◆羅莉霞

淺析移動互聯(lián)時代Web前端崗位課程群建設(shè)

◆羅莉霞

（湖南信息學(xué)院 湖南 410151）

近年來，Web應(yīng)用程序的前端技術(shù)獲得了迅速發(fā)展，隨著而來的是Web前端崗位需求。對Web前端崗位就業(yè)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)崗位結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾在崗位需求不斷擴(kuò)大的情況下有了更加明顯的顯現(xiàn)。為了解決此問題，強調(diào)基于Web前端崗位需求的課程群便有了突出的現(xiàn)實意義。對現(xiàn)階段Web前端課程建設(shè)工作進(jìn)行分析會發(fā)現(xiàn)其還存在著一些比較顯著的實際問題，基于問題解決目的進(jìn)行討論，對課程建設(shè)的具體原則以及課程體系重構(gòu)的具體目標(biāo)和要求進(jìn)行明確。文章對現(xiàn)階段移動互聯(lián)時代Web前端崗位課程群建設(shè)進(jìn)行了分析討論，旨在為實踐提供指導(dǎo)與幫助。

移動互聯(lián)時代；Web前端崗位；課程群；建設(shè)

從2014年開始，基于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用軟件呈現(xiàn)爆發(fā)式增長狀態(tài)，因此出現(xiàn)了大量的Web前端開發(fā)崗位的人才需求。在Web前端崗位人才需求不斷增加的情況下還出現(xiàn)了崗位結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。就此種矛盾的具體產(chǎn)生來看，其與當(dāng)前的Web前端開發(fā)方面的人才培養(yǎng)方案和課程建設(shè)落后有顯著的關(guān)系。綜合目前的教育現(xiàn)狀和產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，要有效解決Web前端崗位開發(fā)人才需求問題，同時要解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，一項重要的策略是了解當(dāng)前的Web前端技術(shù)生態(tài)體系，并構(gòu)建符合行業(yè)要求的課程群?；诖?，就課程群的具體建設(shè)做分析和討論便有了突出的現(xiàn)實價值。

1 前端崗位與前端技術(shù)

結(jié)合資料進(jìn)行分析，前端是軟件架構(gòu)和程序設(shè)計領(lǐng)域中的專業(yè)術(shù)語，其與后端相對應(yīng)。所謂的前端具體指的是用于采集輸入信息、呈現(xiàn)輸出信息、直接和用戶交互的部分。在實踐中，程序的界面樣式以及視覺呈現(xiàn)等均屬于前端。Web應(yīng)用程序是現(xiàn)階段計算機程序類型當(dāng)中的一種，其數(shù)量上存在著非常顯著的優(yōu)勢。在Web應(yīng)用程序中，其前端被稱為Web前端。

就目前的分析來看，Web前端崗位的大量形成始于2014年。在2013年全球經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇時，受經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長和移動互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的影響，軟件開發(fā)出現(xiàn)了非常顯著的變化，主要表現(xiàn)為應(yīng)用程序市場需求日益龐大，工作量大增，而且程序結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性有了顯著的提升，分層架構(gòu)在程序設(shè)計中得到了普遍性應(yīng)用，前端成了獨立的分層[1]。與此同時，多端應(yīng)用和用戶對前端的高體驗對前端的表現(xiàn)能力以及迭代頻率提出了更高的要求，種種改變形成了大量以前端工程師為代表的前端崗位。

在Web前端開發(fā)的過程中，自然會利用前端技術(shù)，所以對前端技術(shù)進(jìn)行分析與討論，明確技術(shù)的具體特點，這對于實踐中的技術(shù)利用有突出現(xiàn)實意義。結(jié)合目前的工作實踐，前端技術(shù)主要有如下特點：1）技術(shù)生態(tài)存在著復(fù)雜多樣性。就前端技術(shù)的具體分析來看，其知識體系是以Web頁面為載體，且圍繞HTML+CSS和JavaScript基礎(chǔ)技術(shù)展開的技術(shù)生態(tài)體系。目前，前端技術(shù)領(lǐng)域的活躍度比較高，開發(fā)模式、設(shè)計理念以及開發(fā)庫、框架等比較多，所以導(dǎo)致技術(shù)生態(tài)的復(fù)雜性和多樣性。2）應(yīng)用需求爆發(fā)式增長[2]。隨著移動互聯(lián)時代的到來，網(wǎng)絡(luò)成了影響人們生活、工作的重要因素，社會對網(wǎng)絡(luò)、對軟件程序的應(yīng)用需求有了顯著增加。3）技術(shù)更新快，應(yīng)用迭代周期短。就目前的前端技術(shù)應(yīng)用來看，其更新速度非常快，而且迭代周期整體表現(xiàn)比較短。

