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        心清自得詩書味,古韻翰墨香怡人
        ——中考文言文鑒賞分析類題型答題指津

        2022-12-27 06:57:43李仰臣
        讀寫月報(初中版) 2022年8期
        關(guān)鍵詞:分析

        李仰臣

        鑒賞分析類題型是中考語文文言文閱讀的重要組成部分,對于不同的題目,考生可以使用不同的解題方法。

        一、品味語言題

        此類試題要求考生對文中詞句的表達特點進行品味、分析與欣賞,旨在考查文學(xué)欣賞能力。其實,這也是《初中課程標準》中關(guān)于鑒賞評價的重要考點之一,是近年來中考試卷中不斷得到加強的一個考點。考生學(xué)會品味記敘文的語言,感受語言的精妙,才能更好地窺探語意的內(nèi)涵,理解作品的主旨。題型一般是填空題和簡答題。

        具體設(shè)題方式有:①聯(lián)系具體語境,請說出你對某段中加點詞“XX”的理解。②文中畫線語句中的加點詞富有表現(xiàn)力,請結(jié)合語境簡要分析。③說出文中畫線句子運用的修辭手法,并簡析這個修辭手法的作用。④請從修辭的角度賞析文章中的某個語句。

        【典例探究】

        [甲]山不在高,有仙則名。水不在深,有龍則靈。斯是陋室,惟吾德馨。苔痕上階綠,草色入簾青。談笑有鴻儒,往來無白丁??梢哉{(diào)素琴,閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳,無案牘之勞形。南陽諸葛廬,西蜀子云亭??鬃釉疲汉温校浚▌⒂礤a《陋室銘》)

        [乙]水陸草木之花,可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來,世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉。

        予謂菊,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也。噫!菊之愛,陶后鮮有聞。蓮之愛,同予者何人?牡丹之愛,宜乎眾矣!(周敦頤《愛蓮說》)

        1.說說劉禹錫《陋室銘》“苔痕上階綠,草色入簾青”中“上”“入”二字的表現(xiàn)力。

        答:__________________________________

        2.舉例分析周敦頤《愛蓮說》中所運用的修辭手法及表達效果。

        答:__________________________________

        [解析]第1 題考查賞析劉禹錫《陋室銘》中字詞的表現(xiàn)力。這兩句話把“苔痕”“草色”擬人化,“上”字生動地寫出苔痕漫上臺階的狀態(tài),而“入”字生動地寫“草色”有情,顯得陋室環(huán)境生機盎然而又與世隔絕,襯托出主人情趣高雅而安貧樂道、獨善其身的獨特形象。第2題考查對《愛蓮說》中的比喻、對比、排比等修辭手法的理解能力,比如“予謂菊,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也”將菊、牡丹和蓮分別比喻為隱士、富貴者和君子,揭示了蓮的內(nèi)在氣質(zhì),表達對蓮花的贊美,突出了文章的主旨。

        [答案]1.“上”:長上(長到),苔痕本來為靜態(tài),寫成了動態(tài);“入”:映入,草色本來為靜態(tài),化靜為動;“上”“入”二字運用擬人,富有情態(tài),描繪出陋室自然環(huán)境的美。2.(1)對比、襯托,把菊的隱逸、牡丹的富貴和蓮的高潔相對比。以菊、牡丹襯托蓮之美,突出文章的主旨,表達作者的感情。(2)比喻,將菊、牡丹和蓮分別比喻為隱士、富貴者和君子,揭示了蓮的內(nèi)在氣質(zhì)。(意思接近即可)

        [策略]解答語言品味題,可從如下幾個方面著手:

        1.從用詞的角度賞析。閱讀文言文時,反復(fù)咀嚼品味加點的詞語,先弄清其語境義,再看它展現(xiàn)了事物的什么特點,然后看它體現(xiàn)或蘊含怎樣的情感。最后用答題格式作答:

        文中“_____”一詞,寫出了(或限制說明了,或修飾限制了,或者強調(diào)突出了)____特點或內(nèi)容,形象生動(或恰如其分)地表達了作者____的思想感情。

        2.從修辭的角度賞析。先要弄清文章使用的修辭手法,再結(jié)合具體內(nèi)容進行分析,采用恰當?shù)拇痤}模式:

