解媚喻

（作者單位：西安工商學(xué)院）

1 雙語(yǔ)播音的概念

經(jīng)貿(mào)交流的不斷發(fā)展促進(jìn)了各國(guó)間的文化交流。從民族文化的角度來(lái)看，大眾傳媒是一個(gè)國(guó)家不可或缺的軟實(shí)力，它對(duì)于中國(guó)人增強(qiáng)文化自信也起著至關(guān)重要的作用[1]。雙語(yǔ)播音，從廣義的角度來(lái)看，是編輯、記者與雙語(yǔ)主持人在節(jié)目中運(yùn)用雙語(yǔ)進(jìn)行跨文化交流[2]。從雙語(yǔ)播音專業(yè)的角度來(lái)看，其主要的目標(biāo)是培養(yǎng)能夠熟練使用漢語(yǔ)與英語(yǔ)的主持人，從事跨國(guó)際、跨文化的交流活動(dòng)。

2 雙語(yǔ)播音主持的現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)首個(gè)雙語(yǔ)播音節(jié)目是一檔雙語(yǔ)教學(xué)欄目。1978年，中央人民廣播電臺(tái)正式開(kāi)播《廣播電視英語(yǔ)講座》，每一期節(jié)目的時(shí)長(zhǎng)約為30分鐘，該節(jié)目持續(xù)播出了近兩年半的時(shí)間。隨后，中央電視臺(tái)在1982年初正式播出《跟我學(xué)》節(jié)目，該節(jié)目也是同時(shí)使用英語(yǔ)與漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。自此之后，我國(guó)雙語(yǔ)類新聞節(jié)目越來(lái)越多。1999年底，北京電視臺(tái)開(kāi)播了《國(guó)際雙行線》節(jié)目，該節(jié)目屬于雙語(yǔ)談話類節(jié)目，在節(jié)目中主持人可以靈活地切換漢語(yǔ)和英語(yǔ)主持節(jié)目，有較強(qiáng)的應(yīng)變能力[3]。盡管這些年來(lái)雙語(yǔ)播音主持節(jié)目的成績(jī)不俗，但就目前而言，中英雙語(yǔ)播音主持仍然存在一些問(wèn)題。

中英雙語(yǔ)節(jié)目作為對(duì)外傳播的主要方式之一，是國(guó)際大眾最簡(jiǎn)單也最容易了解中國(guó)的窗口。但長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)有影響力的中英雙語(yǔ)播音節(jié)目數(shù)量并不多，中國(guó)在職播音員主持人能熟練運(yùn)用雙語(yǔ)主持節(jié)目的主持人也不多，大家熟知的對(duì)觀眾影響比較大的中英雙語(yǔ)類節(jié)目主持人也就是水均益、董卿、季小軍、鄒韻等?，F(xiàn)有的中英雙語(yǔ)播音節(jié)目基本上集中在中央電視臺(tái)，比如：我們熟知的2007年就開(kāi)辦的CCTV7的《七彩星球》雙語(yǔ)電視欄目，定位為全世界青少年的電視百科全書(shū)；2021年底，國(guó)際頻道在線推出的《我在中國(guó)挺好的》系列短視頻節(jié)目，也屬于中央電視臺(tái)的雙語(yǔ)節(jié)目。

鳳凰衛(wèi)視首席執(zhí)行官劉長(zhǎng)樂(lè)在發(fā)表專題演講“中國(guó)的發(fā)展與華人媒體在國(guó)際舞臺(tái)上的展望”時(shí)曾指出，中文媒體首先必須改變固有形象，才能代表華人發(fā)聲[5]。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷加快，在許多節(jié)目中都會(huì)出現(xiàn)外國(guó)友人，這就需要主持人流暢地使用外語(yǔ)與之進(jìn)行交流。目前，對(duì)于播音員、主持人來(lái)說(shuō)，“現(xiàn)場(chǎng)雙語(yǔ)直播”最能考驗(yàn)其能力，他們要在第一時(shí)間跟進(jìn)事件，隨時(shí)將信息傳遞給受眾。例如，對(duì)于一些海外突發(fā)的新聞事件，作為現(xiàn)場(chǎng)主持人，除了要快速整合信息外，還需要把這些信息在短時(shí)間內(nèi)翻譯成中文，然后將其傳遞給國(guó)內(nèi)的受眾。相比不具備雙語(yǔ)能力的播音員、主持人來(lái)說(shuō)，具備雙語(yǔ)能力的播音員、主持人能夠更快地傳遞信息，免除中間煩冗的步驟，節(jié)約資源，進(jìn)而提高節(jié)目的收視率[6]。

