◎ 葉華文（廣東省江門(mén)市培英高級(jí)中學(xué)，江門(mén) 529000）

在既有的印象中，我們常常會(huì)用陽(yáng)剛、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、穩(wěn)重等關(guān)鍵詞來(lái)形容男孩的性格特點(diǎn)。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為男孩子不應(yīng)該像女孩子那樣可以隨意哭，即使是遇到痛苦、挫折，也不要輕易在外人面前展露脆弱的一面。而在疫情后的學(xué)生心理輔導(dǎo)實(shí)踐中，我卻發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)男孩，在他陽(yáng)光的外表下，隱藏著不為人知的憂傷。

一、案例信息

（一）基本信息

小琨（化名），一個(gè)外表看起來(lái)帥氣，在同學(xué)眼里性格幽默豪爽的男孩。一個(gè)陽(yáng)光明媚的午后，他帶著微笑來(lái)到心理室，在與心理教師深聊的過(guò)程中，他自述：

我覺(jué)得自己很陰沉，已經(jīng)有兩三年了。我現(xiàn)在啥也不想干。只要是集體活動(dòng)，我能不參與就不參與。我現(xiàn)在做什么都是在裝，怎么說(shuō)呢，就是戴著面具那種，我裝著去交朋友，裝著寫(xiě)東西。

記得初三時(shí)，我父母經(jīng)常說(shuō)我是考不上高中的。于是那時(shí)沉迷打游戲。初三下學(xué)期，我喜歡上一個(gè)被保送重點(diǎn)高中的女孩，當(dāng)時(shí)我覺(jué)得學(xué)習(xí)有了意義，于是我拼命地學(xué)，但是當(dāng)我表白后，卻被她拒絕了。當(dāng)時(shí)我感到天都塌下來(lái)了。后來(lái)中考我也不想考，覺(jué)得寫(xiě)卷子沒(méi)有意思，隨便做做，后來(lái)我來(lái)到這所普通高中，本來(lái)我也是可以上重點(diǎn)中學(xué)的。曾經(jīng)我還以打游戲，沉迷網(wǎng)絡(luò)來(lái)麻痹自己。現(xiàn)在我也不想裝了。進(jìn)入高中后，我一直都回避集體活動(dòng)。我寫(xiě)的日記，如果你看了，一定會(huì)覺(jué)得很古怪。我寫(xiě)的是那種兩種人的內(nèi)心表白，一面是內(nèi)心的，一面是表面的?？墒沁@周我徹底崩了，我做了一個(gè)夢(mèng)中夢(mèng)，在夢(mèng)里我醒了，我去追那個(gè)我喜歡的女孩，但一直沒(méi)有找到，最后我驚醒了。我又重新去看我自己寫(xiě)的東西，看著看著我就哭了，哭了好久好久。我寫(xiě)的日記叫“一個(gè)人的日記”，我拿著它到一個(gè)沒(méi)有人的廁所又哭了好久。我想讓自己回到現(xiàn)實(shí)，變得像以前一樣，但我知道不可能。

（二）家庭信息

小琨自述：從小我的家長(zhǎng)都是逼迫我，有什么都會(huì)怪罪在我頭上。我現(xiàn)在的目標(biāo)就是完成父母和班主任的期望：考上好大學(xué)—找到好工作—盡孝—自殺。我在一個(gè)大型社交網(wǎng)站上看到過(guò)類似的帖子，他們的經(jīng)歷和我差不多。也是說(shuō)到盡完孝之后再死，這樣不會(huì)萬(wàn)劫不復(fù)。我小時(shí)候基本都是隨從他人，沒(méi)有自己想干的事情。我的父母對(duì)我都是口頭支持，從不出一分錢(qián)。我唯一的興趣——電腦，都是靠自學(xué)的。例如，我小時(shí)候想學(xué)樂(lè)器，例如吉他、鋼琴，他們總會(huì)以各種理由拒絕。我想要一雙旱冰鞋，他們承諾了但還是沒(méi)買(mǎi)?？赡芗依锝?jīng)濟(jì)條件也是一方面。他們說(shuō)只要我考多少名，考多少分就可以給我獎(jiǎng)勵(lì)東西，但一直沒(méi)有給過(guò)，即使我達(dá)到了也沒(méi)有兌現(xiàn)。他們都說(shuō)我在學(xué)習(xí)方面有天賦，學(xué)習(xí)不費(fèi)力，但我感受不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，因?yàn)槲矣X(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有意義，我什么也得不到。