        (1)比喻。把______比作______,生動形象地寫出(或描繪)了____(對象)____的特點。

        (2)擬人。把______擬作人,生動形象地寫出了____(對象)____的特點。

        (3)排比。強調(diào)了____(對象)____的特點。

        (4)設(shè) 問。引 起 讀者對____(對 象)的特點的注意和思考。

        (5)反問。強調(diào)(或突出)了____語意,加強語氣語勢,表達強烈感情,增強了感染力。

        (6)反復(fù)。突出事物____的特點,強化感情,增加表達的層次感和韻律感。

        (7)夸張。突出被描述事物____的特征,強化感情,給讀者以鮮明、深刻的印象。

        (8)對偶。把____的語意表達得更完整、透徹,增強了語言的音樂美、節(jié)奏感和感染力。

        3.從表現(xiàn)手法角度賞析。常見的表現(xiàn)手法有象征、對比、烘托、借景抒情、夸張、托物言志、欲揚先抑等。

        一般的答題格式是:

        運用了___的表現(xiàn)手法,生動形象地寫出了___內(nèi)容,表現(xiàn)了___的作用,表達了___的情感。

        比如“選文運用對比手法塑造曹劌形象,請舉一例分析其作用”,(1)將鄉(xiāng)人和曹劌對國事的態(tài)度作對比,突出了曹劌對國家的責(zé)任感。(2)將魯莊公與曹劌對戰(zhàn)前準備的認識作對比,突出了曹劌的“遠謀”。(答出其一即可)

        二、體味情感題

        此類題考查的是考生“披文入情”的能力,即透過文字進而感悟、領(lǐng)會作者情感的能力。這類題屬于整體把握,要求考生指出文段表達了作者怎樣的思想感情,或要求考生指出作者的寫作意圖。情感體味題,可盡量結(jié)合主旨句、哲理句、議論句來分析,并能聯(lián)系寫作背景和作者經(jīng)歷來作答。

        【典例探究】

        [甲]山不在高,有仙則名。水不在深,有龍則靈。斯是陋室,惟吾德馨。苔痕上階綠,草色入簾青。談笑有鴻儒,往來無白丁??梢哉{(diào)素琴,閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳,無案牘之勞形。南陽諸葛廬,西蜀子云亭??鬃釉疲汉温校浚▌⒂礤a《陋室銘》)

        [乙]子欲居九夷?;蛟唬骸奥缰??”子曰:“君子居之,何陋之有?”(來源:《論語·子罕》)

        注:九夷:古代稱東方的九種民族,亦指其所居之地。

        兩段文字都表現(xiàn)了美好的君子形象。從中你看出“君子”應(yīng)具有怎樣的情操?

        答:__________________________________

        [解析]本題考查的是對文章主旨的理解與分析能力。甲文認為“惟吾德馨”,因而陋室不陋。乙文“君子居之,何陋之有?”可見這里的“君子”表達安貧樂道的生活態(tài)度和高潔傲岸的道德情操。

        [答案]安貧樂道的生活態(tài)度和高潔傲岸的道德情操。

        [策略] 解答這類題,應(yīng)從三個方面去考慮:一是作者的生平,作者的生平境遇往往在文中體現(xiàn)出來;二是時代背景,中考選文的作者都是歷史上的大家,這些作者都是關(guān)心國家、關(guān)心百姓生活的,因此任何一篇作品都有時代特征,如《岳陽樓記》《醉翁亭記》等;三是從文章的內(nèi)容去分析,作者寫什么,要表達什么感情,從讀中去體味,是最容易做到的。

        三、分析形象題

        近年來,分析文言記敘文中的人物形象的思想品質(zhì)、性格特點,或評價人物等,已經(jīng)成為中考試卷不斷強化的一個重要考點和考查方向,這合乎初中語文《考試說明》中“對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗”的相關(guān)要求,目的是提升學(xué)生對人物形象的理解能力、評價能力與感悟能力。這里的人物形象,包括作者的自我形象和文中的人物形象。比如“結(jié)合選段,說說諸葛亮是一個怎樣的人”。

        【典例探究】

        閱讀下面兩個選段,完成下面填空。(可用原文語句填空,也可用自己的話概括。)

        [甲]先生不知何許人也,亦不詳其姓字,宅邊有五柳樹,因以為號焉。閑靜少言,不慕榮利。好讀書,不求甚解;每有會意,便欣然忘食。性嗜酒,家貧不能常得。親舊知其如此,或置酒而招之;造飲輒盡,期在必醉。既醉而退,曾不吝情去留。環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日;短褐穿結(jié),簞瓢屢空,晏如也。常著文章自娛,頗示己志。忘懷得失,以此自終。