2 課程群的構(gòu)建

在移動互聯(lián)時代，強調(diào)Web前端崗位課程群的建設(shè)對解決目前實踐中的具體問題有積極的意義，所以強調(diào)課程群構(gòu)建有突出的現(xiàn)實價值。結(jié)合目前的課程群建設(shè)實踐進(jìn)行分析，要實現(xiàn)高質(zhì)量課程群的建設(shè)，必須要掌握當(dāng)前的課程群建設(shè)問題，還要把握課程群建設(shè)的原則，更要對課程群建設(shè)的具體內(nèi)容進(jìn)行強調(diào)，這樣，最終建設(shè)的課程群才會表現(xiàn)得更加具有實用性。

2.1 建設(shè)現(xiàn)狀

結(jié)合目前的實踐進(jìn)行分析會發(fā)現(xiàn)Web前端課程的建設(shè)起步比較晚，雖然經(jīng)歷了不斷發(fā)展，課程實現(xiàn)了優(yōu)化，但是總結(jié)目前的具體情況，一些問題依然存在。具體表現(xiàn)為：1）觀念陳舊、認(rèn)知不足，課程存在著明顯的單一性。就實踐分析來看，非常普遍的一個錯誤認(rèn)知是：前端就是網(wǎng)頁，前端就是UI。這種錯誤的認(rèn)知觀念直接導(dǎo)致了課程開設(shè)的合理性問題。從現(xiàn)實分析來看，因為課程的開設(shè)存在著問題，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以理解和掌握Web頁面的運行機制。2）課程內(nèi)容方面并沒有觸及核心技術(shù)[3]。結(jié)合實踐進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)“因材施教”思想使得老師在教學(xué)的過程中出現(xiàn)了避重就輕、避難就易的情況，所以在教學(xué)的真正組織開展中，主要的內(nèi)容是HTML+CSS的基本知識，而講述前端的核心技術(shù)JavaScript語言卻很少涉及。總的來講，因為課程的建設(shè)存在著明顯的落后性，所以培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足企業(yè)的需要?；诖?，很多專業(yè)畢業(yè)生要想真正在崗位上獨當(dāng)一面，還需要進(jìn)入企業(yè)培養(yǎng)1～2年，這使得Web前端崗位應(yīng)用人才出現(xiàn)了巨大的缺口。

2.2 課程群建設(shè)的意義

課程群這個概念脫胎于20世紀(jì)90年代的“課群”概念，其具體指的是為了完善同一施教對象的認(rèn)知結(jié)構(gòu)而將本專業(yè)或者是跨專業(yè)培養(yǎng)方案中若干門在知識、方法和問題等方面具有邏輯聯(lián)系的課程加以整合而形成的具有完整性的課程體系。在近年來的教育發(fā)展中，基于課程群的理論研究和實踐均在不斷發(fā)展，所以課程群的理論以及實踐成熟性獲得了顯著的提升，其在教育實踐中也得到了廣泛的應(yīng)用[4]。近年來，前端獲得了迅速的發(fā)展，且其已經(jīng)成長為了具有龐大特點、技術(shù)更替頻繁的技術(shù)生態(tài)體系。就前端以及相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)來看，必須要基于全局以及行業(yè)的實際需要構(gòu)建以JavaScript為核心的、模塊化的、可重構(gòu)的前端課程群。在實踐中，前端課程群的具體利用不僅可以有效實現(xiàn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高，而且可以培養(yǎng)出更具實際需要的人才。

