林峰(江蘇省徐州市睢寧縣第一中學(xué),徐州 221200)
小張,男,初三,身材魁梧,父母關(guān)系較為和諧,均為公務(wù)人員。無(wú)精神病家族史,無(wú)重大軀體疾病史。
家長(zhǎng)反映,孩子學(xué)習(xí)成績(jī)自上學(xué)以來(lái)連續(xù)9 年倒數(shù),很多時(shí)候是倒數(shù)第一。小學(xué)的時(shí)候,母親經(jīng)常因?yàn)槌煽?jī)打罵孩子;到了中學(xué)階段,家長(zhǎng)不斷地安排孩子補(bǔ)課,老師也不斷地施加壓力。后來(lái)因?yàn)榭吹胶芏嘀袑W(xué)生自殺、抑郁的報(bào)道,家長(zhǎng)不敢繼續(xù)施壓,轉(zhuǎn)變成焦躁無(wú)奈。
家長(zhǎng)反映孩子喜歡畫畫,愛動(dòng)手,就是不喜歡學(xué)習(xí)文化課。一次上數(shù)學(xué)課,孩子因?yàn)闊o(wú)聊,竟然拿著媽媽的縫衣服針把一支粉筆雕刻成鐵塔的造型,形象十分逼真。談到這件事,父母均表現(xiàn)出興奮表情。爸爸無(wú)奈地告訴心理老師,有這個(gè)特長(zhǎng)也沒什么用,考不上高中就沒法考大學(xué),就沒法學(xué)習(xí)與他興趣符合的專業(yè),孩子的前途就被考試制度毀了。孩子很孝順,心疼父母這些年為他吃了太多的苦,也想考一個(gè)理想的高中,給父母一點(diǎn)回報(bào)。但是他感覺,自己好像怎么努力都不行,慢慢地也失去了學(xué)習(xí)的信心。
父母希望心理老師能幫助孩子樹立自信,“我們也不奢望他怎么優(yōu)秀,只求兒子能像普通孩子那樣自信地生活就行。”
來(lái)訪學(xué)生自述:感覺自己每天在教室里就如行尸走肉一般,聽不懂課,尤其是英語(yǔ)課更聽不懂。老師忽略自己,家人對(duì)自己也沒有信心,甚至家人覺得自己不適合上學(xué)。父母原來(lái)希望自己能考上重點(diǎn)大學(xué),但看到自己現(xiàn)在的情況,家人曾勸他去打工,或者考個(gè)技校算了。父母每次這樣講,自己雖然知道父母是出于好意,但對(duì)于這種“帶有歧視性”的安排,自己不甘心,甚至被家人這種提議氣得哭過一回。覺得自己有特長(zhǎng),可是得考到大學(xué)才能發(fā)揮自己的特長(zhǎng),感覺特長(zhǎng)得到發(fā)揮是很遙遠(yuǎn)的事,畢竟現(xiàn)在才初三。非常想考一個(gè)理想的高中,可是目前自己并沒有什么學(xué)習(xí)動(dòng)力。
來(lái)訪學(xué)生的狀態(tài):說(shuō)話聲音小,但條理清晰,走路姿勢(shì)是低頭弓腰,顯得沒自信。睡眠飲食正常,平時(shí)情緒較為平穩(wěn),無(wú)大起大落。
小張的興趣方向明顯,有較高的職業(yè)認(rèn)同水平,但對(duì)于如何進(jìn)入感興趣的領(lǐng)域的路徑不清晰。受父母的認(rèn)知水平和社會(huì)評(píng)價(jià)的影響,對(duì)未來(lái)發(fā)展存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),導(dǎo)致對(duì)自己的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差。對(duì)中考科目的自我效能感低,對(duì)美術(shù)的自我效能感雖然高,但由于受到社會(huì)偏見的影響,最終表現(xiàn)出信心不足、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等現(xiàn)象,這是較為典型的生涯發(fā)展困惑。
小張有主動(dòng)尋求生涯規(guī)劃的動(dòng)機(jī)。如果通過生涯規(guī)劃幫助他確認(rèn)優(yōu)勢(shì),明確發(fā)展方向及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的路徑,就能幫他提升自信,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,變被動(dòng)為主動(dòng),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)業(yè)水平提升,最后實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
