連文沖

(遼寧機電職業(yè)技術(shù)學院 遼寧丹東 118009)

2019年9月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《體育強國建設(shè)綱要》（以下簡稱《綱要》），部署推動體育強國建設(shè)，充分發(fā)揮體育在建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國新征程中的重要作用?！毒V要》中明確提出，將促進青少年提高身體素養(yǎng)和養(yǎng)成健康生活方式作為學校體育工作的重要內(nèi)容，把學生體質(zhì)健康水平納入政府、教育行政部門、學校的考核體系［1］。這對改進學校體育工作而言，是一個鮮明信號，同時也是各級各類學校體育工作部門必須完成的任務(wù)。

遼寧機電職業(yè)技術(shù)學院一直以來注重對學生的全面育人，十分重視學校體育工作，學院體育工作近年來取得了較好的成績，但在黨的新時代中國特色社會主義教育的政策方針下，學院體育工作也應(yīng)全面深化改革，把落實立德樹人作為根本任務(wù)和目標，以符合學院“雙高建設(shè)”的大背景，現(xiàn)行的學校體育工作格局是否符合當下新形勢的要求有待于調(diào)查與研究，故選取此課題進行立項研究。通過對《綱要》中關(guān)于學校體育工作指導意見的研究，發(fā)現(xiàn)《綱要》為學校體育工作的改革和創(chuàng)新指明了方向，學校的體育工作并不僅僅是教學，更應(yīng)注重學生人文情懷的培養(yǎng)，弘揚和傳遞體育精神，實現(xiàn)體育的育人功能。以該校為例，將課題研究后得到的一些觀點與結(jié)論匯撰成文，旨在“體育強國建設(shè)”背景下，為該校及其他同類高職院校如何深耕體育內(nèi)涵，創(chuàng)新體育工作，以及構(gòu)建符合新時代背景下學校體育工作的新格局提供一些理論基礎(chǔ)與合理化建議。

1 高職院校體育工作格局現(xiàn)狀分析

該課題研究的重點在于學校體育工作新格局的構(gòu)建，首先以筆者所在工作單位遼寧機電職業(yè)技術(shù)學院為例開展調(diào)查，而后通過對省內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的專家、學校體育工作負責人進行訪談，結(jié)合兩方面的研究數(shù)據(jù)比對，歸納出目前的高職院校體育工作格局的普遍現(xiàn)狀，科學客觀地開展下一步研究。

通過對遼寧機電職業(yè)技術(shù)學院體育教學部負責人進行訪談，并查閱《遼寧機電職業(yè)技術(shù)學院體育教學部工作手冊》（版本：E2），得知目前學院現(xiàn)行的體育工作分為常規(guī)工作、重點工作、特色與創(chuàng)新工作（見圖1）。常規(guī)工作包括體育教學、陽光體育以及完成《國家學生體質(zhì)健康標準測試》工作；重點工作包括提升體育教學質(zhì)量，完成學院運動會，參加學院傳統(tǒng)優(yōu)勢項目的省級學生體育競賽；特色與創(chuàng)新工作為體育課的課程建設(shè)工作，以及增開體育課專選項目。

通過以上的調(diào)查，明確了遼寧機電職業(yè)技術(shù)學院的現(xiàn)行體育工作格局，多年來學院一直高度重視體育工作的開展，充分落實了上級主管部門對學校體育工作開展的各項要求與規(guī)定，并形成了符合學院實際情況的體育工作格局。目前學院體育工作質(zhì)量處于省內(nèi)同級別院校的前列，尤其在各級學生體育競賽和《國家學生體質(zhì)健康標準測試》上報工作方面。

為了更客觀地開展調(diào)查與研究，使研究更具有科學性和前瞻性，利用半結(jié)構(gòu)式的專家訪談法對省內(nèi)外學校體育、體育教育、運動訓練、體育人文等相關(guān)學科的權(quán)威專家以及省內(nèi)部分高職院校的體育工作負責人，以實地走訪、電話、微信等形式訪談交流、征求建議（見表1）。訪談后得知，從專家所工作的各高職院?，F(xiàn)行的學校體育格局角度總結(jié)來看，各學校的體育工作基本上都是以體育課教學、學生體質(zhì)健康標準測試、陽光體育為主要工作，窺一斑而知全豹，由此不難分析出各高職院校的體育工作格局大體相同。

