者，還應(yīng)是氣象行業(yè)人才招生、培養(yǎng)、畢業(yè)等全過程的參與者；不再只是氣象行業(yè)高校人才培養(yǎng)的引領(lǐng)者、指導(dǎo)、支持與合作者，更應(yīng)是氣象類高校育人工作實際中的實施者，要全面滲透到高校的辦學過程中。首先，局校雙方的工作目標要明確且高度統(tǒng)一，即緊密圍繞氣象現(xiàn)代化和高質(zhì)量發(fā)展對業(yè)務(wù)科技創(chuàng)新與人才需求這個導(dǎo)向，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢和資源，共同培養(yǎng)符合當前及未來行業(yè)發(fā)展的高水平人才。其次，局校雙方均是氣象人才培養(yǎng)的實施者和參與者，高校大學生是雙方共同關(guān)心和培育的對象，在人才培養(yǎng)中的角色分工要有明確區(qū)分、彼此無法替代，在育人的各個環(huán)節(jié)要實現(xiàn)無縫隙對接。如：當氣象專家與高校教師共同承擔一門課程教學時，在教學內(nèi)容上，校方教師講授內(nèi)容以理論為主，局方教師以教授實踐業(yè)務(wù)案例為主，雙方各有側(cè)重、互補長短。

氣象部門還要與教育部、地方教育管理部門一道，加強整個氣象行業(yè)高等教育的頂層設(shè)計和規(guī)劃，把氣象高等教育改革發(fā)展實質(zhì)性納入氣象事業(yè)改革發(fā)展規(guī)劃，強化氣象部門對高校人才培養(yǎng)上予以引領(lǐng)指導(dǎo)的角色，熟悉氣象高等教育規(guī)律，指導(dǎo)高校做好氣象相關(guān)專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和人才培養(yǎng)等短、中、長期規(guī)劃。氣象部門要強化對高校育人工作的貢獻度評價和分類支持，使氣象高等教育得到較長遠和快速的發(fā)展，更好地支撐氣象行業(yè)發(fā)展。

3.2 創(chuàng)新局-校協(xié)同育人的體制機制

氣象部門與氣象類高校之間需要打破原有體制機制壁壘，建立常態(tài)化、暢通的聯(lián)絡(luò)溝通與協(xié)同育人機制。

首先，行業(yè)部門和高校均需專設(shè)對口的指導(dǎo)、聯(lián)絡(luò)和跟蹤推進機構(gòu)，專門負責雙方信息傳達和具體工作層面的溝通協(xié)調(diào)，要明確職能，要制訂每年的工作計劃并付諸實施。中國氣象局從2002年起先后與20余所高校開展局校合作，明確了由科技司科研院所處負責局校合作；南京信息工程大學也于2007年前后成立局省共建辦公室，專門負責與氣象部門之間的信息溝通與合作事務(wù)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。但這兩個對口的專設(shè)機構(gòu)在實際運行中，對自身職能定位并不明確，在協(xié)調(diào)各自單位相關(guān)部門開展工作方面沒有抓手；也未制定出推進局校全面深入開展常態(tài)化合作的目標、思路和具體措施，雙方開展的合作呈點狀，沒有形成常態(tài)化、穩(wěn)定的線、面格局。

其次，雙方應(yīng)共同設(shè)立高校氣象相關(guān)專業(yè)的建設(shè)、教育教學等相關(guān)事項的指導(dǎo)委員會，圍繞行業(yè)當前與未來的發(fā)展需求，指導(dǎo)、統(tǒng)籌和規(guī)劃高校的學科專業(yè)設(shè)置與建設(shè)、招生計劃、培養(yǎng)方案、實習實踐、教材編纂等。相關(guān)指導(dǎo)委員會必須掛靠專職部門，負責規(guī)劃和落實具體工作。2011年中國氣象局與南京信息工程大學聯(lián)合召開“氣象類學科建設(shè)與人才培養(yǎng)”研討會，會上商討成立南京信息工程大學氣象類學科建設(shè)與人才培養(yǎng)指導(dǎo)委員會，但未得到落實。2015年中國氣象局牽頭成立全國氣象教育聯(lián)盟，至今相關(guān)工作仍停留在該階段，沒有進一步建立和完善相關(guān)機制使之落實到具體工作層面。

再次，建立健全配套保障機制和評價考核機制。要部分打通氣象部門與高校間人、財、物渠道，實現(xiàn)師資、場地、資料等相關(guān)資源的調(diào)配與共享。如：氣象部門的專家參與到高校授課，高校教師到行業(yè)部門交流，學生到行業(yè)部門實習等，雙方需在工作條件和待遇等相關(guān)方面給予穩(wěn)定的政策、資金配套。同時，要把成效評價考核作為督促相關(guān)單位調(diào)整改進思路措施作為在政策與經(jīng)費上支持的依據(jù)，“撒胡椒面”式的資源分配無法起到激勵效果。《綱要》提出，要建立以創(chuàng)新價值、能力、貢獻為導(dǎo)向的氣象人才評價體系。實際上，還需要建立一套針對氣象高校在氣象人才培養(yǎng)綜合性的以及單個項目的評價標準。多年來，中國氣象局面向高校和下級氣象單位持續(xù)資助氣象軟科學項目、局校共建教材項目等局校合作項目，但在后續(xù)的項目成果對氣象事業(yè)及人才培養(yǎng)的貢獻度方面缺少評價。南京信息工程大學自2018年開始，與多省氣象部門推進“三百工程”、氣象學生赴生源地實習以及氣象骨干來校訪學等系列措施，但終因缺少常態(tài)化的保障機制未能持續(xù)推進，而且相關(guān)部門也未跟蹤和考查這些具體合作事項的成效，無法為后續(xù)推進合作提供支持。

