劉錕
(海口經(jīng)濟學院 海南海口 571127)
2017 年12 月,國務(wù)院辦公廳頒布的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》對產(chǎn)教融合做了“四位一體”的闡述,明確了政府、企業(yè)、人才、社會的制度框架,為高校產(chǎn)教融合提出了相應(yīng)要求和指導(dǎo)。產(chǎn)教融合本質(zhì)上是我國在經(jīng)濟社會發(fā)展和結(jié)構(gòu)優(yōu)化的背景下對教育界和企業(yè)界的要求,產(chǎn)教融合是解決經(jīng)濟社會發(fā)展中政府、社會、企業(yè)與高校在人才供需脫節(jié)或不匹配矛盾的有效途徑之一,是一種資源整合、優(yōu)勢互補、合作共贏的人才培養(yǎng)模式。
產(chǎn)教融合能否落到實處,校企合作雙方的利益訴求是關(guān)鍵之一。一般來說,校方想通過借助企業(yè)的某些優(yōu)質(zhì)資源、平臺等,以較快的速度提升人才培養(yǎng)的能力、科研能力、社會服務(wù)能力等辦學綜合能力,而企業(yè)則需要通過產(chǎn)教融合模式提高企業(yè)效益,特別是在人力資源方面,以及科研成果轉(zhuǎn)化方面。武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)在多年的發(fā)展過程中,其人才培養(yǎng)模式雖成熟完整,但在很大程度上有固化和保守的弊端,所培養(yǎng)的畢業(yè)生與當前經(jīng)濟社會發(fā)展脫節(jié)的問題也初現(xiàn)端倪,而產(chǎn)教融合是解決人才供需矛盾等脫節(jié)問題的重要途徑。
武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)作為體育學類二級學科已有20多年的發(fā)展歷史(1998—2012年),在高校本科類專業(yè)目錄中被稱為民族傳統(tǒng)體育專業(yè),該領(lǐng)域培養(yǎng)了眾多人才,成果豐碩。但隨著時代的發(fā)展,其固有的培養(yǎng)模式也出現(xiàn)了與當前經(jīng)濟社會發(fā)展不相吻合的地方,在培養(yǎng)目標、課程設(shè)置方面均存在一些問題,這些問題在畢業(yè)生就業(yè)方面也有較明顯的反映。
目前各個院校的培養(yǎng)模式大多參照體育教育的培養(yǎng)模式來設(shè)置,甚至有些院校的課程教材也與體育教育類專業(yè)雷同[1]。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn),當前大部分武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標定位上不夠明確或定位模糊,描述上脫離實際,除傳統(tǒng)培養(yǎng)目標中師資培養(yǎng)目標較為明確且實際外,其他方面存在較多問題或難經(jīng)實踐檢驗與證明,說法模棱兩可,形式大于內(nèi)容。究其原因是大部分培養(yǎng)目標設(shè)置缺乏社會調(diào)研或調(diào)研結(jié)果不準確,企業(yè)參與度不夠等。不同地區(qū)或類型的高校武術(shù)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)在人才培養(yǎng)目標上,其實質(zhì)大同小異,即使在表述上做了特色說明,但經(jīng)嚴肅且認真地分析后卻發(fā)現(xiàn)大部分所謂特色沒有多大實際意義。
我國民族傳統(tǒng)體育項目眾多,近千個項目的專業(yè)在方向設(shè)置上卻與武術(shù)專業(yè)沒多大區(qū)別,很多院校在專業(yè)設(shè)置上與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)開設(shè)的初衷不太吻合,也與人才培養(yǎng)規(guī)格還未突破師資后備人才培養(yǎng)規(guī)模有一定關(guān)系。由于武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)在現(xiàn)有的人才培養(yǎng)定位上的局限性和培養(yǎng)模式及理念的傳統(tǒng)性,致使該專業(yè)的人才輸送途徑建設(shè)不足,路徑不夠完善和成熟[2]。近年來,一些院校雖然也開設(shè)了一些以民族傳統(tǒng)體育項目為主的專業(yè)方向,如中國式摔跤方向、傳統(tǒng)養(yǎng)生方向、舞龍舞獅方向、競技武術(shù)方向等,但總體來說還不太成熟,主要是在就業(yè)渠道方面還不太明確,這必然造成課程設(shè)置、社會實踐等都處于摸索階段。
