蔣舟燕

（浙江國(guó)際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 舟山 316021）

一、明確課程思政定位

習(xí)近平總書記在2016 年全國(guó)高校思想政治工作中明確提出“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”,這為高校課程思政的進(jìn)一步發(fā)展提供了有力支持，明確了“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。課程思政是新時(shí)代思想政治教育發(fā)展的重要方向，深刻回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程是國(guó)際貿(mào)易、報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)、港航管理、商務(wù)英語、物流管理等專業(yè)的專業(yè)平臺(tái)課，是根據(jù)快速發(fā)展的貿(mào)易行業(yè)對(duì)畢業(yè)生能力培養(yǎng)要求而設(shè)置的，注重對(duì)學(xué)生分析思考實(shí)際問題、實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力、學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)是課程首要設(shè)計(jì)理念和指導(dǎo)思想。對(duì)于堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，畢業(yè)后選擇從事國(guó)貿(mào)各崗位的學(xué)生，其專業(yè)特性和操作要求決定了必須重視打好專業(yè)基礎(chǔ)。

二、新時(shí)代課程思政的內(nèi)涵

課程思政，即將理論知識(shí)、價(jià)值理念及精神追求等思想政治教育元素融入到各課程中，潛移默化地對(duì)學(xué)生的行為舉止、思想意識(shí)產(chǎn)生影響。其本質(zhì)是一種教育，理念是協(xié)同育人，“育人”先“育德”，目的是實(shí)現(xiàn)立德樹人，把育人育才、傳道授業(yè)解惑有機(jī)統(tǒng)一。

課程思政立足于構(gòu)繪“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造的多元統(tǒng)一”育人藍(lán)圖，意味著教育結(jié)構(gòu)立體多元的變化，通過深化改革課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、模式等，課程講授中固有的知識(shí)體系、技能操作與人格養(yǎng)成等顯性教學(xué)目標(biāo)有機(jī)融合于充分發(fā)揮教書育人作用，全面發(fā)展學(xué)生專業(yè)能力與素養(yǎng)。

三、課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)思路

課程思政教學(xué)體系構(gòu)建的關(guān)鍵是人才培養(yǎng)方案、考核評(píng)價(jià)制度、課程標(biāo)準(zhǔn)。在優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程以進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程組織教學(xué)過程，采用教、學(xué)、做三位一體的教學(xué)模式，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。具體如圖1，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程思政建設(shè)實(shí)施方案分“三步走”。

圖1 構(gòu)建專業(yè)知識(shí)、德育功能、價(jià)值引領(lǐng)三位一體的課程

根據(jù)職業(yè)崗位對(duì)理論知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的要求，融合思政元素，設(shè)計(jì)部分教學(xué)模塊如表1。

表1 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（部分）

四、課程思政教學(xué)內(nèi)容實(shí)例探索

1.講解國(guó)際貿(mào)易—遵紀(jì)守法

“愛國(guó)”思政目標(biāo)應(yīng)該系統(tǒng)體現(xiàn)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)豐富的教學(xué)內(nèi)容講授中。讓學(xué)生明白：“愛國(guó)”不能只喊口號(hào)，要有強(qiáng)大理論、實(shí)踐作基礎(chǔ)，樹立學(xué)生大國(guó)情懷、心懷天下意識(shí)。教學(xué)中引導(dǎo)。如：Trade terms 作為國(guó)際貿(mào)易授課必不可少內(nèi)容，以往本模塊講解時(shí)注重強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生背默買賣雙方責(zé)任、費(fèi)用、風(fēng)險(xiǎn)在不同貿(mào)易術(shù)語下的異同點(diǎn)。但貿(mào)易術(shù)語的選擇在不同微觀條件下，對(duì)于企業(yè)會(huì)造成一定影響，樹立學(xué)生遵紀(jì)守法的意識(shí)。