        贊曰:黔婁之妻有言:“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴?!逼溲云澣羧酥畠壓酰裤曈x賦詩,以樂其志,無懷氏之民歟?葛天氏之民歟?(陶淵明《五柳先生傳》)

        [乙]謝御史者,吾楚湘鄉(xiāng)謝薌泉先生也。當乾隆末,宰相和珅用事①,權(quán)焰張。有寵奴常乘和車以出,人避之,莫敢詰。先生為御史,巡城遇之,怒,命卒曳下奴,笞之。奴曰:“敢笞我!我乘我主車,汝敢笞我!”先生益大怒,痛笞奴,遂焚燒其車。曰:“此車豈復(fù)堪宰相坐耶!”九衢②中,人聚觀,歡呼曰:“此真好御史矣!”和珅恨之,假他事削其籍③以歸。先生文章名一時,喜山水,乃遍游江浙,所至人士爭奉筇屐④迎。飲酒賦詩,名益高,天下之人,皆傳稱“燒車御史”。和珅誅,復(fù)官部郎以卒。(來源:《書謝御史》)

        注:①用事:掌權(quán)。②九衢:四通八達的道路。③削其籍:革去他的官職。④筇屐:筇,竹杖。屐,登山用的鞋。

        (1)[甲]文第二段“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”的贊語呼應(yīng)了第一段中“______”和“忘懷得失”兩句,突出了五柳先生的隱士性格。

        (2)[乙]文中人們稱贊謝御史“此真好御史矣”,是有感于謝御史_____的行為,從中可以看出謝御史具有______的高尚品格。

        (3)兩文都寫了主人公_______的興趣愛好,這樣寫使人物形象更加豐滿。

        [解析]人物形象分析題的閱讀材料,一般是記敘性文字。讀這類短文,一定要弄清寫的是什么人,什么事,人物之間是怎樣的關(guān)系,中心事件是什么等等,在此基礎(chǔ)上分析人物活動和事件所表現(xiàn)的人物品質(zhì)或性格,然后進行歸納組合即可。

        [答案](1)不慕榮利(填“閑靜少言,不慕榮利”亦可)(2)“痛笞奴,遂焚燒其車”(或:“怒,命卒曳下奴,笞之”)不畏權(quán)貴、敢于執(zhí)法(3)喝酒寫詩(填原文“銜觴賦詩”或“飲酒賦詩”亦可)

        [策略]如何分析人物形象呢?現(xiàn)擬就此略說一二。

        1.正面描寫。答題時先用一個精練的總括句給人物定性,再從文中摘選出描寫人物言行、神情的語句,并指出使用的描寫方法,在此基礎(chǔ)上進行歸類概括并表述出來。

        2.側(cè)面烘托。即通過描述與特定人物相關(guān)的其他人的述評、態(tài)度和反應(yīng)等,間接地表現(xiàn)特定人物的思想和性格。答題時可以先明確其他人的反應(yīng)表現(xiàn),然后通過二者的對比,分析特定人物的形象特點。

        3.分析環(huán)境。答題時先從文中找到描寫環(huán)境的句子,然后把握環(huán)境的特點,最后概括其作用,比如:烘托人物什么心理,表現(xiàn)人物怎樣的性格。

        4.把握情節(jié)。情節(jié)是人物行為和活動的過程,答題時要抓住人物主要的性格特點,結(jié)合相關(guān)情節(jié)列點分析。也就是先指明某個情節(jié),再分析人物性格;或者先概括出人物的性格特點,而后找出相關(guān)的情節(jié)。

        四、拓展延伸題

        這類題考查的是學(xué)生對文章內(nèi)容多角度、創(chuàng)造性、多元化理解探知的能力。它可以是對文章內(nèi)容進行多元化解讀,進行有創(chuàng)意的表達,也可以立足文章內(nèi)容聯(lián)系自然、社會生活與自我,就某一方面發(fā)表自己的見解。解答此類考題時,首先要弄清題目是感悟啟示、評析鑒賞、獻計獻策、比較評判等中的哪一種類型,然后針對不同的類型,采取不同的答題方法。