3.3 氣象部門切實參與高校育人全過程

氣象部門作為氣象高等教育的參與者，其相關(guān)的單位、人員乃至政策、資源應(yīng)與高校人才培養(yǎng)全方位、全過程地滲透融合。

首先，氣象部門應(yīng)指導(dǎo)和幫助高校明確相關(guān)專業(yè)的辦學定位和人才培養(yǎng)目標，做好學科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和人才隊伍建設(shè)規(guī)劃，使其頂層設(shè)計緊貼氣象事業(yè)發(fā)展需求?！毒V要》提出，要鼓勵和引導(dǎo)高校設(shè)置氣象類專業(yè)，擴大招生規(guī)模，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強氣象跨學科人才培養(yǎng)，促進氣象基礎(chǔ)學科和應(yīng)用學科交叉融合，形成高水平氣象人才培養(yǎng)體系。氣象部門應(yīng)推動高校了解和熟悉氣象行業(yè)自身發(fā)展規(guī)律、發(fā)展目標與規(guī)劃，使高校更好地瞄準氣象行業(yè)需求定制路徑措施。氣象部門要綜合評價和考察相關(guān)高校的學科專業(yè)特點與實力、人才培養(yǎng)的實際情況與水平，在政策和財政上采取分類指導(dǎo)和支持，使之充分發(fā)揮各自高等教育優(yōu)勢，更好地服務(wù)行業(yè)發(fā)展。另外，高校學科專業(yè)發(fā)展的“一枝獨秀”不可持續(xù)，每個優(yōu)勢學科都需要若干基礎(chǔ)學科、交叉學科的支撐，氣象部門還需要對高校對口專業(yè)的支撐學科提供指導(dǎo)支持，協(xié)助它們向外拓展辦學資源，鼓勵高校多學科協(xié)調(diào)發(fā)展，避免“營養(yǎng)失衡”。

其次，氣象部門要真正成為氣象高等教育人才培養(yǎng)的重要實施成員之一，滲透式融入高校育人全過程。切實建立健全各類常態(tài)化協(xié)同機制，雙方圍繞氣象行業(yè)當前及未來一段時期發(fā)展對高級專門人才的需求，與高校共同協(xié)商、科學制訂招生計劃和培養(yǎng)方案。聯(lián)合組建教學團隊共同授課、編寫教材、教學大綱和建設(shè)課程。共同培育和樹立教育名師、教育教學成果獎等典型。共同關(guān)注在校學生的思想心理成長，把行業(yè)元素融入高校思政，把氣象精神和氣象文化融入校園文化、貫穿教育教學和日常教育；共同開展實習實踐和推進產(chǎn)學研；推進氣象部門人員與高校師生的交流；加強定向生培養(yǎng)和過程管理，增進學生對氣象行業(yè)的認同感和情感；加強大學生學業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)觀的引導(dǎo)與指導(dǎo)等。雙方甚至要把人才培養(yǎng)協(xié)同合作前置到高中及以前階段，把就業(yè)工作前置到在校階段。如，共同加強對中、小學的氣象科普宣傳和高考招生宣傳，激發(fā)更多學生對氣象的興趣，較早樹立未來從事氣象事業(yè)的理想信念；把大學生氣象業(yè)務(wù)知識和實踐技能的提升轉(zhuǎn)化為大學課程或?qū)W分等等。這些具體工作都必須把職責和任務(wù)落實到單位和個人并進行常態(tài)化、體系化實施，有相關(guān)政策和部門要負責跟蹤和監(jiān)督。

4 結(jié)束語

實現(xiàn)氣象高質(zhì)量發(fā)展目標亟待培養(yǎng)造就一批氣象戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團隊，打造具有國際競爭力的青年科技人才隊伍。氣象高等教育既是氣象行業(yè)高校的重要使命，也是事關(guān)氣象行業(yè)長遠發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。提升氣象高等教育水平，使之更好地服務(wù)氣象行業(yè)發(fā)展，符合氣象行業(yè)與氣象類行業(yè)高校的共同利益。對于氣象高等教育，氣象部門不僅肩負引領(lǐng)、指導(dǎo)、支持之責，更是氣象人才培養(yǎng)全過程不可或缺的重要參與者與實施者。氣象部門應(yīng)明確自身角色和職責，更好地滲透、融入到氣象高等教育當中，推進行業(yè)高等教育更快更好地發(fā)展，使之更加契合行業(yè)當前及未來發(fā)展的需要。