文|聶自江 李春苗

一、單元整體解讀

二年級下冊第八單元是一個(gè)想象單元，它由三篇課文、口語交際和語文園地三部分內(nèi)容組成。本單元主要是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，“根據(jù)課文內(nèi)容展開想象”這一語文要素，分別呈現(xiàn)在本單元的課后習(xí)題和語文園地的“字詞句運(yùn)用”中。

《祖先的搖籃》讓學(xué)生展開想象，仿照課文的第2、3 自然段進(jìn)行說話訓(xùn)練?！懂?dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》要求學(xué)生選擇自己最喜歡的部分進(jìn)行美讀，選擇不同的開頭續(xù)編故事?！遏嗌渚湃铡犯鶕?jù)表格的提示，讓學(xué)生講一講這個(gè)故事，并交流自己覺得故事里“神奇”的內(nèi)容?！霸~句段運(yùn)用”中的想象畫面，仿照例句寫句子……這些都是語文要素在本單元的具體體現(xiàn)。

“想象”第一次以人文主題出現(xiàn)是在一年級上冊的第六單元，重點(diǎn)體現(xiàn)了想象之趣；第二次出現(xiàn)是在二年級上冊的第七單元，著重體現(xiàn)了想象的美；第三次出現(xiàn)是在二年級下冊的第二、四、八單元，拓寬了學(xué)生的思維空間，重在體現(xiàn)想象之新；三年級上冊的“有趣的童話”單元和三年級下冊的以“想象”為主題的習(xí)作單元，讓學(xué)生感受想象之神奇。從縱向來看，對于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，一年級為二年級打下了良好的基礎(chǔ)，而二年級又為中高年級奠基，同時(shí)也為三年級有關(guān)“想象”的習(xí)作做好了鋪墊，呈現(xiàn)了想象能力培養(yǎng)的循序漸進(jìn)、螺旋式上升的層級序列。

二、板塊教學(xué)設(shè)計(jì)

本單元可以采用“板塊+”的模式，三篇課文的教學(xué)可以設(shè)計(jì)相同的教學(xué)板塊，而口語交際和語文園地可以根據(jù)自身的特點(diǎn)獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)板塊。

1.課文的教學(xué)板塊

板塊一：初讀課文，識記生字。

識字、寫字和朗讀、讀書一直是低年級語文教學(xué)的重心所在。這“兩重”是搞好低年級語文教學(xué)的基點(diǎn)和著眼點(diǎn)?！蹲嫦鹊膿u籃》一課，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用換偏旁識字、偏旁歸類識字、借助插圖或圖片識記等方法識字。其中的“掏”“逗”“逮”可在學(xué)習(xí)課文時(shí)進(jìn)行識記，讓學(xué)生通過做一做相應(yīng)的動作來加深理解和識記?！懂?dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》中的生字，可引導(dǎo)學(xué)生合作探究識字方法。如“紀(jì)—記”可以運(yùn)用對比識記，“須”字通過擴(kuò)詞“必須”“胡須”來識記。《羿射九日》一課，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歸類識字的方法。如形近字比較識記（植樹—值日），編口訣識記（炎—火上加火很炎熱），以及隨文識字（結(jié)合“土地漸漸濕潤起來”來識記“滋潤”的“滋”）。