2.3 建設(shè)的原則

對Web前端崗位課程群的具體建設(shè)進(jìn)行分析，會發(fā)現(xiàn)在課程群建設(shè)實踐中，為了保證課程群的實踐價值，必須要基于具體的原則開展相應(yīng)的工作。結(jié)合目前的實際要求，課程群的建設(shè)必須要滿足5個基本的原則：1）整體性原則。就整體性原則的具體分析來看，其主要是基于更好的人才培養(yǎng)需要和產(chǎn)業(yè)發(fā)展全局規(guī)劃而強調(diào)的內(nèi)容。2）相關(guān)性原則。因為課程群是多門課程組成的，且課程之間存在著知識、方法、問題等方面的邏輯關(guān)系，所以在課程群建設(shè)的時候需要對相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行明確。3）獨立性原則。就獨立性原則的具體分析來看，其主要體現(xiàn)在課程之間和知識技能單元之間[5]。4）關(guān)鍵性原則。所謂的關(guān)鍵性原則具體指的是在課程群的建設(shè)實踐中必須要明確核心內(nèi)容，同時需要實現(xiàn)核心內(nèi)容與其他內(nèi)容的有效銜接。5）共享性原則，指的是課程的開發(fā)和建設(shè)會消耗許多資源，為了避免重復(fù)性建設(shè)，可以實現(xiàn)跨專業(yè)、跨學(xué)校以及跨區(qū)域、跨行業(yè)的聯(lián)合性加強，以此來實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

2.4 建設(shè)內(nèi)容

在明確了具體問題、建設(shè)意義和建設(shè)原則的基礎(chǔ)上，對課程群建設(shè)的內(nèi)容進(jìn)行分析討論，強調(diào)建設(shè)內(nèi)容的完善，這對于最終的課程群效果發(fā)揮有顯著的現(xiàn)實價值。結(jié)合目前的工作實踐進(jìn)行分析，需要明確課程群的構(gòu)建步驟。在目前的實踐中，基本步驟有6步，分別是行業(yè)需求的梳理、知識節(jié)點的整合、課程體系的重構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)的完善、教學(xué)資源的建設(shè)和教學(xué)實踐的優(yōu)化。綜合前端課程的建設(shè)過程，其主要有四個階段，具體為：1）分析階段。就這個階段的具體工作開展來看，其主要是進(jìn)行工作崗位的知識和技能體系的梳理，并對相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)。2）規(guī)劃設(shè)計。這個階段的主要工作是在分析內(nèi)容的基礎(chǔ)上對課程群的具體建設(shè)做規(guī)劃和設(shè)計，比如對課程群當(dāng)中的課程體系、教學(xué)單元知識點等進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計，同時對課程的標(biāo)準(zhǔn)以及具體的目標(biāo)進(jìn)行確定。3）內(nèi)容建設(shè)。就此階段的具體工作開展來看，其核心是進(jìn)行課程資源的建設(shè)，同時要對課程教學(xué)過程中的設(shè)計、課件以及評價標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃和制定。這樣，課程群的具體開展會有更加完善的內(nèi)容體系。4）實施優(yōu)化。實施優(yōu)化具體指的是將課程群在實際教學(xué)的過程中進(jìn)行應(yīng)用，并通過評價和總結(jié)發(fā)現(xiàn)課程群應(yīng)用實踐中的不足。結(jié)合具體的目標(biāo)和要求對課程群進(jìn)行整改和優(yōu)化，這樣，最終的課程群建設(shè)實際效果會更加的突出。

以某院校的Web前端崗位課程群建設(shè)和利用為例，其主要課程群建設(shè)工作劃分為了4個階段：1）第一階段為前端基礎(chǔ)，這個階段的課程主要有兩項，第一項是HTML+CSS網(wǎng)頁設(shè)計，第二項是JavaScript程序設(shè)計基礎(chǔ)。2）第二階段為開發(fā)階段。這個階段的課程群主要也有兩項內(nèi)容，分別是CSS設(shè)計進(jìn)階和JavaScript程序設(shè)計進(jìn)階。3）第三階段是項目應(yīng)用階段，此階段主要強調(diào)的內(nèi)容為前端框架與工程化、移動Web應(yīng)用開發(fā)。4）第四階段是項目實戰(zhàn)，主要涉及的是前后端分離的真實項目?；诓煌碾A段教學(xué)要求進(jìn)行課程群的建設(shè)，然后強調(diào)課程群在教育實踐中的利用，這對于培養(yǎng)符合前端崗位需要的人才有突出現(xiàn)實價值。

3 結(jié)束語

綜上所述，在移動互聯(lián)時代，Web前端崗位需求大量增加，所以積極培育Web前端崗位人才有突出的現(xiàn)實價值。結(jié)合目前的Web前端崗位人才培育實踐可知人員培養(yǎng)存在非常顯著的崗位結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，這種情況對人才培育的實際效果提升非常不利，本文介紹的Web前端崗位課程群建設(shè)和實施可以有效解決教育實踐中存在的具體問題。

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2020年湖南信息學(xué)院教學(xué)改革研究項目“基于OBE的應(yīng)用型本科院校Web前端課程群建設(shè)與探索”（XXY2017）