生涯規(guī)劃是運(yùn)用認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、發(fā)展語(yǔ)言學(xué)和生涯發(fā)展學(xué)及其他相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí),遵循心理與腦功能發(fā)展的原則,根據(jù)個(gè)體腦和心理的最佳優(yōu)勢(shì)結(jié)構(gòu)模型,幫助來(lái)訪學(xué)生對(duì)自己的生涯發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃,是生命全周期的規(guī)劃。通過規(guī)劃助其實(shí)現(xiàn)個(gè)人潛能的發(fā)揮和幸福生活的滿足。
收集孩子的個(gè)人和家庭信息,說(shuō)明生涯規(guī)劃工作的保密原則和雙方的責(zé)任、權(quán)利、義務(wù),以便后期可以坦誠(chéng)地交流。
1.明確表達(dá)目前最想突破的三個(gè)方面
第一是數(shù)學(xué)成績(jī),初三節(jié)奏與以往不一樣,感覺節(jié)奏太快,跟不上。
第二是英語(yǔ)成績(jī),因?yàn)橛⒄Z(yǔ)從初一就很差,導(dǎo)致現(xiàn)在上課根本聽不懂。
第三是一些難題,平時(shí)上課時(shí),老師喜歡講一些難題,對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容經(jīng)常直接跳過,因?yàn)樽约旱奈幕n基礎(chǔ)太差,對(duì)大部分難題自己無(wú)法理解。
2.明確表達(dá)中考一定要考好的三大理由
第一,中考考好了才能決定上一所什么樣的高中,上一所理想的高中才能有機(jī)會(huì)追求理想。
第二,中考是自己人生中第一個(gè)轉(zhuǎn)折,如果考不好,接下來(lái)的路會(huì)更加困難。
第三,中考在一定程度上決定自己的未來(lái),想未來(lái)能有一個(gè)好的生活并報(bào)答爸媽這些年為自己吃的苦,給他們一個(gè)幸福的晚年。
這些信息表明,孩子內(nèi)在有上進(jìn)愿望,也可以發(fā)現(xiàn)孩子在生涯發(fā)展上的認(rèn)知局限。來(lái)訪學(xué)生有主動(dòng)求助意愿且內(nèi)在渴望上進(jìn),這是生涯規(guī)劃工作能順利開展的重要基礎(chǔ)。
通過生涯潛能測(cè)評(píng),量化分析來(lái)訪學(xué)生的生涯三因素:興趣、潛能和人格,尋找其最佳優(yōu)勢(shì)組合模型及需要改善的地方。
1.興趣、動(dòng)力分析
興趣偏向于和美術(shù)有關(guān)的設(shè)計(jì)類,比如動(dòng)漫設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等,因興趣而激發(fā)的動(dòng)力水平較高。因?yàn)閷W(xué)生感興趣的領(lǐng)域與正在學(xué)習(xí)的文化課沒有直接的關(guān)系,所以學(xué)生對(duì)文化課的學(xué)習(xí)興趣不高。從興趣偏向發(fā)現(xiàn)學(xué)生文化成績(jī)差的一個(gè)原因是:關(guān)注點(diǎn)不在文化課上。需要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化課與興趣領(lǐng)域的關(guān)系,以激發(fā)學(xué)生對(duì)文化課的間接興趣,促進(jìn)學(xué)業(yè)提升。
2.潛能分析