板塊二：指導(dǎo)朗讀，理解感悟。

于永正老師曾告誡我們，語文教學(xué)的亮點(diǎn)和語文味都體現(xiàn)在關(guān)鍵的語句里，體現(xiàn)在理解后的朗讀里。可見抓住關(guān)鍵語句，指導(dǎo)朗讀，理解感悟是至關(guān)重要的。《祖先的搖籃》一課，讀好問句和讀好感嘆句是指導(dǎo)的重點(diǎn)。如第二小節(jié)中的“可曾在那片草地上和野兔賽跑，看蘑菇打傘？”讓學(xué)生體會“可曾”是一種詢問和猜想，充滿童真童趣。第四小節(jié)中的“?。　闭Z音可適當(dāng)延長些。通過反復(fù)多次的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生不僅可以讀好問句和感嘆句，而且對于兒童詩描繪的畫面及表達(dá)的情感會有更進(jìn)一步的體會?！懂?dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》的朗讀指導(dǎo)重在讀好長句子和讀好重點(diǎn)詞句?！遏嗌渚湃铡防首x指導(dǎo)時(shí)，開頭部分語調(diào)應(yīng)平穩(wěn)，語速不快不慢；經(jīng)過部分根據(jù)不同的內(nèi)容讀出變化，或讀得堅(jiān)定有力，或讀得語調(diào)平緩；結(jié)尾部分應(yīng)讀得輕松愉悅，語調(diào)上揚(yáng)。

板塊三：圖文結(jié)合，引導(dǎo)想象。

把插圖和文字結(jié)合起來，發(fā)揮插圖的直觀形象作用，能夠幫助學(xué)生理解課文，降低難度；培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提高課堂效率；激發(fā)學(xué)生的想象力。

《祖先的搖籃》一課，出示課后第三題的9 個(gè)短語（略），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表示動作的短語怎么讀出畫面感。引導(dǎo)學(xué)生想象，“人們還會在祖先的搖籃里做什么”說出“挖蚯蚓、抓小魚、聽鳥鳴”等這樣的詞語，最后仿照課文說句子：“那時(shí)候，孩子們也在這里看始祖鳥跳舞，看恐龍戰(zhàn)斗嗎？也曾在這里采野花，吃野果嗎？”《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》一課，在學(xué)生理解課文內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生展開想象“花兒，小魚，小兔世界萬物，它們會學(xué)習(xí)什么，它們又學(xué)會了什么”，接著往下講?！遏嗌渚湃铡芬徽n富有神奇的想象力。如，每天天明時(shí)，扶桑樹上的太陽就坐上車從天空的東邊駛向西邊，情節(jié)神奇。故事的結(jié)尾，通過問題“后羿射下九個(gè)太陽后，發(fā)生了怎樣的變化？大地又是怎樣的景象？”讓學(xué)生聯(lián)系上下文體會大地重現(xiàn)生機(jī)的景象。讓學(xué)生再聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)揮想象：勃勃生機(jī)的大地還會出現(xiàn)什么景象，以加深對“勃勃生機(jī)”一詞的理解。

2.口語交際的教學(xué)板塊

板塊一：針對主題，了解現(xiàn)狀。

根據(jù)本次口語交際的主題“推薦一部動畫片”，可以設(shè)計(jì)以下問題。

（1）你看過哪些動畫片？

（2）你最喜歡的是哪一部動畫片？喜歡片中的哪個(gè)人物？

（3）你為什么喜歡？

板塊二：出示圖片，引出話題。

通過出示《喜羊羊和灰太狼》《葫蘆兄弟》《哪吒鬧海》等動畫片的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說其中的主要人物和印象深刻的故事內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生參與、交流的興趣。

板塊三：范例呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)方法。

呈現(xiàn)范例：“《喜羊羊和灰太狼》這部動畫片非常好看。動畫片里的喜羊羊我最喜愛，他總是能逃出灰太狼設(shè)計(jì)的圈套；而灰太狼天天想著吃羊肉，卻次次都沒有成功，反而被喜羊羊們整得很慘?！苯涣骺偨Y(jié)范例的方法：先說動畫片的總體印象，再說動畫片中的人物，最后說故事的片段或自己的感受。

板塊四：小組合作，運(yùn)用方法。

可以根據(jù)課前調(diào)查問卷的反饋情況，把喜歡同一部動畫片的學(xué)生分在同一小組，然后選出小組長，讓組長對組內(nèi)的同學(xué)從說印象、說人物、說故事片段三方面進(jìn)行分工合作，再創(chuàng)設(shè)情境組內(nèi)交流，提升能力，最后班內(nèi)交流，讓交流真實(shí)發(fā)生。