疫情后，我的學(xué)習(xí)退步很大，從重點(diǎn)班調(diào)到了普通班，父母也想改變我的現(xiàn)狀，想矯正我的問(wèn)題，總是講很多大道理，但我就是聽(tīng)不進(jìn)。我覺(jué)得他們講晚了。我永遠(yuǎn)記得那次，父母答應(yīng)給我買(mǎi)電腦，說(shuō)一定會(huì)買(mǎi)，但他們最后完全忽略這件事。后來(lái)我暑假去打工，掙了一點(diǎn)零花錢(qián)，自己買(mǎi)了一些組裝的零件，反而被他們罵浪費(fèi)錢(qián)。于是，我自嘲了很久，一個(gè)人躲在房里哭了很久。決定從此以后，就把他們的話當(dāng)空氣。

小琨還說(shuō)：自己的姐姐22歲不到就結(jié)婚生子了，姐姐以前學(xué)習(xí)很差，但美術(shù)很好，參加市比賽還拿過(guò)一等獎(jiǎng)。但父母不讓她讀美術(shù)專業(yè)，認(rèn)為是浪費(fèi)錢(qián)。后來(lái)姐姐讀中職期間有自殺經(jīng)歷，中途退學(xué)。姐姐經(jīng)常開(kāi)導(dǎo)他，讓他看開(kāi)點(diǎn)兒，經(jīng)常幫他。但是現(xiàn)在姐姐結(jié)婚了有了自己的家庭，彼此的交流很少。

小琨表示：現(xiàn)在最大的心理困擾就是“好好學(xué)”和“不想學(xué)”的內(nèi)心斗爭(zhēng)。心里已經(jīng)有個(gè)陰影了：那就是“努力就能得到什么，能收獲什么”？你們不是說(shuō)“一分耕耘，一分收獲”嗎，但你們讓我收獲了什么？得到什么？什么也沒(méi)有！現(xiàn)在的我學(xué)習(xí)很差，但我也不在乎。因?yàn)闆](méi)有人期待我成為一個(gè)怎樣的人？我也不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)：我老師說(shuō)過(guò)，我是從重點(diǎn)班調(diào)出來(lái)的，只要有決心，還是能上升和進(jìn)步的。但我現(xiàn)在不想面對(duì)現(xiàn)實(shí)。

心理教師觀察到：小琨在訴說(shuō)的時(shí)候很動(dòng)情，有時(shí)低下頭，眼神閃爍，好似想控制自己悲傷壓抑的情緒。

（三）家校溝通

針對(duì)小琨的情況，我與他的班主任進(jìn)行了溝通，班主任反映疫情后小琨成績(jī)直線下滑，覺(jué)得小琨像變了一個(gè)人似的。后通過(guò)班主任邀約小琨的家長(zhǎng)面談，最后小琨媽媽主動(dòng)應(yīng)約。小琨媽媽反映：小琨小時(shí)候都是乖乖的，學(xué)習(xí)上也不讓人操心，很體貼懂事。小時(shí)候小琨會(huì)主動(dòng)說(shuō)不去上興趣班，因?yàn)橹兰依锝?jīng)濟(jì)條件不好。她感到小琨進(jìn)入高中后變化很大，周末回到家經(jīng)常關(guān)門(mén)玩電腦和游戲，不與家人交流。有親戚聚餐之類的活動(dòng)，也一概拒絕參加。小琨媽媽說(shuō)家人都是做生意的，學(xué)歷不高，讀書(shū)不多，也不知如何和孩子交流。

心理教師與小琨媽媽的溝通比較順暢，小琨媽媽對(duì)教師的建議基本表示認(rèn)同，愿意積極配合學(xué)校和教師。在隨后的跟蹤反饋中得知，小琨的心態(tài)有所轉(zhuǎn)變，變得相對(duì)積極，表示將把重心轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來(lái)，不再逃避現(xiàn)實(shí)，并決心付諸行動(dòng)。

