王占華，周兵

(1.吉林建筑大學(xué) 市政與環(huán)境工程學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130118；2.吉林省中實(shí)環(huán)境技術(shù)開發(fā)集團(tuán)有限公司，吉林 長(zhǎng)春 130000)

1 引言

實(shí)踐教學(xué)是高校專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，是基礎(chǔ)理論教學(xué)的擴(kuò)展和深化.環(huán)境工程專業(yè)不僅需要學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，同時(shí)要求具備較高的應(yīng)用能力、實(shí)踐水平和創(chuàng)新能力，應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)[1-4]；實(shí)踐教學(xué)是提高環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的重要手段，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié).許多高校為推動(dòng)企業(yè)積極融入環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作中，嘗試構(gòu)建了企業(yè)參與的實(shí)踐教學(xué)體系，但所構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系均存在一定不足；如，只專注校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，企業(yè)平臺(tái)利用較少[5-7]；只研究部分實(shí)踐內(nèi)容，缺少全面性[8-10]；實(shí)踐體系大多以學(xué)校為主，企業(yè)僅參與部分實(shí)踐過(guò)程，產(chǎn)學(xué)融合度不高[11-15].吉林建筑大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)于2018年通過(guò)工程教育專業(yè)認(rèn)證，2020年獲批吉林省“一流”本科專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中取得了較好的教學(xué)和人才培養(yǎng)效果，但實(shí)踐教學(xué)仍存在上述不足，因此為全面提高專業(yè)工程教育質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)深度融合的實(shí)踐教學(xué)體系，該體系將學(xué)校人才培養(yǎng)向企業(yè)后延，同時(shí)企業(yè)資源向?qū)W校前伸，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)深度融合.

2 產(chǎn)學(xué)深度融合的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

梳理吉林建筑大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，確立產(chǎn)學(xué)深度融合的實(shí)踐教學(xué)體系由目標(biāo)模塊、環(huán)節(jié)模塊、平臺(tái)模塊、組織保障模塊和評(píng)價(jià)模塊構(gòu)成，五大模塊的內(nèi)容設(shè)計(jì)、運(yùn)行均在產(chǎn)學(xué)深度合作基礎(chǔ)上完成，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，體系模塊構(gòu)成如圖1所示.

2.1 合理確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)模塊

為更好地實(shí)現(xiàn)環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新技能，確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)為“提高學(xué)生實(shí)踐能力、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力”.

圖1 產(chǎn)學(xué)深度融合的實(shí)踐教學(xué)體系模塊圖Fig.1 Module diagram of practice teaching system with deep integration of production and learning

2.2 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)模塊

環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)由課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和第二課堂組成.目前實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都由校內(nèi)指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)確定，缺少企業(yè)的參與.

產(chǎn)學(xué)深度融合的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建后，改變企業(yè)只是被動(dòng)提供參觀場(chǎng)地的現(xiàn)狀，讓企業(yè)全過(guò)程參與到各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，可使學(xué)生從工程理念輸入、新標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用到工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)指導(dǎo)逐步沉浸至企業(yè)完成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加深了企業(yè)的參與層次，讓學(xué)生提前熟悉行業(yè)的最新技術(shù)、理論方法和工具使用等，豐富學(xué)生的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng).在課題研究過(guò)程中，由企業(yè)專家全程參與修訂了專業(yè)的2022版培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱，優(yōu)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)(見表1)，使其更利于學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的提高.

2.3 充實(shí)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)模塊

2.3.1 完善實(shí)踐教學(xué)條件

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)包括實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)實(shí)踐基地和實(shí)驗(yàn)仿真教學(xué)平臺(tái)，為專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了平臺(tái)支持.目前企業(yè)實(shí)踐基地?cái)?shù)量較少，種類單一，只被動(dòng)地提供感官實(shí)習(xí)場(chǎng)所，為學(xué)生提供現(xiàn)場(chǎng)講解.專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)依靠的主體仍為校內(nèi)教師，參與實(shí)踐創(chuàng)新研究的學(xué)生占比較低.

表1 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化前后對(duì)比表Table 1 Comparison before and after optimization of practical teaching links

在產(chǎn)學(xué)深度融合的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)施后，將拓展企業(yè)實(shí)踐基地種類和數(shù)量，并深化企業(yè)的參與形式和參與度，使企業(yè)全面參與到專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，可增強(qiáng)師資力量，拓展研究領(lǐng)域，對(duì)標(biāo)實(shí)際工作要求，逐漸提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新研究參與度.依托企業(yè)，推行校企雙師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目和競(jìng)賽，協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)新能力，提升學(xué)生能力的同時(shí)，也為企業(yè)提供可直接參與項(xiàng)目的應(yīng)用型人才.