2.不可抗力—講誠(chéng)信

教師結(jié)合當(dāng)下實(shí)際案例講解：國(guó)外買方拒收貨物、拒付貨款的風(fēng)險(xiǎn)正進(jìn)一步上升。對(duì)此，企業(yè)如何應(yīng)對(duì)？學(xué)生通過討論思考，真正掌握“不可抗力”實(shí)際專業(yè)知識(shí)，理解了在國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐中，應(yīng)積極采用有利的貿(mào)易慣例，推動(dòng)外貿(mào)業(yè)務(wù)開展，當(dāng)發(fā)生爭(zhēng)議時(shí)，應(yīng)盡力援引適當(dāng)?shù)馁Q(mào)易慣例，提出合理論據(jù)，爭(zhēng)取有利裁決。

3.信用證結(jié)算—“信用”守法

當(dāng)前跨國(guó)間貨物交付數(shù)量巨大，買賣交割主要得益于國(guó)際貿(mào)易結(jié)算中較大比例的使用不可撤銷跟單信用證（L/C），使跨國(guó)間互不相識(shí)的買賣雙方消除相互不信任感，順利實(shí)現(xiàn)商品與貨幣的交換。教師可結(jié)合外貿(mào)實(shí)踐案例給學(xué)生介紹《UCP600》相關(guān)規(guī)則，與學(xué)生探討L/C 案例。這個(gè)過程可以讓學(xué)生了解國(guó)際貿(mào)易中“信用”的重要性，使其清楚在以后的工作實(shí)踐中，要維護(hù)好企業(yè)信用和個(gè)人信用。

4.報(bào)關(guān)、報(bào)檢—公平、愛國(guó)、敬業(yè)通關(guān)

學(xué)生熟練掌握進(jìn)出口貨物通關(guān)常識(shí)，“知其然”，理解“規(guī)范、程序”“公平、誠(chéng)信、愛國(guó)、敬業(yè)”的專業(yè)通關(guān)素質(zhì)要求，幫助學(xué)生更“知其所以然”。

5.職業(yè)道德培養(yǎng)

教師利用裁判文書網(wǎng)等引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查詢職務(wù)侵占罪、侵犯商業(yè)秘密罪等真實(shí)案例，通過案例講述，提升學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)和法制觀念。

五、課程思政教學(xué)手段

圍繞一個(gè)目的、一個(gè)課程體系、二個(gè)平臺(tái)、三個(gè)基本環(huán)節(jié)和四種學(xué)習(xí)方式優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、考核評(píng)價(jià)制度，教師在教學(xué)中分析學(xué)生在日常學(xué)習(xí)所遇困惑和問題，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。在優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，課程運(yùn)用較多的四種教學(xué)方式：隱形浸潤(rùn)式、專題嵌入式、元素化合式、畫龍點(diǎn)睛式，見圖2。

圖2 課程理念示意圖

（一）隱形浸潤(rùn)式

隱形浸潤(rùn)式，意指對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，不知不覺而不生硬，達(dá)到“日學(xué)而不察”效果。將核心的思政教育內(nèi)容、行業(yè)要求和職業(yè)精神在課程講授中反復(fù)提起，點(diǎn)滴滲透、循環(huán)往復(fù)、不斷強(qiáng)化、持之以恒，追求潛移默化的教育效果。比如，風(fēng)險(xiǎn)控制、成本優(yōu)化是貿(mào)易企業(yè)的重點(diǎn)內(nèi)容。教師在講課過程中可以結(jié)合報(bào)價(jià)成本控制、貿(mào)易慣例選擇、貿(mào)易運(yùn)輸、不可抗力等知識(shí)點(diǎn)，不斷強(qiáng)化“關(guān)心家國(guó)利益、敬業(yè)愛崗”觀點(diǎn)，達(dá)到“潤(rùn)物微浸”、提升專業(yè)水平的教育效果。