二、從案例反思家庭教育

這是疫情后遇到的典型的學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏的個(gè)案，追根溯源，家庭教育是學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的核心因素，本案例讓我對(duì)家庭教育產(chǎn)生幾點(diǎn)思考。

（一）家長(zhǎng)應(yīng)充分了解孩子的深層心理需要

馬斯洛需求層次理論提出：人的需要包括生理、安全、歸屬與愛(ài)、尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需要五個(gè)等級(jí)。兒童也有其特定階段的心理需要。在案例中，我關(guān)注到小琨的媽媽說(shuō)他小時(shí)候很乖，因?yàn)橹兰依锝?jīng)濟(jì)條件不夠好，他主動(dòng)給父母減輕經(jīng)濟(jì)壓力，父母則以為孩子是真的不想去上興趣班。其實(shí)小琨的“乖”是一種表象，他的內(nèi)在心理需求是想去上興趣班的。但父母忽視了孩子的深層心理需要。所以長(zhǎng)大后的小琨在心里有諸多埋怨：“為什么他們沒(méi)有看到我的內(nèi)心其實(shí)是想去的，我也想和其他孩子一樣去學(xué)點(diǎn)才藝”，這個(gè)沒(méi)有被關(guān)注的心理需求已經(jīng)在小琨心里埋下了一個(gè)心結(jié)。作為父母，我們要觀察孩子與其同齡的孩子相比，是否過(guò)早懂事。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，有時(shí)過(guò)“乖”過(guò)“體貼”也許并不是一件值得炫耀的事情，也許孩子壓抑了潛藏的欲望而只為滿足父母的期待，這就為成年后的心理問(wèn)題埋下病根。

（二）家長(zhǎng)對(duì)孩子的承諾要及時(shí)兌現(xiàn)

“曾子殺豬”的故事啟迪我們：父母在教育孩子時(shí)要言出必行，才會(huì)培養(yǎng)出誠(chéng)實(shí)守信的孩子。小琨提到自己的父母“他們說(shuō)考多少名、多少分就可以給東西，但一直沒(méi)有給過(guò)，即使達(dá)到了也沒(méi)有兌現(xiàn)”。因此，他感受不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有意義，因?yàn)樗裁匆矝](méi)有獲得。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，父母兌現(xiàn)承諾不僅僅是言而有信的示范，更重要的是兌現(xiàn)承諾表達(dá)了對(duì)孩子的愛(ài)和關(guān)注。父母不兌現(xiàn)諾言，童年的孩子理解為：他們不愛(ài)我，不關(guān)注我。從而造成孩子的自我價(jià)值感低。從這里能發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題。首先，小琨的父母代表了許多父母的共性，認(rèn)為在激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)方面，只要達(dá)到目的就行，承諾不用當(dāng)真，久而久之，孩子會(huì)逐漸變得失望，從而喪失了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。對(duì)于有切實(shí)原因不能實(shí)現(xiàn)的諾言，父母需要真誠(chéng)地對(duì)孩子加以解釋，不能認(rèn)為孩子什么都會(huì)明白。其次，對(duì)孩子的鼓勵(lì)不能僅局限在物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，應(yīng)更多關(guān)注精神層面的獎(jiǎng)勵(lì)。小琨在學(xué)習(xí)上有天賦，但并不代表家長(zhǎng)就不用操心，家長(zhǎng)應(yīng)更多關(guān)注、認(rèn)可孩子身上所謂的天賦，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)和肯定，引導(dǎo)孩子不斷去深入挖掘和發(fā)展自己的天賦。

（三）家長(zhǎng)應(yīng)充分了解和發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)