3 全球化背景下培養(yǎng)雙語(yǔ)播音主持人才的原因

2001年，中國(guó)傳媒大學(xué)籌辦英語(yǔ)播音主持專業(yè)，強(qiáng)調(diào)開(kāi)設(shè)該專業(yè)主要是為了培養(yǎng)國(guó)際傳播人才[7]。自此，雙語(yǔ)播音主持人應(yīng)運(yùn)而生。如今，越來(lái)越多的高校開(kāi)設(shè)了雙語(yǔ)播音主持專業(yè)，這順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展潮流，為我國(guó)培養(yǎng)了大量的雙語(yǔ)播音主持人才。從高等學(xué)院所開(kāi)設(shè)的傳媒專業(yè)來(lái)看，要想培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的雙語(yǔ)播音主持人才，必須要把自主學(xué)習(xí)、在職培訓(xùn)和專業(yè)教育三者有機(jī)融合。

現(xiàn)在我國(guó)高校的播音主持人才培養(yǎng)采用的是指導(dǎo)型與講授型相結(jié)合的授課模式，尤其是播音專業(yè)的教師大都在媒體行業(yè)工作過(guò)，教學(xué)方式為小班教學(xué)，主張用新奇的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)環(huán)境多為模擬電臺(tái)、模擬電視臺(tái)或模擬新聞采編室等真實(shí)新聞媒體公司的場(chǎng)景，以此更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意與潛能[8]。

雙語(yǔ)播音主持教學(xué)在我國(guó)是一個(gè)新學(xué)科，相關(guān)的機(jī)構(gòu)與高等學(xué)院所開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程仍處于探索時(shí)期，一些專業(yè)課程與英語(yǔ)教材的結(jié)合仍不成熟。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)目前約有300所高校開(kāi)辦了播音與主持藝術(shù)專業(yè)，但是關(guān)于雙語(yǔ)播音主持方向的較少，全國(guó)高等院校中，僅有20多所開(kāi)辦了雙語(yǔ)播音主持專業(yè)。從課程設(shè)置與教學(xué)手段來(lái)看，大多數(shù)高校的雙語(yǔ)播音主持專業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程以英漢雙播專業(yè)課程群為主，另設(shè)有藝術(shù)素養(yǎng)、編導(dǎo)制作等課程，目的是培養(yǎng)“一專多能”的雙語(yǔ)播音主持人。但是，部分院校設(shè)置的課程缺乏一定的科學(xué)性。例如：暨南大學(xué)播音與主持專業(yè)的相關(guān)課程主要有英語(yǔ)新聞編譯、海外公益廣告、外國(guó)文學(xué)、英語(yǔ)新聞寫(xiě)作等，涵蓋雙語(yǔ)播音的基礎(chǔ)課程不夠全面；浙江傳媒學(xué)院的國(guó)際傳播學(xué)院雖然開(kāi)設(shè)有雙語(yǔ)的即興口語(yǔ)課程，但還是采用傳統(tǒng)的灌輸式授課方式，使得課程教學(xué)缺乏吸引力。由此可見(jiàn)，國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)播音人才培養(yǎng)缺乏一套科學(xué)、完備的教學(xué)體系。從這一角度來(lái)看，要想培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的雙語(yǔ)播音與主持人才，必須加快完善相關(guān)的培養(yǎng)體系[9]。

4 雙語(yǔ)播音主持的教學(xué)改革

雙語(yǔ)播音主持是一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的行業(yè)。一位優(yōu)秀的雙語(yǔ)播音主持人要很好地把握節(jié)目的整體節(jié)奏、快速解讀現(xiàn)場(chǎng)信息，并且能夠與嘉賓很好地進(jìn)行互動(dòng)，只有具備這些能力才能成為合格的雙語(yǔ)播音主持人。雙語(yǔ)播音主持人所面臨的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境較為復(fù)雜，如不同的嘉賓在語(yǔ)言、文化方面存在巨大差別，有著不同的文化背景。這就要求雙語(yǔ)播音主持人需要具備豐富的跨文化交際知識(shí)和敏銳的判斷力，以調(diào)解現(xiàn)場(chǎng)氣氛，正確處理突發(fā)事件。

