文 /馬保平

引 言

農(nóng)村英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展普遍薄弱，其原因在于專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)較少、農(nóng)村教學(xué)條件相對(duì)落后和教研發(fā)展的氛圍不熱烈。要想教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)步，就要從學(xué)校和英語(yǔ)教師自身發(fā)展看。學(xué)校首先要完善校本研修機(jī)制，并積極組織課題研究；教師本身也要進(jìn)行自我反思，更新個(gè)人專(zhuān)業(yè)化發(fā)展理念。總體來(lái)說(shuō)，校本研修要從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，并緊緊圍繞著學(xué)生和教師的全面發(fā)展，把教育研究作為參考依據(jù)。

一、關(guān)于校本教研的研究

（一）校本教研的定義與準(zhǔn)則

校本教研主要是研究和實(shí)踐，在實(shí)踐中展開(kāi)研究，把實(shí)踐作為一個(gè)研究過(guò)程。這個(gè)過(guò)程也是教師發(fā)展自己專(zhuān)業(yè)能力的過(guò)程，教師可以用校本研修來(lái)檢驗(yàn)自己的教學(xué)水平，提升自己的教學(xué)能力。校本教研過(guò)程強(qiáng)調(diào)教師之間要相互切磋和相互學(xué)習(xí)，共同分享經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步。同時(shí)，校本教研要從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，教師在教研過(guò)程中要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行反思，提升自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力[1]。

在教研中，教師應(yīng)該遵循八大準(zhǔn)則。首先是理論和實(shí)際相結(jié)合的原則。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須嚴(yán)格遵守理論和實(shí)際相結(jié)合的原則，不能脫離實(shí)際，空談理論。第二是開(kāi)放性原則。教師要允許學(xué)生大膽想象和嘗試，也要注重自身的自我反思，注重學(xué)校之間的交流合作，同時(shí)還可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，輔助教學(xué)。第三是過(guò)程性原則。在整個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師不能只關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而要對(duì)整個(gè)過(guò)程都加以關(guān)注，因?yàn)檫^(guò)程不正確，結(jié)果也不會(huì)正確，如果結(jié)果正確了，但是過(guò)程出現(xiàn)了意外，那這個(gè)正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也沒(méi)有太大的意義。第四是針對(duì)性原則。要將學(xué)校的實(shí)際情況作為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為落腳點(diǎn)，多種方式并存，有針對(duì)性地解決教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。第五是時(shí)效性原則。在校本教研過(guò)程中，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，把新課程改革后教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題作為主要研究?jī)?nèi)容。第六就是主體性原則。在教學(xué)過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者，教師要主動(dòng)進(jìn)行自主研究和管理，主動(dòng)尋求發(fā)展，并且主動(dòng)學(xué)習(xí)，貫徹“終身學(xué)習(xí)”理念。第七是合作原則?！叭f(wàn)人操弓，共射一招，招無(wú)不中?！痹谛１狙芯康倪^(guò)程中，教師之間的溝通和合作顯得十分重要，教師應(yīng)該明白獨(dú)木難行這個(gè)道理。最后是促進(jìn)性原則。開(kāi)展校本研究，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，主要是為了提高教師教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)教師的歸屬感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）校本教研的任務(wù)和內(nèi)容

校本教研是教師解決教育教學(xué)實(shí)踐中存在問(wèn)題的過(guò)程，是教師自查自糾，反思自身教學(xué)行為，提升自我的過(guò)程[2]。校本調(diào)研中的主要任務(wù)就是有效培養(yǎng)教師，提升教學(xué)生命力量。它最主要的內(nèi)容就是學(xué)校根據(jù)該課程教研制訂相應(yīng)的教研計(jì)劃，讓教師在教研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足和需要改進(jìn)、更正的地方。校本教研倡導(dǎo)在實(shí)踐中研究、在研究中反思，力爭(zhēng)在課題研究結(jié)束時(shí)能夠取得一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力發(fā)展。

（三）校本研究開(kāi)展的原因

校本研究可以促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，同時(shí)在自我反思的過(guò)程中轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，進(jìn)而跟進(jìn)和修改自己的教學(xué)方式。自從新課程改革實(shí)施以來(lái)，學(xué)校、教師和學(xué)生都面臨著挑戰(zhàn)，參與新課程改革的教師要更新自己的教育觀念，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，以此來(lái)提升課堂教學(xué)效率。在教育體系不夠完善、教育資源不充足的部分農(nóng)村地區(qū)，當(dāng)?shù)氐慕處煾鼞?yīng)該承擔(dān)起教研的重任，進(jìn)行自我提升[3]。

二、校本教研在促進(jìn)農(nóng)村英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的重大作用