（二）專題嵌入式

專題嵌入式，意指將專題教學(xué)目標(biāo)分解為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)與價(jià)值觀目標(biāo)，在教學(xué)中專題嵌入。以海上貨物運(yùn)輸環(huán)節(jié)為例，在講授時(shí)，教師先進(jìn)行案例介紹、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)輸出，引導(dǎo)學(xué)生從承運(yùn)人、外貿(mào)銷售員等不同角色的角度分析討論，營(yíng)造專題案例討論氛圍，學(xué)生分組進(jìn)行案例分析，鼓勵(lì)學(xué)生間的爭(zhēng)辯，避免教師純粹說教，并在課堂上師生互動(dòng)講述，利用自然不留痕跡地分析和點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，得出案例啟示，強(qiáng)化了課程思政教育內(nèi)容，獲得良好的教育效果。這樣，不但學(xué)生自我學(xué)習(xí)和分析問題的能力得到了提高，而且教師對(duì)學(xué)生的道德培育和價(jià)值引領(lǐng)也在“潤(rùn)物細(xì)無聲”中完成。

（三）元素化合式、畫龍點(diǎn)睛式

元素化合式即將專業(yè)課程元素、章節(jié)知識(shí)點(diǎn)元素、思政案例元素相契合。各個(gè)精心細(xì)化的知識(shí)元素融合思政元素，像鹽溶于水，改變了以教師講授為主要手段的原有路向，由此及彼，對(duì)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的畫龍點(diǎn)睛式簡(jiǎn)明提示，落實(shí)全面協(xié)同育人于細(xì)微之處。

在一門課程中必須實(shí)施種教學(xué)手段，結(jié)合專業(yè)課程知識(shí)體系和教師執(zhí)教特色選擇搭配，力爭(zhēng)達(dá)到“引人入勝中潛移默化，于無聲處里恍然大悟”的課程思政效果。

六、課程思政教學(xué)的必要條件

（一）強(qiáng)化教師深度參與

“一個(gè)優(yōu)秀的老師，應(yīng)該是‘經(jīng)師’和‘人師’的統(tǒng)一，既要精于‘授業(yè)’‘解惑’，更要以‘傳道’為責(zé)任和使命”。課程思政建設(shè)改革不是簡(jiǎn)單的幾個(gè)教學(xué)案例的講述，需要形成系統(tǒng)化的培養(yǎng)體系，相關(guān)的教案、教學(xué)大綱都應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。要進(jìn)行長(zhǎng)期高效的思政建設(shè)改革，強(qiáng)調(diào)教師主體的深度參與。

（二）結(jié)合學(xué)校特色開展課程思政

圍繞區(qū)域規(guī)劃和行業(yè)發(fā)展需求，根據(jù)學(xué)院各專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，結(jié)合人才培養(yǎng)定位，加大力度改革創(chuàng)新課程思政教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)情懷、人文素養(yǎng)、民族共同體等意識(shí)的培育，力爭(zhēng)建成地域特色鮮明、類型豐富、全面覆蓋、相互支撐的課程思政體系。學(xué)校、二級(jí)學(xué)院應(yīng)積極“引進(jìn)來”，邀請(qǐng)校內(nèi)外優(yōu)秀教師和行業(yè)專家，拓寬師資培訓(xùn)渠道，以線上線下教學(xué)觀摩、專題報(bào)告、講座輔導(dǎo)等形式相互學(xué)習(xí)交流，加強(qiáng)目標(biāo)、內(nèi)涵及原則的理解，指導(dǎo)專業(yè)教師科學(xué)有效深挖課程思政元素、深化案例講授，提升課程思政建設(shè)能力。

（三）學(xué)生技能比賽有效融入課程思政理念

在專業(yè)建設(shè)發(fā)展中，提倡學(xué)校學(xué)院在學(xué)生各項(xiàng)技能比賽中積極融入課程思政“以賽促教”理念，引領(lǐng)學(xué)生塑造正確價(jià)值觀?？赏ㄟ^課程“以賽促學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和道德規(guī)范，同時(shí)使學(xué)生的知識(shí)技能“以賽促練”中得到展示和提升。