經(jīng)調(diào)查,各院校武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的課程分為必修課和選修課,必修課比重(按學分所占比例)各不相同,大約在50%~70%。專業(yè)基礎(chǔ)課(必修)均開設(shè)運動生理學、運動解剖學、運動心理學,且學分比重較大,專業(yè)必修課大部分開設(shè)了武術(shù)理論類、民族傳統(tǒng)體育理論類、傳統(tǒng)文化類,還有傳統(tǒng)體育養(yǎng)生、中醫(yī)理論等課程,而其他專業(yè)理論課程與體育教育、運動訓(xùn)練、社會體育、休閑體育有很多相似之處,沒有太大區(qū)別。同時,經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),各院校在開設(shè)選修課時往往受必修課所占比重過大和軟硬件條件限制的影響,選修課開設(shè)范圍太窄,不能滿足學生發(fā)展需要,甚至有的院校的選修課還有流于形式之嫌。綜合分析,選修課開設(shè)存在問題的原因除了與相關(guān)規(guī)定有一定關(guān)系外,主要還與各院校的師資配備、辦學成本,以及學生數(shù)量的現(xiàn)實情況有直接關(guān)系,若這些問題不解決,將直接影響武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量,不利于本專業(yè)的長遠發(fā)展。
民族傳統(tǒng)體育通過身體文化來闡明其深層價值和豐富的內(nèi)涵,也折射著生產(chǎn)方式、生活態(tài)度以及民族性格[3]。民族傳統(tǒng)體育項目豐富,很多項目都有著悠久的歷史,有廣泛的群眾基礎(chǔ),在長期的發(fā)展過程中形成了多樣化的形式和內(nèi)容,具有深厚的文化內(nèi)涵和歷史人文元素的積淀,因此具有以下四點優(yōu)勢:第一,從健身價值上分析,武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育項目的豐富性和形式的多樣性能極大滿足不同性別、年齡、職業(yè)人群的健身需求;第二,從文化價值上分析,武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育具有其他運動項目不可比擬的特殊文化內(nèi)涵和價值,對弘揚中國傳統(tǒng)文化,提升中國文化軟實力,進一步提高文化自信力,以及提升中華文明在當前的國際影響力都有特殊意義;第三,從教育價值方面來分析,武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育走進校園將極大豐富學校體育的內(nèi)容,對提升學校體育文化內(nèi)涵,將中國傳統(tǒng)文化有機融入校園,為學校提供更多的素質(zhì)教學的手段和方法,豐富學生的健身項目,促進學生身體健康、心理健康,提高學生社會適應(yīng)能力均能產(chǎn)生正面意義;第四,從產(chǎn)業(yè)發(fā)展來分析,武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育具有產(chǎn)業(yè)開發(fā)的空間很大,當前社會經(jīng)濟的發(fā)展和人民群眾對文化生活的需要在不斷提高,武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育可以運用體育的形式承載包容的、多樣性的中國文化來滿足人民群眾對文化生活的多方面需求,這是其他體育運動形式無法取代的,所以具有極大的發(fā)展空間。通過以上四點分析,可以看出武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)具有發(fā)展的相對優(yōu)勢,發(fā)展空間也很大。
武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育項目和足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球、體操、田徑、游泳、健身健美等所謂現(xiàn)代體育運動項目相比,在大眾體育以及學校體育中的實際開展頻率較低,范圍較小,因此具有以下劣勢。第一,從學校體育方面來看,現(xiàn)代體育的眾多運動項目在近現(xiàn)代的發(fā)展中與教育有著十分緊密的聯(lián)系,發(fā)展路徑比較清晰和明確,在學校體育中的影響大,比重大,并有著長期的積累。從學校教育的視角來看,很多項目都有完整的理論體系和實踐體系,教學、訓(xùn)練、競賽各級體系完備,操作性強,認可度高,盡管武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育項目在此方面也有較大進步,但相比較而言還是存在著眾多現(xiàn)實差距,必須充分重視,不可回避。第二,從大眾體育方面來看,武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育項目在大眾體育中的開展存在地區(qū)差異,許多項目在開展中具有較為明顯的區(qū)域特點,除武術(shù)外,在大眾體育中受眾面較廣的非區(qū)域性項目較少,與眾多現(xiàn)代體育運動項目存在較大差距。第三,從競技體育方面來看,武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育項目眾多,但具有現(xiàn)代意義的競技元素較少或者淺淡,而反觀很多現(xiàn)代體育運動項目其本身就源于競技比賽,具有深厚濃郁的競技色彩,很多項目都通過競技比賽來加之推廣,而民族傳統(tǒng)體育項目通過競技比賽進行推廣有一定的難度,開展容易,但效果不一定好。通過上述分析,可以發(fā)現(xiàn)武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育與現(xiàn)代體育運動在學校體育、大眾體育、競技體育方面均存在發(fā)展上的相對劣勢。
