閱讀能夠直接對幼兒的語言表達能力起到促進作用。在對幼兒進行閱讀教育的過程中，幼兒園要營造一個良好的閱讀氛圍，設(shè)置適合幼兒發(fā)展的閱讀環(huán)境，同時加強和家長的聯(lián)系，通過制定有效的指導(dǎo)策略，幫助家長了解幼兒閱讀的作用及意義，家園配合，形成合力，為幼兒終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第一， 樹立正確的閱讀指導(dǎo)目標，使用正確的閱讀閱讀指導(dǎo)方法。在幼兒閱讀教育的過程中，教師和家長應(yīng)該對幼兒閱讀目標有清晰的認識，運用正確的指導(dǎo)方法開展親子閱讀，讓幼兒終身受益。幼兒園應(yīng)組織教師進一步學習《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，對幼兒的認知能力和認知水平作出準確的判斷，這樣才能準確把握閱讀指導(dǎo)目標和方法，循序漸進地指導(dǎo)幼兒閱讀。同時幼兒園也應(yīng)提高家長對幼兒閱讀的認識，理解親子共讀的價值所在。有的家長對“培養(yǎng)幼兒閱讀習慣”的看法很簡單，認為幼兒閱讀就是背生字和詩詞。鑒于此，幼兒園可以定期邀請家長參加繪本閱讀專題講座，講座內(nèi)容應(yīng)涵蓋各年齡段繪本的選擇以及幼兒情緒繪本解讀，這樣可以引導(dǎo)家長正確為幼兒選擇、使用適用的書籍，更科學地進行親子閱讀。

第二，精心選擇書籍，營造閱讀環(huán)境。首先，注重書籍內(nèi)容的針對性。我們盡量選擇使幼兒感覺到既熟悉又奇特、新穎而有趣的內(nèi)容，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。其次，注重書籍的畫面美。教師應(yīng)盡量選擇具有視覺美、色彩柔和、角色形象可愛的繪本，讓幼兒將注意力集中在故事的主要人物和情節(jié)上，增進幼兒對故事的理解。最后，注重閱讀氛圍的營造。幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)資源豐富的公共閱讀區(qū)，利用各班級走廊、樓道設(shè)置閱讀區(qū)域，根據(jù)幼兒年齡特點，投放不同內(nèi)容的書籍，如兒歌、童謠、兒童詩、故事、劇本等，營造一個溫馨舒適的閱讀環(huán)境。班級閱讀區(qū)的規(guī)劃也要注意策略：首先應(yīng)將閱讀區(qū)設(shè)置在教室里相對安靜和采光度較好的空間。其次要豐富書籍的種類和數(shù)量，確保每個幼兒均有5本及以上的選擇量，同時建立閱讀區(qū)規(guī)則，讓幼兒能安靜、愉悅地進行閱讀。另外，學校還應(yīng)引導(dǎo)家長創(chuàng)設(shè)溫馨的親子閱讀環(huán)境，在家中將書放在孩子每日能夠看得見夠得著的地方，讓孩子可以隨意翻閱。父母也要以身作則，養(yǎng)成閱讀的習慣，并且規(guī)劃好孩子的課業(yè)和閱讀時間。

第三，開展多元活動，實現(xiàn)同頻共育。由于幼兒的獨立閱讀能力較差，師幼共讀和親子共讀是幫助幼兒建立早期閱讀興趣的重要形式。教師可以通過以下策略開展師幼共讀活動：(1)選取富于童趣的繪本故事，每月在固定時段開展師幼繪本閱讀特色活動。(2)利用語言活動開展繪本教學，引導(dǎo)幼兒觀察圖書畫面，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。(3)圖書漂流活動。各班級幼兒將圖書在班級間進行互動交流后，還可以在各年齡段交換，增加幼兒的閱讀量。(4)豐富班級閱讀區(qū)活動模式。教師可充分利用頭飾、動物頭套、手偶等與幼兒一起表演故事情節(jié)，引導(dǎo)幼兒積極與同伴共同閱讀。

幼兒園還應(yīng)充分發(fā)揮家長的作用，開展親子共讀活動：(1)通過幼兒園公眾號、班級群等多種交流平臺，定期推送繪本分享，鼓勵家長開展家庭親子閱讀、好書推薦等分享活動，讓讀書成為每一個家庭必不可少的日?；顒?。(2)成立“繪本潤童年，好書伴成長”繪本閱讀特色活動教師團隊，以線上線下結(jié)合的方式定期帶領(lǐng)幼兒和家長讀繪本、玩繪本、說繪本，用繪本故事演繹幼兒心中的奇思妙想。(3)協(xié)同家長開展豐富的閱讀展演活動。幼兒園可以充分利用晨間廣播、學習活動、餐前準備等環(huán)節(jié)邀請家長進園，用生動活潑的語言、夸張的肢體動作，結(jié)合圖片，繪聲繪色地講述繪本內(nèi)容，讓家長和孩子們一起聽故事，講繪本，形成教育合力。

幼兒閱讀教育是一項長期而系統(tǒng)的教育工程，需要教師和家長科學、合理地培養(yǎng)和指導(dǎo)。這些舉措不僅為今后更多的家園互動創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，同時也能喚起家長對親子閱讀的理解和共識，進一步促進幼兒思維力、想象力和語言表達等各方面能力的發(fā)展。