        【典例探究】

        [甲]舜發(fā)于畎畝之中,傅說舉于版筑之間,膠鬲舉于魚鹽之中,管夷吾舉于士,孫叔敖舉于海,百里奚舉于市。故天將降大任于是(另有作“斯”)人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動心忍性,曾益其所不能。

        人恒過,然后能改。困于心,衡于慮,而后作;征于色,發(fā)于聲,而后喻。入則無法家拂士,出則無敵國外患者,國恒亡。然后知生于憂患,而死于安樂也。(《生于憂患,死于安樂》)

        [乙]上①問侍臣:“創(chuàng)業(yè)與守成②孰難?”房玄齡曰:“草昧③之初,與群雄并起角力而后臣之,創(chuàng)業(yè)難矣!”魏征曰:“自古帝王,莫不得之于艱難,失之于安逸,守成難矣。”上曰:“玄齡與吾共取天下,出百死,得一生,故知創(chuàng)業(yè)之難。征與吾共安天下,??烛溕萆诟毁F,禍亂生于所忽④,故知守成之難。然創(chuàng)業(yè)之難,既已往矣,守成之難,方當與諸公慎之?!?/p>

        注:①上:指唐太宗。②守成:保持成就。③草昧:蒙昧、模糊不定的狀態(tài)。④忽:不注意,不重視。

        [乙]文中唐太宗的治國思想與[甲]文中孟子的思想有相似之處,請結(jié)合選文簡要分析。

        [解析] 此題考查對文言文的比較閱讀能力和拓展能力。解答時,一要結(jié)合選文中唐太宗關(guān)于“創(chuàng)業(yè)”與“守業(yè)”的看法,體會他的治國思想,并聯(lián)系孟子在《生于憂患,死于安樂》中的論述,將二者的思想進行比較,找到兩人治國思想的相似點,進行分析整理。[乙]文中唐太宗與房玄齡、魏征探討關(guān)于“創(chuàng)業(yè)與守成孰難”的問題時,提出“征與吾共安天下,常恐驕奢生于富貴,禍亂生于所忽,故知守成之難”,說明唐太宗的觀點與孟子“生于憂患,死于安樂”的觀點不謀而合,他們都認識到了君主只有居安思危,才能守住基業(yè)。最后,用簡明準確的語言把自己的探究結(jié)果表達出來。

        [答案]唐太宗和孟子都認為治理國家要有“憂患意識”,國君只有居安思危,常念“守成之難”,才能使國家基業(yè)穩(wěn)定。

        [策略]解答此類考題時,首先要弄清題目是哪一種類型,然后有針對性地采取不同的答題方法。

        1.閱讀啟示。此類題往往要求考生“聯(lián)系生活實際,談?wù)勀銖奈闹蝎@得的啟示”,呈現(xiàn)開放性,答題有一個自由的空間。比如:“兩篇選文的論述,對你的學(xué)習(xí)分別有什么啟發(fā)?”答題時,考生一要緊扣文本,即所產(chǎn)生的感想、得到的啟示,必須與文本內(nèi)容相關(guān);二是聯(lián)系實際;三要注意語言的概括性。

        2.評析鑒賞。此類題要求考生對選文的某一內(nèi)容(或形式)進行評析或鑒賞,發(fā)表自己的看法。比如聯(lián)系社會生活,談?wù)劮吨傺汀跋忍煜轮畱n而憂,后天下之樂而樂”的思想在今天所具有的現(xiàn)實意義。解題時,一是要初步把握文中題目所要求的評析點;二是要抓住評析點在文中的具體語句;三是要明了這種特點所產(chǎn)生的效果。

        3.獻計獻策。此類題要求考生針對命題者提出的某個問題,“結(jié)合選文,聯(lián)系實際”,擺出對策方法,考查語言綜合運用能力。其實,這是要求考生歸納文章內(nèi)容要點,并結(jié)合自身的成長實際,明確指出具體的做法。

        4.比較評判。此類題就是把內(nèi)容(或形式)上有一定聯(lián)系的選文放在一起,讓考生進行同中求異的思考;或者一篇選文中兩個不同的人或物,讓考生異中求同,清楚地認識文章的本質(zhì)特征。比如:“狄青與《陳涉世家》中的陳勝都借助神靈來謀事,請比較兩者的不同之處?!弊鞔饡r要吃透選文材料的內(nèi)涵,亮出自己的觀點,能自圓其說,聯(lián)系實際,用“觀點+理由”的方式進行回答。

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