近現(xiàn)代體育的發(fā)展受西方體育文化的影響較大,在所謂現(xiàn)代體育的影響下,很長一段時間以來,很多民族傳統(tǒng)體育項目沒有得到應(yīng)有的關(guān)注,許多項目幾近消失,被人們逐漸遺忘,其豐富的文化內(nèi)涵和民族記憶沒有得到應(yīng)有的重視。我國幅員遼闊,民族傳統(tǒng)體育的內(nèi)容和形式十分豐富,但很多項目的發(fā)展定位比較低,發(fā)展的思路和眼界長期受困于慣性思維,除武術(shù)、龍獅等個別項目外,很多項目給人的感覺是沒有很好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展,觀感和體驗并不深刻。相關(guān)理論研究沒有跟上時代的發(fā)展,眾多學者簡單地認為“民族的就是世界的”,而沒有創(chuàng)新思維和科學發(fā)展思維,致使很多項目沒有得到大眾的廣泛認同,傳承和發(fā)展都不理想。很多民族傳統(tǒng)體育項目競賽形式大于內(nèi)容,競技性不強,觀賞性不強,同時缺少嚴格的規(guī)范和統(tǒng)一標準,限制其進一步發(fā)展。以上問題若得不到有效解決,將嚴重制約高校武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的后續(xù)發(fā)展。
當前,中華民族傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展越來越受到各層面的重視,其對國家的發(fā)展,對文化自信力的建設(shè),對滿足廣大人民群眾的文化生活需要都具有不可取代的重要價值。弘揚中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化是新時代文化建設(shè)的重要內(nèi)容,民族傳統(tǒng)體育是中華民族傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容和載體。因此,從國家精神文明建設(shè)的層面來看,武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育在當前具有很好的發(fā)展機遇?,F(xiàn)代信息技術(shù)為武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育的傳播等帶來了極大便利,而在信息技術(shù)不發(fā)達的年代,傳承、推廣、弘揚民族傳統(tǒng)體育都十分困難,具有諸多障礙和不便。而當前,運用數(shù)字化平臺能夠很好地保存、傳播各類民族傳統(tǒng)體育項目,利用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠很好地展開各類交流活動,推廣、傳播各種形式和內(nèi)容的民族傳統(tǒng)體育項目。從文化交流的層面來看,體育運動在文化交流方面具有特殊價值,中西文化交流離不開體育文化的交流,充分利用具有中國鮮明特色和民族特點的傳統(tǒng)體育項目在文化交流中會收到更好效果。當前,華人華僑遍布全球,民族傳統(tǒng)體育活動能有效增強華人團體的凝聚力,增強全球華人的文化自信,使之民族歸屬感得到提升,能疏解思鄉(xiāng)之愁,滿足尋根之意。以民族傳統(tǒng)體育活動為載體的表演,如舞龍表演、舞獅表演、武術(shù)表演,以及各類民族傳統(tǒng)體育項目的競賽活動,可以承載大量信息以服務(wù)于全球華人,從根本上說有利于擴大中華民族的全球影響力,有利于全體中華兒女的根本利益,有利于國家的發(fā)展?;谏鲜鲈颍撐恼J為隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和“一帶一路”戰(zhàn)略的進一步推進,民族傳統(tǒng)體育的特殊價值將越來越受到各個層面的重視,國家對該專業(yè)的發(fā)展也將給予更多的支持,這種支持可能是直接的,也可能是間接的,直接的支持可以是直接面對高校專業(yè)建設(shè),間接的支持可以是在全社會推廣發(fā)展民族傳統(tǒng)體育,在中小學普及推廣民族傳統(tǒng)體育,如民族傳統(tǒng)體育進校園活動等,這些都為武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的發(fā)展提供了更大的發(fā)展空間。
