王晨

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，記敘文中的景物描寫(xiě)并不是孤立存在的，恰到好處的景物描寫(xiě)能直接或間接表現(xiàn)人物性格或者襯托人物心情，表達(dá)作者的情感態(tài)度。

記敘文中景物描寫(xiě)的方式有很多種，如觸景生情、借景抒情、情景交融等。下面，我們從不同角度具體談一談景物描寫(xiě)的方法及作用。

一、景物描寫(xiě)的方法

1.情隨景生，觸景生情。

人在常態(tài)下的感情是比較平靜的，但受到外界特定情境的觸發(fā)，潛藏的某種思想感情就可能會(huì)被喚起而釋放。我們常說(shuō)“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，其實(shí)就是情隨景生，觸景生情。以第一人稱為主的文章，“我”的情感有時(shí)就是因?yàn)檠矍爸岸|發(fā)的。

如《散步》，這篇文章記敘了一家三代人在春天的田野里散步的情景，事情雖小，作者的情感卻很飽滿。其中有這樣一段景物描寫(xiě)：“這南方的初春的田野！大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)枝上的嫩芽?jī)阂裁芰?；田里的冬水也咕咕地起著水泡兒……”這里的景物描寫(xiě)，是“我”陪母親散步時(shí)看到的?！拔业哪赣H又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”，母親雖然身體不好，但已經(jīng)挺過(guò)了冬天，迎來(lái)了春天。因此，在一家人散步時(shí)，“我”見(jiàn)到春天充滿生機(jī)、充滿活力的景物，不由感慨：“這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命?！?/p>

作者與家人散步，想到母親扛過(guò)了嚴(yán)冬，又看到眼前充滿生機(jī)的景物，不由得觸發(fā)了內(nèi)心的情感，借著景物描寫(xiě)將自己的情感抒發(fā)出來(lái)，這就是“情隨景生，觸景生情”。

2.移情于景，借景抒情。

移情于景，借景抒情，是指作者在創(chuàng)作時(shí)把先前飽藏于胸中的某種感情投射到所描寫(xiě)的景物中，借助景物來(lái)抒發(fā)自己的感情。

如《秋天的懷念》一文的結(jié)尾就有這樣一段景物描寫(xiě)：“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫?！边@些景物是作者的母親去世之后，他跟妹妹去北?？椿〞r(shí)看到的。作者筆下的菊花有著蓬勃的生命力，是作者內(nèi)心變得堅(jiān)強(qiáng)的見(jiàn)證，同時(shí)也表達(dá)了自己理解了母親“好好兒活”的囑托，“好好兒活”是對(duì)母親最好的安慰。作者借眼前這燦爛明艷的景物，抒發(fā)了對(duì)母親的懷念之情。

在《植樹(shù)的牧羊人》一文中，有這樣一段話：“1913年我來(lái)時(shí)見(jiàn)到的廢墟上，建起了干凈的農(nóng)舍，看得出人們生活得幸福、舒適。樹(shù)林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。人們挖了水渠，農(nóng)場(chǎng)邊上，楓樹(shù)林里，流淌著源源不斷的泉水，澆灌著長(zhǎng)在周圍的鮮嫩薄荷。那些廢棄的村子一點(diǎn)點(diǎn)重建起來(lái)?！边@段景物描寫(xiě)是作者再次見(jiàn)到植樹(shù)的老人時(shí)看到的情景，與之前作者所見(jiàn)到的荒廢景象形成了鮮明的對(duì)比，突出了牧羊人對(duì)當(dāng)?shù)氐呢暙I(xiàn)，蘊(yùn)含了作者對(duì)牧羊人的贊美之情。

又如《老山界》中的景物描寫(xiě)：“耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃?！弊髡哒{(diào)動(dòng)多種感官，運(yùn)用多種修辭手法，以動(dòng)寫(xiě)靜，烘托了紅軍戰(zhàn)士在艱難環(huán)境下的樂(lè)觀精神。

3.情景交融，引人入勝。

情景交融可以說(shuō)是前兩種情景關(guān)系的有機(jī)結(jié)合，情和景互相聯(lián)系，互相滲透，達(dá)到交融的境界。在回憶性文章中，作者往往會(huì)采用這種手法。