從工作內(nèi)容來(lái)看，雙語(yǔ)播音主持人要能夠流暢使用英語(yǔ)，在不同語(yǔ)境中靈活切換語(yǔ)言，這都要求雙語(yǔ)播音主持人具有良好的英語(yǔ)運(yùn)用能力。從雙語(yǔ)主持的角度來(lái)看，在主持節(jié)目的過(guò)程中，主持人最重要的工作是有效地傳達(dá)內(nèi)容，特別是一些專業(yè)雙語(yǔ)節(jié)目，即便是從小學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人對(duì)這種專業(yè)節(jié)目也有不能完全理解的內(nèi)容。主持人在平時(shí)的學(xué)習(xí)中只有注重積累，觀察生活小細(xì)節(jié)，才能熟練地將專業(yè)詞匯通俗易懂地表達(dá)出來(lái)。所以，優(yōu)秀的主持人一方面要具備關(guān)于節(jié)目的豐富知識(shí)體系，另一方面要具備極強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。

作為雙語(yǔ)主持人，主持人在工作過(guò)程中要強(qiáng)化自身本土意識(shí)，將我國(guó)的優(yōu)秀文化展示給國(guó)際友人，在維護(hù)國(guó)家形象、推動(dòng)國(guó)際文化交流方面作貢獻(xiàn)。作為雙語(yǔ)播音主持人，還必須具備豐富的跨文化交際知識(shí)和強(qiáng)大的心理素質(zhì)。雙語(yǔ)播音主持人在工作中需要考慮很多細(xì)節(jié)，如語(yǔ)言使用是否精準(zhǔn)，內(nèi)容分配是否合理，言行是否符合國(guó)際間的文化規(guī)范。每次節(jié)目錄制時(shí)，不僅要在節(jié)目錄制前做好大量的準(zhǔn)備工作，而且要考慮節(jié)目播出過(guò)程中可能出現(xiàn)的事故。因此，雙語(yǔ)播音主持人只有具備較強(qiáng)的心理素質(zhì)，才能保證節(jié)目正常播出，并取得良好的播報(bào)效果。

5 雙語(yǔ)播音專業(yè)教學(xué)改革方向

現(xiàn)階段，從大眾傳播角度來(lái)看，雙語(yǔ)播音承擔(dān)著文化、信息與語(yǔ)言傳播的重任[9]。筆者在此對(duì)雙語(yǔ)播音主持的教學(xué)模式提出以下幾點(diǎn)思考：

第一，雙語(yǔ)播音主持專業(yè)人才的培養(yǎng)，需提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能。隨著我國(guó)國(guó)際話語(yǔ)權(quán)的不斷增加，筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段，高校雙語(yǔ)播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)的主要任務(wù)是，把具有雙語(yǔ)播音能力的人才盡可能快地培養(yǎng)成為能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行雙語(yǔ)播報(bào)的主持人，并且按照專家型人才和實(shí)用型人才進(jìn)行分類培養(yǎng)。

第二，從雙語(yǔ)播音主持人才培養(yǎng)機(jī)制的角度來(lái)看，在設(shè)置課程內(nèi)容的過(guò)程中，教學(xué)環(huán)節(jié)需要注重向?qū)W生講授詞匯、發(fā)音和語(yǔ)法等方面的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，具備扎實(shí)的外語(yǔ)播音基本功。武漢傳媒學(xué)院雙語(yǔ)播音系的教學(xué)模式就走在同等專業(yè)的前列。即興口語(yǔ)課程作為播音主持專業(yè)的一門(mén)必修課程，教師在雙語(yǔ)授課的過(guò)程中，必須明確英語(yǔ)播音專業(yè)一些核心課程的雙語(yǔ)配合度，即即興口語(yǔ)、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道、新聞采訪與寫(xiě)作等課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課上先讓學(xué)生模擬，了解每名學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，老師開(kāi)始做一次示范，接下來(lái)按照每名學(xué)生的口語(yǔ)詞匯量分配有針對(duì)性的任務(wù)，讓學(xué)生了解雙語(yǔ)表達(dá)的要求和他們之間的差距，特別是語(yǔ)言表達(dá)與副語(yǔ)言的配合關(guān)系。了解每個(gè)人對(duì)詞匯量的掌握程度，從而按照需求制訂個(gè)人計(jì)劃。除了播音主持特定課程以外，還需要設(shè)置一些通識(shí)教育選修課程，為培養(yǎng)雙語(yǔ)播音主持人才的綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠滿足不同節(jié)目的需求。