在小琨的描述中，他姐姐在美術(shù)方面很有天賦，但出于家庭經(jīng)濟(jì)原因，父母并沒(méi)有讓其選擇讀美術(shù)，最終導(dǎo)致小琨姐姐厭學(xué)且未順利完成學(xué)業(yè)，之后又過(guò)早結(jié)婚生子。小琨覺(jué)得父母把姐姐毀了，現(xiàn)在又要?dú)У糇约骸Ｑ赞o之間聽(tīng)起來(lái)有些過(guò)激，但也讓人看到了小琨父母的無(wú)奈。在現(xiàn)實(shí)生活中有很多類似的家庭，父母?jìng)兠τ谏?jì)，有的以家庭條件為由阻斷了孩子繼續(xù)深造。但也有一些家長(zhǎng)，他們?cè)义佡u鐵也會(huì)支持孩子去做自己喜愛(ài)的事情。不管哪一類，家長(zhǎng)都理應(yīng)充分發(fā)現(xiàn)自己孩子身上潛藏的優(yōu)勢(shì)。例如：小琨自己摸索組裝電腦，學(xué)習(xí)編程，在學(xué)生眼里，他是個(gè)電腦高手。這些都是小琨的積極優(yōu)勢(shì)，但父母沒(méi)有關(guān)注，也沒(méi)有及時(shí)表示肯定，反而在他自己通過(guò)勞動(dòng)賺取零花錢(qián)后還批評(píng)和打擊他，對(duì)孩子造成深深心靈傷害，也由此造成后續(xù)的親子隔閡。

（四）家長(zhǎng)應(yīng)將孩子的心理危機(jī)看成是改善親子關(guān)系以及孩子成長(zhǎng)的契機(jī)

小琨媽媽在聽(tīng)心理教師說(shuō)起小琨的內(nèi)心想法時(shí)，眉頭緊鎖。她表示一直覺(jué)得小琨乖巧懂事，沒(méi)想到他卻有這些負(fù)面和陰暗的想法。但她忽視了，這些所謂的“陰暗”也許才是孩子不為人知的一面，也正是我們深入探究孩子心理問(wèn)題的線索和突破口。在和小琨媽媽的溝通中，我們對(duì)小琨能積極主動(dòng)尋找心理教師的幫助表示肯定，對(duì)他的覺(jué)察能力表示贊賞，不管是寫(xiě)日記、分析夢(mèng)境，都是覺(jué)察自我的一種方式；不管是哭泣還是找老師傾訴，都是有效的宣泄負(fù)面情緒的途徑。在孩子出現(xiàn)心理危機(jī)的時(shí)候，我們通過(guò)相互交流能夠更全面地了解孩子的內(nèi)心世界，這何嘗不是一個(gè)契機(jī)呢？一個(gè)改善親子關(guān)系的契機(jī)，一個(gè)孩子成長(zhǎng)發(fā)展的契機(jī)。通過(guò)深入交流，小琨媽媽了解到：小琨的所有表現(xiàn)其實(shí)是青春期的動(dòng)蕩，所謂的沉迷游戲和網(wǎng)癮其實(shí)是小琨逃避現(xiàn)實(shí)的一種反應(yīng)。父母要做的就是調(diào)整心態(tài)，耐心陪伴，積極應(yīng)對(duì)孩子目前發(fā)生的一系列變化，陪孩子共同走過(guò)這一段歷程。

（五）家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子從學(xué)習(xí)中獲得積極體驗(yàn)，增強(qiáng)自我價(jià)值感，提升學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力

父母應(yīng)重視對(duì)孩子的引導(dǎo)，在建立良好親子關(guān)系的前提下，在生活中可以通過(guò)自我豐富的人生閱歷和經(jīng)驗(yàn)等幫助孩子不斷認(rèn)識(shí)自我，探索自我，逐步認(rèn)識(shí)廣闊的世界。也可以通過(guò)借助重要他人的影響力不斷激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如此，小琨提出的“努力能得到什么，能收獲什么”就有了明確的答案。為什么要學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)不僅僅為他人，學(xué)習(xí)的終極目都是為了成為更好的自己。同時(shí)，在引導(dǎo)方面，夫妻之間也應(yīng)形成合力，統(tǒng)一教育立場(chǎng)和原則，這樣教育效果才能最大化。

當(dāng)孩子看到父母面對(duì)生活的窘迫和無(wú)奈，能夠通過(guò)理解、接納、寬恕逐漸解開(kāi)心結(jié)，就意味著孩子長(zhǎng)大了。當(dāng)父母看到了孩子憂傷背后受傷的心靈，也就逐漸走進(jìn)了孩子的內(nèi)心世界。當(dāng)我們共同努力引導(dǎo)孩子逐步發(fā)現(xiàn)自己的積極優(yōu)勢(shì)，肯定其自我價(jià)值，有了強(qiáng)烈的信念“我相信我可以做到”，他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力就會(huì)再次被點(diǎn)燃。