2.3.2 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式是以指導(dǎo)教師安排為主，學(xué)生遵循要求執(zhí)行，在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新性想法基本得不到體現(xiàn)，只是簡(jiǎn)單鍛煉了動(dòng)手能力.在產(chǎn)學(xué)深度融合的實(shí)踐教學(xué)體系中，根據(jù)不同實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，創(chuàng)新“校、企、生”主動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)模式(見表2)，既能緊跟行業(yè)的發(fā)展，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，有效鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力.

表2 產(chǎn)學(xué)融合的實(shí)踐教學(xué)模式一覽表Table 2 List of practical teaching modes of integration of production and learning

2.4 完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)模塊

以往的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方式僅針對(duì)教師教學(xué)目標(biāo)完成度進(jìn)行評(píng)定，未涉及實(shí)踐過(guò)程、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力等方面.在產(chǎn)學(xué)深度融合的實(shí)踐教學(xué)體系中，以過(guò)程監(jiān)督、實(shí)習(xí)材料撰寫、實(shí)踐能力考核等方面為基礎(chǔ)，制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確成績(jī)比例，完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)模塊.

在產(chǎn)學(xué)深度融合實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)中，充分利用學(xué)生的自我反饋、學(xué)生間的互相監(jiān)督，更好地督促學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；校內(nèi)和企業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生出勤、實(shí)踐參與程度、實(shí)踐報(bào)告撰寫情況、答辯情況等給出評(píng)價(jià)成績(jī)；校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)比例計(jì)算總成績(jī)，確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度.

2.5 構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)的組織保障模塊

2.5.1 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

產(chǎn)學(xué)深度融合的實(shí)踐教學(xué)體系建立后，可以更好地利用企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，讓專業(yè)教師參與企業(yè)項(xiàng)目，輔助企業(yè)解決技術(shù)性難題，將其理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)用技術(shù)，提高專業(yè)教師的工程實(shí)踐能力；同時(shí)企業(yè)專家定期到校，與校內(nèi)教師共同指導(dǎo)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使得實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍不斷壯大.

2.5.2 產(chǎn)學(xué)深度融合管理制度保障

校企雙方的合作按照商定規(guī)則，明確雙方權(quán)利義務(wù)，通過(guò)規(guī)范管理制度，協(xié)調(diào)溝通機(jī)制，對(duì)學(xué)校和企業(yè)雙方加以約束，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)深度融合，促進(jìn)校企合作共贏.為保證企業(yè)長(zhǎng)期積極參與產(chǎn)學(xué)深度融合的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)校將在畢業(yè)生招聘和技術(shù)援助等方面給予企業(yè)相關(guān)保障.

2.5.3 實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)和學(xué)生安全保障

學(xué)校負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)準(zhǔn)時(shí)劃撥，學(xué)院和專業(yè)教研室合理安排經(jīng)費(fèi)的使用，保證學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)順利完成；學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐期間的食宿安排由企業(yè)負(fù)責(zé)；實(shí)踐期間學(xué)生的安全問(wèn)題需校、企、生共同保障，在合同、協(xié)議和保證書中明確.

3 結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)深度融合的實(shí)踐教學(xué)體系，使得企業(yè)全面參與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；隨著實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)企業(yè)要求的增加，企業(yè)參與層次不斷加深；學(xué)生可提前熟悉實(shí)際工作要求，參與實(shí)際工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，提升專業(yè)教育質(zhì)量.在產(chǎn)學(xué)深度融合的實(shí)踐教學(xué)體系中，企業(yè)不再是僅僅提供實(shí)習(xí)基地，而是全面參與人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，在保障實(shí)踐基地建設(shè)、校企師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐課程體系與內(nèi)容完善、教學(xué)方式的改革等方面都將發(fā)揮重要作用.通過(guò)統(tǒng)籌校企資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，聚焦學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，基于工程項(xiàng)目和生產(chǎn)實(shí)際，共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，共享人才培養(yǎng)成果.同時(shí)學(xué)生可通過(guò)參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與研發(fā)，體驗(yàn)企業(yè)文化，培養(yǎng)敬業(yè)精神和職業(yè)道德.