表1 訪談專家及相關(guān)負責人情況一覽表

另外，關(guān)于高職院校體育工作格局現(xiàn)狀的基本理論觀點可歸納為：新時代教育理論背景下研究的思維空間正在不斷開拓，出現(xiàn)了一些新的發(fā)展態(tài)勢。為適應(yīng)體育強國建設(shè)的發(fā)展需要，應(yīng)全面回顧和審視我國學校體育工作的發(fā)展道路，在總結(jié)取得的成績、存在問題的基礎(chǔ)上，科學把握未來學校體育工作格局建立的發(fā)展趨勢，這對于構(gòu)建我國學校體育學科理論體系，提高廣大學校體育工作的質(zhì)量，遵循體育強國建設(shè)背景下學校體育工作新格局的構(gòu)建將是大有裨益的。

2 高職院校現(xiàn)行體育工作格局存在問題分析

通過以上實際工作調(diào)查與專家訪談，發(fā)現(xiàn)目前高職院校體育工作格局存在的問題可以歸納為：工作任務(wù)較為單一化，工作歸類不明確，工作屬性邏輯性不強，導致實施與工作效果不明顯；重教學，教學中過于注重成績，輕運動技能普及，陽光體育工作任務(wù)化，學生校內(nèi)外競賽缺失；《國家學生體質(zhì)健康標準測試》的相關(guān)工作雖能較好完成，但過于流程化，對所得學生測試數(shù)據(jù)沒有較好的分析；教師隊伍業(yè)務(wù)能力缺乏有效的培訓指導，科研水平停滯不前；體育課程教學內(nèi)容、方式單一落后；體育工作專項資金的缺少，政策執(zhí)行不到位。

以上問題的形成基于多方面的原因?qū)е拢歉呗氃盒ｓw育工作中存在的普遍問題。主要原因在于，普遍認為學校的體育工作就是圍繞學生開展的單純體育課教學、《國家學生體質(zhì)健康標準測試》工作，導致學校體育功能單一化，忽視了學校體育中應(yīng)包含的多種因素，如學生的競賽、學生運動技能的養(yǎng)成，終身體育意識的培養(yǎng)，以及教師的教科研能力等，這些方面的缺失將影響學校體育功能的有效釋放，不利于當前體育強國建設(shè)背景下學校作為以體育“立德樹人”的重要實施平臺［2］。

3 體育強國建設(shè)背景下學校體育的基礎(chǔ)作用分析

我國著名教育家蔡元培先生曾說過“健全人格，首在體育”，體育是最好的人格教育觀點已經(jīng)逐漸被大眾所接受。對于學校體育來說，體育教育的最基礎(chǔ)作用應(yīng)通過“體”的“教育”去磨煉青少年的意志品質(zhì)，通過體育去體會如何在規(guī)則的約束下去贏，或如何體面地接受失敗，讓青少年更加陽光、更加堅韌，學會尊重，學會正確面對困難，并在多年的學生生涯中逐漸培養(yǎng)優(yōu)秀的內(nèi)化人格特質(zhì)［3］。體育強國的建設(shè)不單單是競技體育成績的提升，大眾休閑體育的普及，學校體育工作的良好開展是體育強國的建設(shè)基礎(chǔ)。《綱要》中提出的大力推進“青少年體育發(fā)展促進工程”的一攬子推進方案都具有先進的前瞻性與引領(lǐng)性，是完全符合我國現(xiàn)階段乃至未來的青少年體育工作的發(fā)展趨勢，其中作為最普及、最基礎(chǔ)的便是學校體育工作基礎(chǔ)的夯實，作為主要平臺與媒介，學校體育需構(gòu)建與之匹配的學校體育工作新格局，要以培養(yǎng)青少年掌握一項運動技能的終身體育為目標。

4 構(gòu)建學校體育工作新格局的探究分析

學校體育工作新格局的構(gòu)建，首先要摒棄認為學校體育就是單純體育教學以及任務(wù)性地完成《國家學生健康標準測試》工作的思想。在前期研究中，通過對前人學者的文獻研究梳理，集中該課題初期研究得到的觀點，顯現(xiàn)出不單要分析學校體育的基礎(chǔ)作用，還應(yīng)重新審視與梳理學校體育的完整功能作用。體育教育作為體育系統(tǒng)框架內(nèi)的基本組成元素，其發(fā)展具有每個時代的顯著特征，當前體育強國建設(shè)大背景下應(yīng)考慮將體育“強身健體”的單一功能向“立德樹人”的多元化功能目標逐步轉(zhuǎn)化［4］。學校體育的多元化功能不僅僅是強健體魄，還應(yīng)是一種育人手段、精神活動，一種集競技類型、合作方式，一種健康的生活態(tài)度，更應(yīng)是培育德智體美勞全面發(fā)展的學生的有效抓手［5］。由此可知，體育囊括了身體、健康、文化、社交、道德等多項功能，體育是多元健全人格最好的教育方式。當下應(yīng)將充分發(fā)揮學校體育的強大作用作為學校體育工作格局構(gòu)建的首要目標，以符合我國快速發(fā)展的經(jīng)濟形勢，積極探究學校體育的新結(jié)構(gòu)、新機制、新功能、新目標，充分發(fā)揮學校體育的強大功能。