潛能中低常項(xiàng)較多,超常項(xiàng)較少。與文化課學(xué)習(xí)直接相關(guān)的幾項(xiàng)潛能都不太好:數(shù)學(xué)能力和邏輯推理能力低常,孩子對(duì)于稍有些難度的問題接受性很差,計(jì)算能力嚴(yán)重不足;語(yǔ)言能力低常,說(shuō)明孩子的語(yǔ)文和外語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)困難受到天生能力因素的影響,不僅僅是后天努力不足的原因;工作記憶能力一般,初三的學(xué)習(xí)中有大量需要背記的材料,這會(huì)讓學(xué)生感到難以應(yīng)對(duì);信息加工能力很一般,說(shuō)明學(xué)生反應(yīng)不夠快。因此需要結(jié)合學(xué)科學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛能訓(xùn)練。
但是學(xué)生的美術(shù)能力超常,動(dòng)手能力也超常,表象能力很好。這種潛能優(yōu)勢(shì)的組合恰恰是動(dòng)漫設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)型職業(yè)所必需的。
3.人格分析
人格會(huì)影響一個(gè)人的行為習(xí)慣,一個(gè)人的潛能是否有機(jī)會(huì)釋放,人格是非常關(guān)鍵的影響因素。因此人格是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。人格結(jié)構(gòu)中直接影響學(xué)習(xí)習(xí)慣的有四個(gè)維度:勤奮、自律、有序、堅(jiān)持。通過人格分析發(fā)現(xiàn),學(xué)生在勤奮、自律、有序、堅(jiān)持幾項(xiàng)指標(biāo)上均需要改善。學(xué)生偏向于懶惰、隨意、無(wú)序、松懈,說(shuō)明學(xué)生對(duì)于文化學(xué)習(xí)不愿意投入相應(yīng)努力,這是導(dǎo)致他文化成績(jī)差的重要因素。需要通過建立目標(biāo)、激發(fā)動(dòng)力,促使學(xué)生產(chǎn)生改善這些人格指標(biāo)的意愿,進(jìn)而形成相對(duì)規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)成績(jī)的提升。
令人振奮的是,學(xué)生人格中的幻想、活動(dòng)、審美、變通指標(biāo)都很高,很符合設(shè)計(jì)型職業(yè)的要求。
第一,幫助學(xué)生樹立自信。
自信是內(nèi)在力量的一大來(lái)源,是成功生涯必備的人格特質(zhì)。人格指標(biāo)中的敢為指勇敢和自信。雖然學(xué)生在美術(shù)方面有很強(qiáng)的自信,但是學(xué)生長(zhǎng)期因?yàn)槲幕n倒數(shù)第一,被家長(zhǎng)和老師批評(píng)、打擊,自信心受到不小的沖擊,敢為指標(biāo)顯得不足。
樹立自信首先從一個(gè)人的潛能入手。來(lái)訪學(xué)生整體潛能較差,但是他在設(shè)計(jì)領(lǐng)域的潛能優(yōu)勢(shì)非常突出:美術(shù)能力超常,動(dòng)手能力也超常,表象能力很好。我用了“撿錢的隱喻”幫助他理解自己的潛能優(yōu)勢(shì)組合,促使他產(chǎn)生真正的自信,而非“他信”,這樣他的內(nèi)在力量才能源源不斷地發(fā)出。
心理教師:比如你早晨去吃飯的時(shí)候,臨走時(shí)發(fā)現(xiàn)桌子底下有十塊錢,你覺得怎么樣?
來(lái)訪學(xué)生:撿錢的事情,以前也遇到過。
心理教師:中午恰好又去這家吃飯,然后你走的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)桌子下面又有十塊錢,你感覺怎么樣?
來(lái)訪學(xué)生:這樣的情況可能就比較驚喜,比較少見了!
心理教師:如果你晚上還去那家吃飯,然后走的時(shí)候又發(fā)現(xiàn)桌子下面有十塊錢等你撿,這種情況怎么樣?
來(lái)訪學(xué)生:這樣的情況可能不會(huì)發(fā)生吧!太少見了!