隨著教育的改革和素質(zhì)教育的實(shí)施，農(nóng)村教育教學(xué)體制發(fā)生了前所未有的變革，尤其是新課程改革實(shí)施后，新型的教學(xué)思想、教學(xué)觀念不斷被教師“汲取”，多樣化的教學(xué)方式不斷被教師采用。采用和汲取是在自身教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)水平高基礎(chǔ)上的，這就要求農(nóng)村英語(yǔ)教師不斷參加教研活動(dòng)，不斷提升自我，成為一名專(zhuān)業(yè)的教研人員，真正做到幫助學(xué)生解難題，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。在眾多教研活動(dòng)中，校本教研是最有效的活動(dòng)。校本教研對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展起到“促發(fā)展，提質(zhì)量”的作用，校本教研是以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，能夠有效地讓英語(yǔ)教師了解教學(xué)的重心在學(xué)生發(fā)展方面，而非自身發(fā)展。校本教研以教師教學(xué)過(guò)程為根本，有效地向英語(yǔ)教師傳授“如何正確開(kāi)展教學(xué)”，促使教師在教學(xué)中快速、準(zhǔn)確地解決學(xué)生提出的問(wèn)題。調(diào)查顯示，有50%的農(nóng)村英語(yǔ)教師認(rèn)可校本教研對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展有很大的幫助，在短時(shí)間能夠提高教學(xué)質(zhì)量，長(zhǎng)期下來(lái)自身素質(zhì)修養(yǎng)有了明顯地提升。有45%的農(nóng)村英語(yǔ)教師認(rèn)為校本教研不僅能夠讓自己成長(zhǎng)，還能夠推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。由此可以看出，校本教研在促進(jìn)農(nóng)村英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中起到重要的作用，得到了農(nóng)村英語(yǔ)教師的認(rèn)同。

此外，校本教研還能夠增強(qiáng)英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念和意識(shí)，教師通過(guò)參加校本教研活動(dòng)，能夠提升教育的滿(mǎn)足感和成就感，找到歸屬感，專(zhuān)業(yè)地位有所提高。最后，校本教研還能夠強(qiáng)化英語(yǔ)教師的知識(shí)觀和知識(shí)結(jié)構(gòu)。在校本教研中，教師可以通過(guò)翻閱與教學(xué)和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的書(shū)籍和雜志，主動(dòng)獲取所需專(zhuān)業(yè)知識(shí)。總而言之，校本教研是以師為主，由理論和專(zhuān)業(yè)人員一起參與形成，為我國(guó)教育事業(yè)培養(yǎng)出許許多多素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)強(qiáng)的新時(shí)代優(yōu)秀教育工作者。不過(guò)，目前我國(guó)的校本教研活動(dòng)仍在持續(xù)創(chuàng)新，不斷從“理論與實(shí)際相結(jié)合”的角度去培養(yǎng)教師，教給教師“理論與實(shí)際相結(jié)合”教學(xué)方法，從而培養(yǎng)出敢于挑戰(zhàn)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的教師。

三、如何在校本教研中提升農(nóng)村英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

（一）教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思

進(jìn)行自我反思的方式有很多種，最好的一種方式就是微格教學(xué)。教師可以在課下反復(fù)觀看自己錄制好的教學(xué)視頻，從中找到不足之處，進(jìn)行反思和總結(jié)，找到適合自己的教學(xué)思維模式。經(jīng)過(guò)反思和總結(jié)，教師能進(jìn)入更好的教學(xué)狀態(tài)，提高個(gè)人的專(zhuān)業(yè)能力水平，讓學(xué)生更好地接受知識(shí)。農(nóng)村英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)將理論和實(shí)踐結(jié)合，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，考慮到農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)能力，包括學(xué)習(xí)環(huán)境等各方面的因素，找到適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的教育教學(xué)方式，在探索過(guò)程中進(jìn)行反思，從自身找原因，積極改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

（二）教師要學(xué)會(huì)接受意見(jiàn)

教師要想端正自己的教學(xué)觀念，要先學(xué)會(huì)接受同行的意見(jiàn)和指正。受到客觀條件的限制，很多農(nóng)村英語(yǔ)教師很難改變自己的教學(xué)觀念，不容易接受新的教學(xué)方法，尤其是任教時(shí)間長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。此時(shí)就需要發(fā)揮同伴互助的優(yōu)勢(shì)，教師之間可以開(kāi)展教學(xué)研討會(huì)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和相互指正，也可開(kāi)展聽(tīng)課活動(dòng)，多學(xué)習(xí)和觀摩優(yōu)秀教師的課堂，從中進(jìn)行反思和學(xué)習(xí)，還可以向優(yōu)秀的教師請(qǐng)教。

（三）學(xué)校要積極組織課題研究

課題研究是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要組成部分，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課題研究的重視，整合教研處、教研組和學(xué)科組的力量，建立開(kāi)放的教研網(wǎng)絡(luò)。在學(xué)校組織課題研究的同時(shí)，教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)抓住機(jī)會(huì)，積極投身課題研究，從中探索適合自己和所帶班級(jí)的教學(xué)方式。