第三，注重培養(yǎng)雙語(yǔ)播音主持人才的專業(yè)素質(zhì)。一方面，高校應(yīng)為雙語(yǔ)播音專業(yè)學(xué)生打造校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)，從需求出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生從事雙語(yǔ)播音主持工作所需的專業(yè)素質(zhì)為主線，安排多個(gè)課外實(shí)踐項(xiàng)目和內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)一些電視欄目，讓學(xué)生通過(guò)采、編、播等一系列實(shí)際操作、對(duì)前期新聞的研究或者對(duì)英語(yǔ)小說(shuō)和英語(yǔ)文章的閱讀，進(jìn)一步提高他們的寫(xiě)作能力。如果有類似新聞發(fā)生，學(xué)生可以快速作出反應(yīng)，順利完成雙語(yǔ)播音任務(wù)。主持人除了要把和現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有關(guān)的語(yǔ)言要素準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，還要關(guān)注現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的過(guò)程和制作，把采集、編輯、播出一體化作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，將本課程的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。

第四，提升素質(zhì)教育與培養(yǎng)雙語(yǔ)播音主持人才相融合。目前，國(guó)內(nèi)高校雙語(yǔ)播音主持人才培養(yǎng)較為模式化，雙語(yǔ)主持人所具備的中外文化知識(shí)儲(chǔ)備不夠，部分主持人溝通交流的能力亟待提高。這些知識(shí)的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的積累和總結(jié)，如英國(guó)大學(xué)將莎士比亞文學(xué)、法國(guó)大學(xué)將18世紀(jì)經(jīng)典哲學(xué)等列入傳媒人才培養(yǎng)的重要部分和必修課程，我國(guó)高校也應(yīng)該把一些中外知識(shí)課程作為該專業(yè)的必修課程。素質(zhì)教育與雙語(yǔ)播音主持人才培養(yǎng)的融合能夠加深雙語(yǔ)播音主持人對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解，提高他們的雙語(yǔ)能力。

第五，培養(yǎng)跨專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)雙語(yǔ)播音主持專業(yè)。比如，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生和雙語(yǔ)播音專業(yè)的學(xué)生相比，在外語(yǔ)能力和跨文化知識(shí)儲(chǔ)備上一定是具有一定優(yōu)勢(shì)的。高?？梢蚤_(kāi)設(shè)雙語(yǔ)播音主持選修課，以挖掘出更多更加適合雙語(yǔ)播音崗位的主持人。聲音可以后天速成，而專業(yè)的英語(yǔ)發(fā)音和知識(shí)儲(chǔ)備是需要日積月累的，跨專業(yè)的學(xué)生也可以通過(guò)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)在這個(gè)雙語(yǔ)播音主持領(lǐng)域大放異彩。央視就有很多跨專業(yè)的優(yōu)秀主持人，如尼格買(mǎi)提、“半路出家”的撒貝寧、獲得過(guò)金話筒獎(jiǎng)的倪萍等。雖然一些主持人并不是科班出身，但“英雄不問(wèn)出處”，具備良好雙語(yǔ)能力的其他專業(yè)學(xué)生未嘗不能成為一名優(yōu)秀的雙語(yǔ)播音主持人。

6 結(jié)語(yǔ)

在傳播全球化的今天，我國(guó)雙語(yǔ)播音教學(xué)模式依然存在問(wèn)題。對(duì)此，高校應(yīng)該重視這些問(wèn)題并及時(shí)改善，以培養(yǎng)更優(yōu)質(zhì)的雙語(yǔ)播音主持人才，跟上當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的腳步，更好地為大眾、為社會(huì)服務(wù)，改善雙語(yǔ)播音行業(yè)人才不足的情況。在傳媒經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，雙語(yǔ)播音已經(jīng)融入全球傳媒環(huán)境。因此，高校要跟上媒體全球化的步伐，對(duì)雙語(yǔ)播音主持專業(yè)進(jìn)行更深層次的改革和探究，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的雙語(yǔ)播音主持人。雙語(yǔ)播音主持專業(yè)的發(fā)展，不僅能培養(yǎng)站在世界舞臺(tái)上平等對(duì)話的人才，而且能進(jìn)一步促進(jìn)國(guó)際交流，傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化，提高中國(guó)在全球化社會(huì)中的國(guó)際 地位。