產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式可以有效應(yīng)用于武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的改革中,只有深化產(chǎn)教融合,才能使體育人才供需兩側(cè)協(xié)同發(fā)展[4]。產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式可以在很大程度上解決或規(guī)避當前武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)在發(fā)展過程中存在的就業(yè)指向不明確,培養(yǎng)目標模糊,人才輸出路徑不暢通,課程體系與其他體育專業(yè)雷同,培養(yǎng)方式過于傳統(tǒng),教學手段方法缺少創(chuàng)新等諸多問題,從而從根本上改變該專業(yè)人才培養(yǎng)在很大程度上與經(jīng)濟社會發(fā)展對本專業(yè)人才需求不匹配的問題。在高校武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的發(fā)展過程中有效運用產(chǎn)教融合模式,以發(fā)揮其最大效能,要注意模式建設(shè)的策略問題。首先,要重視長效機制的建立。其次,培養(yǎng)目標要穩(wěn)定而又不乏靈活性。另外,務(wù)必要找準定位,尋找并發(fā)揮優(yōu)勢;在改革課程與學分設(shè)置等操作層面上一定要實事求是,努力解決合作雙方存在的認知和現(xiàn)實問題,為產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式的實施掃清障礙。
校企合作的有效性是武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)能否成功引入產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式的關(guān)鍵之一。因此,校企合作要建立長效機制,以保障校企合作的有效性。當前產(chǎn)教融合多是形式上的,尚未形成深度合作的長效機制[5],沒有長效機制就很難遏制為追求短期效果而使合作流于表面的情況,使合作不能深入。沒有長時間合作以滿足兩方真實訴求的預(yù)期,要想校企雙方各層面都能主動積極地思考,在各層面都深度配合并實事求是地落實是比較困難的。因此,首先要進行制度建設(shè),并成立相關(guān)部門,賦予有效職能,并建立長效激勵機制,對校方參與者、企業(yè)方參與者、學生給予津貼、獎勵、扶持等提高各方積極性和主動性。通過建立校企合作的長效機制有利于凝心聚力,使校企合作落到實處,從而充分發(fā)揮其價值,為產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式的建立打造穩(wěn)定的平臺。
人才培養(yǎng)目標的制定需要校企合作雙方通過深入溝通,研究社會需求與學科人才培養(yǎng)目標的內(nèi)在規(guī)律,找到武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求與當前經(jīng)濟社會發(fā)展對人才規(guī)格的要求,以及學生未來發(fā)展的需要。學科專業(yè)發(fā)展對學生的培養(yǎng)有其內(nèi)在規(guī)律,有一定的穩(wěn)定性和目標的一致性,所以制定的人才培養(yǎng)目標必須具備學科專業(yè)特點,否則將脫離高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的出發(fā)點和立足點。同時,應(yīng)樹立武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)建設(shè)的長遠發(fā)展觀念和高校在人才培養(yǎng)目標的制定上的主導(dǎo)地位,不能本末倒置,不能摻雜太多的功利主義,否則將錯誤地使本是“長跑”的教育行為變?yōu)椤岸膛堋毙袨?。但是,?yīng)清醒地看到經(jīng)濟社會發(fā)展是日新月異的,過分執(zhí)著于象牙塔式的培養(yǎng)也不利于學科發(fā)展,不利于人才培養(yǎng)與社會需求相適應(yīng),因此培養(yǎng)目標要具備一定的靈活性以適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。要做到既相對穩(wěn)定又不乏靈活性,第一,要堅持我國高校教育的價值觀,不忘初心,為中國特色社會主義建設(shè)服務(wù),要深入研究武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才培養(yǎng)對國家精神文明建設(shè)的價值,以保證其穩(wěn)定性。第二,要與時俱進,與社會企事業(yè)相關(guān)機構(gòu)和組織分析當前經(jīng)濟社會發(fā)展對武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才的迫切需要,有針對性地加以解決,以保證其靈活性。第三,要根據(jù)學生的發(fā)展需要,以武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)能力為核心,拓展其職業(yè)發(fā)展的可能性,設(shè)置適應(yīng)學生后續(xù)發(fā)展的具有一定前瞻性的培養(yǎng)目標。