5 構(gòu)建學校體育工作新格局的實施

基于《綱要》及相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业睦碚撚^點，結(jié)合實際工作調(diào)查分析后，試提出高職院校體育由單一功能目標逐步轉(zhuǎn)向多元化功能目標，依托體育強國建設(shè)背景并結(jié)合遼寧機電職業(yè)技術(shù)學院實際情況的“四輪驅(qū)動”的理論假設(shè)，將現(xiàn)有的體育工作與缺失的環(huán)節(jié)歸納分類為“四輪驅(qū)動”，第一輪為教學與研究，第二輪為健康體育，第三輪為陽光體育活動，第四輪為特色體育競賽，如圖2所示。

第一輪，中常規(guī)體育課教學是學校體育工作的主體，應(yīng)繼續(xù)提升教學質(zhì)量，在體育課教學中貫徹教會、勤練、常賽的理念，以此理念去建設(shè)各專項的體育課程，制定符合其要求的課程標準，借助新媒體教學平臺使學生在體育課堂之外有更多的學習平臺。此外，應(yīng)在體育課教學之余開設(shè)體育課程的選修課，豐富體育課教學媒介。教學與研究應(yīng)是相輔相成的，教科研學術(shù)研究與教師職業(yè)能力提升是為了保障更有質(zhì)量的教學，充分實現(xiàn)教學目標的基礎(chǔ)。目前高職院校體育教師在學術(shù)科研能力及師資培訓指導方面嚴重缺失，應(yīng)以此方面作為師資隊伍建設(shè)的重要方向，積極參與各級相關(guān)部門組織的教師、教練員培訓。

第二輪，將《國家學生健康標準測試》作為每年必須完成的工作，應(yīng)摒棄為了測試而測的觀念。既然為必要工作，應(yīng)通過測試所得數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，探究影響其成績的各種因素，從根源上發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，切實增強學生的基礎(chǔ)身體素質(zhì)。另外，應(yīng)規(guī)范測試流程，統(tǒng)一測試標準，保證測試所得數(shù)據(jù)的科學性，加強資金的投入，完善測試器材與場所建設(shè)。學生體育習慣的養(yǎng)成是培養(yǎng)學生終身體育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要通過體育課專項的教學，使學生喜歡上一項體育項目，體會其中的樂趣，以興趣去培養(yǎng)體育運動習慣，還應(yīng)定期開設(shè)一些相關(guān)內(nèi)容的體育知識講座，力爭學生在校期間真正喜歡一項體育項目，能經(jīng)常參加此項體育運動［6］。

第三輪，陽光體育活動應(yīng)是立德樹人、以體育人的重要措施，也是學校體育活動最廣泛的開展方式，要以惠及更多參與學生為目標去實施。學校每年一度的運動會等活動，可以統(tǒng)一納入“陽光體育嘉年華”或“陽光體育節(jié)”去開展實施，將多項活動成績一并計算，在運動會總成績中賦分，以提高各院系部的重視度，使更多的學生參與其中。校內(nèi)的體育競賽在條件允許的情況下應(yīng)擴大競賽規(guī)模，不能以完成任務(wù)為目的，可將錦標賽擴大為聯(lián)賽的競賽模式，增加比賽的場次，使更多的學生在競賽中感受體育的魅力，感受體育運動之美。

第四輪，特色體育競賽是陽光體育活動的校外延伸，目前大學生的體育競賽各項目均已開設(shè)高職高專的比賽。以遼寧機電職業(yè)技術(shù)為例，其具有一定優(yōu)勢的項目為足球。多年來已經(jīng)形成了相對系統(tǒng)的招生、課余訓練等規(guī)范制度，在保持傳統(tǒng)優(yōu)勢項目開展的同時，可開展更多有條件去參與的項目，為校內(nèi)體育競賽中顯現(xiàn)出一定競技水平的學生提供更高的平臺去展示，教師對課余訓練的組織與實施，也是提升自身業(yè)務(wù)能力的有力抓手。根據(jù)以上研究結(jié)論，可以嘗試以四位一體，相互融合的“四輪驅(qū)動”為理念，構(gòu)建高職院校體育工作的新格局。