（四）學(xué)校要完善校本研修機(jī)制

學(xué)校首先要制訂教學(xué)研修計(jì)劃，明確研修的目標(biāo)、研修內(nèi)容，讓教師能清晰地認(rèn)識(shí)到教研的根本目標(biāo)；要規(guī)定在教研結(jié)束之后上交研修筆記、研修心得等研修成果，促使教師在教研過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行反思和總結(jié)；同時(shí)還要有激勵(lì)機(jī)制。研修活動(dòng)必須具有針對(duì)性，要公平公正地進(jìn)行，不能只聽(tīng)一兩節(jié)課就評(píng)判教師的教學(xué)水平；要肯定教師在教研過(guò)程中的努力和進(jìn)步，鼓勵(lì)、激勵(lì)教師進(jìn)行教研活動(dòng)，對(duì)積極落實(shí)教研活動(dòng)的教師給予適度獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)教研行動(dòng)懈怠的教師給予批評(píng)并幫助其扶正心態(tài)，落實(shí)校本研修[4]。

在保障校本研修落實(shí)的同時(shí)，學(xué)校還要加強(qiáng)對(duì)教師工作隊(duì)伍的監(jiān)督。學(xué)校教學(xué)部門(mén)應(yīng)當(dāng)定期對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)與教師有關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行答疑，幫助其解決困惑、提高效率。同時(shí)，要對(duì)校本研修成果進(jìn)行階段性總結(jié)，合理地安排下一階段的研修工作，做到腳踏實(shí)地。

（五）分層次、分專(zhuān)業(yè)建立完善的信息化教學(xué)模式

小學(xué)教師要想利用信息化教學(xué)的模式為當(dāng)下的校本實(shí)踐工作提供一定的借鑒和基礎(chǔ)，那么首先就要對(duì)當(dāng)下的工作環(huán)境做到充分了解，然后根據(jù)不同的工作情況以及工作中存在的問(wèn)題分層次建立完善的教學(xué)探究模式。在信息化教學(xué)模式中，教師需要投入的精力會(huì)更多，教師要在建立和完善信息化教學(xué)模式的過(guò)程中，互幫互助、共同努力。

例如，在以后的工作中，教師可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況建立完善的現(xiàn)代化信息平臺(tái)，因?yàn)槠洳粌H能建立家長(zhǎng)與教師之間的聯(lián)系，還可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利。有很多學(xué)生因?yàn)樽⒁饬Σ患械仍驔](méi)有完全聽(tīng)明白教師講的內(nèi)容，課下想問(wèn)又不好意思，長(zhǎng)此以往必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。那么在以后的教學(xué)工作中，教師可以將每次的課程都進(jìn)行錄屏，將錄下來(lái)的內(nèi)容上傳到信息平臺(tái)供學(xué)生課后復(fù)習(xí)，這樣即使學(xué)生存在不了解的內(nèi)容或者有不會(huì)做的題目，也可以直接通過(guò)查找本節(jié)課錄屏進(jìn)行再次學(xué)習(xí)。這樣既為教師的授課提供了便利，又解決了學(xué)生不理解當(dāng)天授課內(nèi)容的問(wèn)題。

（六）教師要提升理論知識(shí)

農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)主動(dòng)進(jìn)行理論知識(shí)的自我學(xué)習(xí)，提升自己的知識(shí)水平，包括對(duì)文化知識(shí)的積累；在教學(xué)過(guò)程中提升自己的教育教學(xué)能力，積極主動(dòng)地參與學(xué)校和教育部門(mén)組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí)；在培訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)自我提升和自我進(jìn)步。

（七）教師要提升文學(xué)素養(yǎng)

教師要加強(qiáng)對(duì)文化的重視程度。教材展現(xiàn)的主要是文化的一般性，因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)文化的挖掘，多讀特色書(shū)籍。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)適時(shí)舉行教師讀書(shū)分享會(huì)之類(lèi)的活動(dòng)，在推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的同時(shí)，也推動(dòng)教師文化的交流，以此來(lái)激勵(lì)她們提升文化素養(yǎng)。在進(jìn)行讀書(shū)分享會(huì)的同時(shí)，教師也應(yīng)該經(jīng)常動(dòng)筆寫(xiě)作，在閱讀書(shū)籍時(shí)也可以做讀書(shū)筆記，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

（八）教育主管部門(mén)應(yīng)采取有效措施

教育主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)出合理的培訓(xùn)內(nèi)容，來(lái)滿(mǎn)足教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，給教師一個(gè)選擇培訓(xùn)的空間，讓教師選擇有利于自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)提升自己的專(zhuān)業(yè)能力。同時(shí)，教師培養(yǎng)機(jī)制應(yīng)該不斷地更新、調(diào)整，與時(shí)俱進(jìn)，提升農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)水平，打造優(yōu)質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)。

結(jié) 語(yǔ)

在新課程改革實(shí)施的大背景下，農(nóng)村學(xué)校的校本研修普遍得到了重視。校本研修是助力農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑，也是最快捷的途徑，因此農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教師一定要抓住機(jī)遇，直面挑戰(zhàn)，迎難而上，提升自己的專(zhuān)業(yè)能力。