要緊盯當前經(jīng)濟社會發(fā)展對體育人才的需求,把握適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展的體育人才培養(yǎng)規(guī)格。要符合本校實際情況,包括學校特色,專業(yè)師資條件、場地設(shè)施,所在地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平、人文環(huán)境等。根據(jù)學科特點找準行業(yè)定位,根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要找準產(chǎn)業(yè)對接切入點,根據(jù)切入點找準相對穩(wěn)定的崗位需求,從而尋找到切實可行的,具有一定長期穩(wěn)定性的專業(yè)發(fā)展方向,避免專業(yè)方向設(shè)置倉促,被所謂當前形勢牽著鼻子走的尷尬局面。具體操作上要注意以下幾點:第一,定位專業(yè)方向的時空范圍,即明確面對的區(qū)域和時間跨度,主要解決多大范圍內(nèi)和多長時間內(nèi)的專業(yè)人才需求問題;第二,以什么方式解決,主要分為直接和間接兩種,不同的方式將導(dǎo)致不同的專業(yè)方向設(shè)置策略,同時也與專業(yè)設(shè)置所需解決的時空范圍有一定關(guān)系;第三,科學界定武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè),可以解決涉及的相關(guān)領(lǐng)域的人才需要問題,不以該專業(yè)學生的現(xiàn)實短板去涉足與該領(lǐng)域相關(guān)的非優(yōu)勢方向,避免方向性錯誤;第四,打造武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育的優(yōu)勢專業(yè),要避免盲目創(chuàng)新,為了創(chuàng)新而標新立異會違背發(fā)展的需要,創(chuàng)新專業(yè)方向務(wù)必要實事求是,要通過充分的科學論證才能大膽創(chuàng)新。
課程和學分設(shè)置,其本質(zhì)上都是為有效實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標而設(shè)置的,它是由人才培養(yǎng)目標的定位所決定的,因此在課程和學分設(shè)置上,要根據(jù)產(chǎn)教融合所要達成的人才培養(yǎng)目標進行深入研究,不可生搬硬套傳統(tǒng)模式,要深化校企合作,實現(xiàn)產(chǎn)教融合在學校教學與企業(yè)實踐對接的理念,要建立以就業(yè)為導(dǎo)向,符合人才培養(yǎng)目標的課程體系[6]。從目前的情況來看,各院校在學分以及學分比例方面的要求各不相同,有的院校比較靈活,但往往容易造成各性質(zhì)課程比例的偏差,后續(xù)運行可能會出現(xiàn)各式各樣的問題,有的則有嚴格的學分限制和比例要求,但容易造成一些類型的課程在開設(shè)上往往受學分比例的限制無法發(fā)揮其價值,這些在很大程度上是由傳統(tǒng)模式造成的,這也往往是企業(yè)合作方很難理解的,也是校方的職能部門不愿嘗試改變的。因此,為適應(yīng)校企合作背景下的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的發(fā)展需要,要在課程及學分設(shè)置的傳統(tǒng)模式上加以改革創(chuàng)新,以適應(yīng)這種新的人才培養(yǎng)模式。具體操作上,需要注意以下幾點。第一,課程設(shè)置中的專業(yè)理論課需要進一步整合。從目前來看,各院校開設(shè)的武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)在設(shè)置的專業(yè)類課程中存在著不同程度的內(nèi)容重復(fù)或內(nèi)容大同小異的情況,迫切需要內(nèi)容整合。第二,各課程的學分比例需要根據(jù)產(chǎn)教融合模式下對人才培養(yǎng)目標的規(guī)格,對知識點、能力點所需學時的實際情況科學分配。從產(chǎn)教融合模式的角度來看,武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)在很多課程的學分分配上存在不合理的地方,有的院校甚至完全照搬體育教育、社會體育等專業(yè)的傳統(tǒng)模式,不能適應(yīng)產(chǎn)教融合的新模式。第三,增加實踐課的比重,豐富實踐課的內(nèi)容和形式,賦予實踐課靈活的學分制度。實踐課在武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)產(chǎn)教融合模式中具有特殊價值,最需要根據(jù)當前經(jīng)濟社會發(fā)展而適時開設(shè),也需要給予最大靈活性保障,在評價上也最需要采用多種方式相結(jié)合,因此,要給予特殊靈活的制度保障以發(fā)揮其價值。
隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展,高校武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)在人才培養(yǎng)方面臨著一些新的問題和挑戰(zhàn),同時也為該專業(yè)帶來了一些新的發(fā)展機遇。通過研究發(fā)現(xiàn),產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式能在很大程度上解決該專業(yè)發(fā)展過程中面臨的新問題,在人才培養(yǎng)模式的建立上,采用科學合理的策略,便能使人才培養(yǎng)質(zhì)量得到有效提升,以適應(yīng)當前經(jīng)濟社會的發(fā)展。