心理教師:(語(yǔ)氣堅(jiān)定)對(duì)于你來(lái)說(shuō),你這三項(xiàng)潛能都很優(yōu)秀,就像你一天三頓飯都撿到錢一樣,十分少見!普通人出現(xiàn)某一項(xiàng)超常或者優(yōu)秀的潛能是很正常的事,但是三者都很優(yōu)秀就極其少見了!而你恰好三者都很優(yōu)秀,所以從潛能上看,你天生具備設(shè)計(jì)型職業(yè)領(lǐng)域人才的潛能。
青少年的自信往往來(lái)自對(duì)比。通過優(yōu)勢(shì)潛能對(duì)比,孩子的內(nèi)心經(jīng)歷了強(qiáng)烈沖擊,他的自信在那一刻很明顯地表露出來(lái):有笑容,下意識(shí)地坐直一些。
第二,通過人格分析對(duì)學(xué)生已激發(fā)的自信進(jìn)一步強(qiáng)化,堅(jiān)定學(xué)生內(nèi)心的選擇。
通過陳景潤(rùn)的故事讓孩子明白,只是有興趣、有能力還不行,還要看人格是否符合職業(yè)的要求,三者都符合才是最佳優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。
心理教師:在生活中,你喜歡天馬行空的想象嗎?
來(lái)訪學(xué)生:是的,老師。
心理教師:你的精力也非常旺盛,你是不甘于平凡的,希望自己未來(lái)非常優(yōu)秀,是這樣吧?
來(lái)訪學(xué)生:是的。
心理教師:你也是非常在意生活品位的,在生活中,你也會(huì)特意觀察一些比較美的事物,是這樣嗎?
來(lái)訪學(xué)生:是的。
心理教師:你也比較靈活,愿意從不同的角度去看待一些事情。
來(lái)訪學(xué)生:是的,我喜歡換個(gè)視角看問題,不然我的成績(jī)這么差,我早就受不了學(xué)校了。我經(jīng)常編一些理由安慰自己。
心理教師:剛才老師所問的這幾條就是設(shè)計(jì)型領(lǐng)域的人才所必備的幾個(gè)特質(zhì),即幻想、活動(dòng)、審美、變通。從人格上看,你的幻想、活動(dòng)、審美、變通指標(biāo)都很高。
來(lái)訪學(xué)生:(興奮)嗯!
第三,總結(jié)定性。
興趣集中于設(shè)計(jì)型,潛能優(yōu)勢(shì)集中于設(shè)計(jì)型,人格優(yōu)勢(shì)集中于設(shè)計(jì)型,這三點(diǎn)可以給他一個(gè)結(jié)論:他確實(shí)是個(gè)難得的設(shè)計(jì)型人才,在這個(gè)領(lǐng)域上喜歡、有能力又適合。他要走的路和普通孩子不一樣,只是以前用自己的短板和別人比較,才導(dǎo)致自己現(xiàn)在的狀態(tài)。學(xué)習(xí)數(shù)理化等并非自己的“分內(nèi)事”,不需要在文化課上和別人比高低,應(yīng)該關(guān)注適合自己的專業(yè)領(lǐng)域,越早進(jìn)入越有利。自己的人生使命就是要為人類尤其是為中國(guó)人做出世界一流的動(dòng)漫作品,品行正直的來(lái)訪學(xué)生被激發(fā)出了強(qiáng)烈的家國(guó)情懷!