如《從百草園到三味書(shū)屋》一文中，作者在描寫(xiě)百草園時(shí)，就有大段的景物描寫(xiě)：“不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子云雀忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶……”這段景物描寫(xiě)中，作者從顏色、形狀、聲音、味道入手，充分調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)和味覺(jué)，使用擬人、比喻和排比的修辭手法，從孩童的視角描寫(xiě)景物，讓讀者在百草園里暢游，跟著作者進(jìn)入了無(wú)憂無(wú)慮的兒時(shí)生活。作者將對(duì)百草園生活的喜愛(ài)都寄托在這些景物的描寫(xiě)上，整段的景物描寫(xiě)都圍繞“樂(lè)”在寫(xiě)，卻不見(jiàn)一個(gè)“樂(lè)”字，可謂是“不著一字，盡得風(fēng)流”。

在《走一步，再走一步》中，“我”跟著同伴們一起去“探險(xiǎn)”，但是爬到懸崖中間時(shí)，我卻因?yàn)楹ε露喜蝗ヒ蚕虏粊?lái)?！坝白釉诼L(zhǎng)，太陽(yáng)已經(jīng)沒(méi)在西邊低矮的樹(shù)梢下，夜幕開(kāi)始降臨?！边@看似平常的景物，卻是“我”內(nèi)心世界的展現(xiàn)?！拔摇钡倪M(jìn)退兩難、孤立無(wú)援就體現(xiàn)在這些景物中。

二、景物描寫(xiě)的作用

1.以景襯人，塑造形象。

“以景襯人”是人物畫(huà)中常見(jiàn)的表現(xiàn)技法之一，指畫(huà)家將人物安置在特定的景物中，創(chuàng)造出典型的藝術(shù)氛圍，以景襯人、借景寫(xiě)人，更好地刻畫(huà)人物性格、精神和氣韻。而在寫(xiě)作文時(shí)，人物形象的塑造、人物心理的變化，也可以通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

如《臺(tái)階》一文，作者筆下的父親是一個(gè)勤勞、頑強(qiáng)、謙卑又倔強(qiáng)的人。對(duì)父親而言，臺(tái)階既是他的物質(zhì)期待，又是他的精神追求。因此，當(dāng)他看到別人家的臺(tái)階時(shí)，他羨慕、向往，他在心里默默給自己下決心，要早日將新屋建好，砌高高的臺(tái)階。文中有這樣一段景物描寫(xiě)：“臺(tái)階旁栽著一棵桃樹(shù)，桃樹(shù)為臺(tái)階遮出一片綠陰。父親坐在綠陰里，能看見(jiàn)別人家高高的臺(tái)階，那里載著幾棵柳樹(shù)，柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u去，卻搖不散父親那專注的目光。”“父親那專注的目光”看到的美好景物，表現(xiàn)出父親對(duì)高臺(tái)階的羨慕和向往，反映了父親對(duì)砌高臺(tái)階執(zhí)著的心理。

又如《故鄉(xiāng)》中的一段景物描寫(xiě)：“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手握一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”這段景物描寫(xiě)是“我”記憶中閏土在月夜瓜地刺猹的圖景，“深藍(lán)的天空”“金黃的圓月”“一望無(wú)際的碧綠的西瓜”等景物描寫(xiě)，將一個(gè)英俊、活潑的少年閏土的形象勾畫(huà)了出來(lái)。

2.渲染氣氛，烘托心情。

記敘文中的景物描寫(xiě)可以渲染氣氛，烘托人物心情。

如《驛路梨花》，開(kāi)頭對(duì)山勢(shì)進(jìn)行了描寫(xiě)：“山、好大的山??！起伏的青山一座挨一座，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中”，烘托了行山之苦與人物焦慮的心情；但當(dāng)老余看到梨花，指出“前面就會(huì)有人家”后，景物描寫(xiě)變成了：“一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹(shù)林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上”，這些優(yōu)美的景物襯托出了人物愉悅、輕松的心情。

總之，記敘文中的景物描寫(xiě)是為了寫(xiě)人記事，更好地將作者的情感傳達(dá)出來(lái)。景物本是沒(méi)有任何感情的，只是因?yàn)槿说那楦薪槿耄抛屛恼伦x來(lái)“景中有情，情中有景”。因此，一定要注意景物描寫(xiě)與情感抒發(fā)的關(guān)系，達(dá)到景與情的和諧統(tǒng)一。