文|李求寶

教學目標：

1.讀準“昧”“墜”等生字，借助生活經(jīng)驗、字理等方法理解“半明半昧、搖搖欲墜”等詞語。

2.通過接龍、分組、詩化等形式朗讀，強化“邊讀邊想象”的方法，進一步感受“繁星之美”。

3.借助“助學單”梳理文本，把握寫景散文的結構，學習運用“想象”抒發(fā)感受，提高學生鑒賞美、表達美的能力。

課時安排：1 課時。

教學過程：

一、聯(lián)系舊知，賞圖激趣——引美

1.聯(lián)系單元舊知。

這個單元我們感受了錢塘江大潮、秋江晚景等自然之美，這節(jié)課一同去欣賞天上的“繁星”。

2.你見過繁星嗎，給你留下了怎樣的印象？（學生交流后，出示繁星圖。）

（設計意圖：基于單元回顧舊知，為進一步強化“主題”與“要素”提供關聯(lián)。同時，創(chuàng)設情境激發(fā)學習內在驅動，獲得“美”的初步感受。）

二、朗讀梳理，把握結構——探美

1.明確任務，初讀課文。

（1）這是一篇略讀課文，看看“學習提示”給我們提出的學習任務與方法：

有感情地朗讀課文，根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面。你也看過夜晚的繁星吧？說說你當時的感受。

（2）根據(jù)學習提示要求，自由朗讀課文，讀準讀通。

2.朗讀反饋，初探繁星之美。

（1）請學生接龍朗讀各個自然段，相機點撥字音：昧（mèi）、墜（zhuì）。

（2）你仿佛看到了哪些畫面，給你怎樣的感受？（引導學生初步感受繁星畫面）

小結：“繁星”真是一種獨特的大自然之美！

3.“助學單”梳理文本，把握文章結構。

（1）課文幾次寫到繁星，分別在哪里，有怎樣的畫面？畫出關鍵詞句，試著填到“助學單”里：

《繁星》助學單

（2）學生交流填寫表格的情況。

（設計意圖：通過朗讀初探“繁星”畫面之美，借助“助學單”支架培養(yǎng)學生把握文本能力。）

三、想象畫面，關注表達——品美

1.默讀課文，選擇自己喜歡的畫面邊讀邊想象，圈畫批注。

2.學生匯報，教師反饋點撥三個畫面。

畫面一：第1 自然段

（1）交流想象到的畫面，匯報自讀體會。

（2）“密密麻麻的星星”說明什么？這是一種怎樣的景色？（夜空十分晴朗、靜美。）

（3）展開想象：“庭院里納涼”的會有哪些人，在干什么？（大人在納涼聊天，孩子們在盡情玩耍。）

（4）美妙的畫面就像一首詩，讓我們把它變成詩一樣來朗讀：

從前/在家鄉(xiāng)/七八月的夜晚/在庭院里/納涼的時候/我最愛看/天上密密麻麻的星星

畫面二：第2 自然段

（1）指名朗讀。

（2）點撥“光明無處不在”的內涵，補充作者資料：

1927 年，為了“向西方尋找真理”，巴金遠赴法國留學。作者當時剛剛掙脫封建家庭的束縛，來到廣闊天地，接觸到一些自然科學和新事物，產生了濃厚的學習興趣和熱情。他對自己的未來也充滿信心，就像天上的星星一般，一片光明，無所不在。

畫面三：第3 自然段

（1）根據(jù)學生匯報批注后，集中交流：在畫面里都看到了什么？

“半明半昧的星”。先結合字理理解“昧”：“日”加上“未”，像太陽未升起時那樣，表示“昏暗”。再點撥“半明半昧”的星星是什么樣的感覺：一閃一閃的，忽明忽暗。最后拓展生活中還見過：“半明半昧的（）”。

（2）“船在動，星也在動”——為什么說星星也在動？你有過這樣的經(jīng)歷嗎？

3.聯(lián)結比較三個畫面，體會動靜之美。

（1）不同時間、不同地點看到的“星天”畫面有什么不同？（前兩處畫面更多是靜態(tài)之美，第三處畫面是動靜結合。）

（2）分小組朗讀三處畫面。

（設計意圖：通過多種形式朗讀與資料補充加強學生對文本的感悟理解，進一步實踐“邊讀邊想象畫面”的語文要素。在重點詞語的品析中積累語言，提升審美鑒賞能力。）

四、依托情境，創(chuàng)意表達——寫美

1.聚焦感受，發(fā)現(xiàn)寫法。

（1）“在船上看繁星”給作者帶來怎樣的感受？（柔和，靜寂，夢幻，令人沉醉……）

（2）引讀：“我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。……我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了?！?/p>

（3）作者是如何表達自己的感受的？（運用想象抒發(fā)，點撥“好像……”“仿佛……”“覺得……”）

2.依托情境，創(chuàng)意表達。

在“家鄉(xiāng)庭院里”“南京菜園里”兩個畫面里看繁星，又會給作者什么樣的感受呢？試著用上想象的方法替作者寫一寫?？梢杂蒙稀昂孟瘛薄胺路稹薄坝X得……”這樣的句式表達。

選擇一個畫面，展開想象，寫一寫感受：

（1）在庭院里納涼的時候，我最愛看天上密密麻麻的星星。

（2）下面是一片菜園，上面是星群密布的藍天。

3.學生匯報，點評指導。

（設計意圖：引導學生關注作者“如何表達感受”，依托課文原有情境，開展語用訓練，實現(xiàn)讀寫結合，為進一步落實后續(xù)單元習作熱身做鋪墊。）

五、回扣主題，推介原著——拓美

1.總結全文，升華主題。

“繁星”之美，美在畫面——有動有靜；美在想象——豐富有趣。在生活中我們也可以把美的事物真實地記錄下來，運用想象的方法把感受表達出來。

2.推介原著《海行雜記》。

巴金乘坐輪船遠赴法國留學，在海上航行37 日，途中創(chuàng)作《海行雜記》。這本游記具有日記和隨筆的性質，記錄了他旅途的經(jīng)歷和異國他鄉(xiāng)的風情，充滿著對大自然的熱愛。全書共39 篇，《繁星》是其中一篇。

（設計意圖：小結歸納通過想象豐富美的畫面的寫法，引導學生在實踐中運用。推介整本書，激發(fā)閱讀興趣，拓展讀美賞美廣度。）