第四,幫助學(xué)生和家長(zhǎng)了解除高中以外的升學(xué)就學(xué)路徑,深度了解設(shè)計(jì)型職業(yè)。
主要是通過瀏覽相關(guān)的招聘網(wǎng)站,查閱《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典》、相關(guān)學(xué)校招生簡(jiǎn)章,查看相關(guān)領(lǐng)域的榜樣人物故事,為家長(zhǎng)和學(xué)生輸入大量新的職業(yè)發(fā)展信息,以信息流的輸入促進(jìn)他們認(rèn)知的升級(jí)。
第五,目標(biāo)確立。
孩子的基本學(xué)習(xí)潛能雖然不好,但是因?yàn)槭俏闯赡辏梢酝ㄟ^學(xué)科學(xué)習(xí)為載體進(jìn)行訓(xùn)練提升,他的現(xiàn)有潛能水平并不會(huì)影響基本的文化課學(xué)習(xí),這些信息讓學(xué)生對(duì)文化課的擔(dān)心減輕了很多。學(xué)生根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)和內(nèi)心意愿,定下了遠(yuǎn)期的目標(biāo):40 歲前成為一名動(dòng)漫設(shè)計(jì)大師。近期目標(biāo)是考入五年制大專動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè),五年后專升本考到南京師范大學(xué)相關(guān)專業(yè)。學(xué)生憧憬著未來(lái)在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)將擺脫目前的這些困擾,愿意為下一步的理想付出最近幾個(gè)月的努力,調(diào)整與學(xué)習(xí)相關(guān)的人格習(xí)慣,接受相應(yīng)學(xué)科的訓(xùn)練。學(xué)生知道動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)苦中有樂,需要付出汗水和辛勞,準(zhǔn)備把當(dāng)前的中考作為自己未來(lái)人生的一個(gè)小型訓(xùn)練場(chǎng):結(jié)合中考備考,磨煉意志,為將來(lái)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)為優(yōu)秀的動(dòng)漫設(shè)計(jì)師磨煉優(yōu)秀的人格品質(zhì)。
第六,行動(dòng)落實(shí)
來(lái)訪學(xué)生說(shuō):“這輩子數(shù)學(xué)沒有超過65 分!”鑒于學(xué)生的潛能情況,決定先突破數(shù)學(xué)學(xué)科,以此幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固已經(jīng)建立的自信。針對(duì)他數(shù)學(xué)能力和邏輯推理能力均屬低常的事實(shí),安排一位有耐心的優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師與心理教師一起進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。結(jié)合學(xué)生的潛能特點(diǎn)和習(xí)慣特點(diǎn)重新安排學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方式,制定了重復(fù)對(duì)付反復(fù)、慢速度、同中求異、異中求同、學(xué)進(jìn)去講出來(lái)等策略。
生涯規(guī)劃的主要環(huán)節(jié)包括知己、知彼、選擇、行動(dòng)及行動(dòng)中的調(diào)整。通過生涯潛能測(cè)評(píng)及生涯信息流的輸入,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知己和知彼;通過積極取向的輔導(dǎo)話術(shù)和具體的行動(dòng)指導(dǎo),幫助學(xué)生做出選擇和行動(dòng)。學(xué)生在適合自己特征的教學(xué)方式加持下,進(jìn)步明顯,中考數(shù)學(xué)考了95 分,自信心進(jìn)一步得到提升,順利進(jìn)入南京一學(xué)校學(xué)習(xí)動(dòng)漫設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)了近期目標(biāo)。目前孩子已進(jìn)入本科階段繼續(xù)本專業(yè)學(xué)習(xí)。
心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn),任何一個(gè)大腦健康的人與一個(gè)偉大的科學(xué)家之間,并沒有不可跨越的鴻溝,他們的差別只是用腦程度與方式的不同。而這個(gè)鴻溝不但可以填平,甚至可以超越,因?yàn)閺睦碚撋现v,人腦的潛能幾乎是無(wú)窮無(wú)盡的。
Aptitude 指潛在的能力傾向、天資、天賦等。每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)潛能結(jié)構(gòu),但在現(xiàn)實(shí)中,學(xué)生經(jīng)常被放在一個(gè)大眾化的評(píng)比環(huán)境里,這往往使得很多學(xué)生的潛能優(yōu)勢(shì)失去健康發(fā)展的沃土。人本主義心理學(xué)認(rèn)為,每個(gè)人都向往美好。每個(gè)學(xué)生都是積極向上的,學(xué)生積極、順利成長(zhǎng)的關(guān)鍵在于找到打開潛能大門的“鑰匙”。
生涯規(guī)劃可以幫助來(lái)訪學(xué)生找到最佳優(yōu)勢(shì)組合,激發(fā)自信,進(jìn)而找到生命的意義。站在生涯發(fā)展的角度和學(xué)生一起看待當(dāng)下的學(xué)習(xí),學(xué)生的格局就會(huì)放大,對(duì)學(xué)習(xí)的感受會(huì)變得不一樣,取得學(xué)業(yè)成功便是水到渠成的事。