3.語文園地的教學(xué)板塊

板塊一：識記生字，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

“識字加油站”的主要目標(biāo)是：借助形聲字構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識“鉤”“鏟”等10 個(gè)生字。

教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)讀“金、木、水、火、土”，同桌交流對這5 個(gè)字的認(rèn)知。溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過的含有這5 個(gè)偏旁的字。再引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)括號里的詞語，自由擴(kuò)詞，達(dá)到鞏固詞語的目的。最后，讓學(xué)生先讀字的半邊音，再讀原來的合體字，看有什么發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)：“金、木、水、火、土”都是生字的形旁，表示它們的意思。

板塊二：積累詞匯，想象仿寫。

“字詞句運(yùn)用”的主要目標(biāo)是：積累近義詞語，能選用詞語說句子，能根據(jù)提示想象畫面，仿照例句寫句子。

教學(xué)時(shí)，先通過指名讀、師生對讀，讀出不同的語速，并傳達(dá)出不同的意思。將相鄰的兩個(gè)詞語圈在一起，設(shè)置練習(xí)加以引導(dǎo)。如：一只野貓撲過來，小麻雀嚇得立刻飛走了。句中加點(diǎn)的詞語可以換成哪個(gè)詞？接著，選用一兩個(gè)詞語造句，說給同桌聽，引導(dǎo)學(xué)生注意選用的詞語要符合所造句子的具體語境。最后，引導(dǎo)學(xué)生讀好例句：“這個(gè)太陽害怕極了，慌慌張張地躲進(jìn)了大海里”。（要讀出太陽害怕的樣子，知道“害怕極了”和“慌慌張張”是因果關(guān)系。）根據(jù)提示，想象仿寫。（前半句表示著急的程度，后半句表示著急的狀態(tài)。）

板塊三：比較發(fā)現(xiàn)，拓展運(yùn)用。

“我的發(fā)現(xiàn)”的主要目標(biāo)是：了解示字旁和衣字旁、兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水所代表的不同意思，能區(qū)分這些偏旁相似的漢字表示的意思。

教學(xué)時(shí)，可以先通過個(gè)別讀、分組讀來認(rèn)讀四組生字。再分組比一比，發(fā)現(xiàn)每組字的共同點(diǎn)讓學(xué)生說一說。這些相近的偏旁的字最容易混淆，有什么好的方法進(jìn)行區(qū)分呢？自由選兩個(gè)相近偏旁的字寫一寫，加以比較。最后拓展運(yùn)用，讓學(xué)生分別用這些字組詞，再寫幾個(gè)含有“礻”“衤”“冫”“氵”偏旁的字。

板塊四：日積月累，讀背古詩。

“日積月累”的主要目標(biāo)是能背誦古詩《舟夜書所見》。

教學(xué)時(shí)，可以先出示詩歌背景圖片，說說可以看到哪些景物，了解詩題。（這首詩是詩人查慎行在船上過夜時(shí)寫下的所見到的景物）再讓學(xué)生結(jié)合拼音讀準(zhǔn)生字，通過自由讀、分組讀等方式練讀古詩，讀出節(jié)奏，讀出韻味。最后，引導(dǎo)學(xué)生說一說詩中的景色美在什么地方。

板塊五：自讀故事，感受人物。

“我愛閱讀”的主要目標(biāo)是：能自主閱讀《李時(shí)珍》，了解李時(shí)珍和他編寫《本草綱目》的艱辛歷程。

教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通故事。再說一說：“你覺得李時(shí)珍最了不起的地方是什么？”找一找李時(shí)珍為了編纂《本草綱目》，他都經(jīng)歷了哪些困難。最后，師生交流，了解李時(shí)珍編寫《本草綱目》的艱辛歷程。