◆吳奇隆

“5W”模式下高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育探究

◆吳奇隆

（南京農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院 江蘇 210095）

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育存在教育主體認(rèn)知不足、思政網(wǎng)站內(nèi)容乏味、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)道德和社會(huì)法治建設(shè)不完善等問(wèn)題，受教育者主體性逐漸增強(qiáng)的同時(shí)也存在信息繭房困境。因此必須引進(jìn)技術(shù)人才，豐富網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)容；提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)，提升辨別能力；完善網(wǎng)絡(luò)法制法規(guī)，營(yíng)造風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)空間。

5W模式；高校；網(wǎng)絡(luò)思想政治教育

1 高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的產(chǎn)生與發(fā)展

馬克思主義認(rèn)為，革命性技術(shù)的產(chǎn)生與新的社會(huì)形態(tài)的到來(lái)關(guān)系密切?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷創(chuàng)新發(fā)展彰顯著人類社會(huì)逐步邁入信息化時(shí)代?；ヂ?lián)網(wǎng)的不斷普及必然會(huì)對(duì)人們的價(jià)值觀念、思維方式產(chǎn)生影響。早在2004年，國(guó)務(wù)院下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中明確指出要：“主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地?！盵1]因此，如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)做好大學(xué)生思想政治教育工作，成為一個(gè)全新的、亟待解決的命題。

2 “5W”模式與高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育

“5W”模式奠定了傳播學(xué)的理論框架，其創(chuàng)始人拉斯韋爾在《社會(huì)傳播的結(jié)構(gòu)與功能》中科學(xué)地分析了傳播的結(jié)構(gòu)與過(guò)程。拉斯韋爾認(rèn)為傳播由五種基本要素構(gòu)成——誰(shuí)（WHO），說(shuō)了什么（Says What），通過(guò)什么渠道（In Which Channel），向誰(shuí)說(shuō)（To Whom）和有什么效果（With What Effect），基于五種基本要素的英文首字母均為“W”，因此被稱為“5W模式”，并且為后來(lái)構(gòu)建傳播學(xué)經(jīng)典的理論分析框架提供了基礎(chǔ)[2]。

高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是指?jìng)鹘y(tǒng)思政課之外的，依靠信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展的，將思想政治教育有意識(shí)、有計(jì)劃、有目的地傳遞給大學(xué)生的一種思想政治教育方式。從傳播的組成要素來(lái)看，高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育與傳播一一對(duì)應(yīng)，組成了連貫一致、逐層遞進(jìn)的系統(tǒng)體系：教育者——傳播者、思想政治教育內(nèi)容——傳播內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)——傳播媒介、受教育者——傳播對(duì)象、教育效果——傳播效果。

其中“傳播者”作為傳播的源頭，是指將信息解碼并傳遞出去的角色。傳播者可以是獨(dú)立個(gè)人，也可以是組織機(jī)構(gòu)。因此，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的傳播者主體地位在逐漸喪失，每個(gè)人都能成為傳播者，同樣大學(xué)生也可以成為傳播主體。“傳播內(nèi)容”是指?jìng)鞑フ邆鬟f出來(lái)的具有特定意義的語(yǔ)言符號(hào)和非語(yǔ)言符號(hào)組合的訊息。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育必須重視傳播內(nèi)容，準(zhǔn)確有效掌握訊息動(dòng)態(tài)?！皞鞑ッ浇椤笔侵感畔鞑ニ鶓{借的物質(zhì)載體。高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的傳播媒介自然是網(wǎng)絡(luò)?！皞鞑?duì)象”也稱為“受眾”，主要是指訊息的接受者。網(wǎng)絡(luò)思政的受眾為大學(xué)生，其最大特點(diǎn)是突破傳統(tǒng)單向傳遞的模式，是受眾與傳播者雙向互動(dòng)的過(guò)程?！皞鞑バЧ笔侵甘鼙娊邮沼嵪⒅螽a(chǎn)生的反應(yīng)，這是檢驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育傳播質(zhì)量與實(shí)效性的重要指標(biāo)。由此看來(lái)，高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育作為一種特殊的傳播活動(dòng)，運(yùn)用傳播學(xué)的“5W”模式去分析具有一定的可行性。

3 當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的不足

自我國(guó)接入互聯(lián)網(wǎng)以來(lái)，網(wǎng)民人數(shù)呈現(xiàn)指數(shù)型飆增。根據(jù)第47次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2020年12月我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)9.89億，學(xué)生網(wǎng)民占總的21%，其中大專及以上學(xué)歷人群占學(xué)生總數(shù)的19.8%[3]。由此可見(jiàn)，互聯(lián)網(wǎng)普及率已經(jīng)在大學(xué)生人群中處于高頻。2019年，習(xí)近平在北京主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)提出了“八個(gè)統(tǒng)一”的思政課建設(shè)的改革創(chuàng)新方法論，其中明確強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)育人，挖掘思政教育的資源，實(shí)現(xiàn)思政教育的功能[4]。但是目前看來(lái)，高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育還存在諸多問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以通過(guò)“5W”模式進(jìn)行以下歸因：

（1）傳播者層面

隨著校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的逐步深化，校園網(wǎng)速、校園網(wǎng)用戶等基本數(shù)據(jù)不斷增加，通過(guò)校園網(wǎng)能夠辦到越來(lái)越多的事，覆蓋的人群也越來(lái)越全面。這種高效、互動(dòng)的信息傳遞方式本應(yīng)該是高校思想政治教育的優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)⒏鱾€(gè)高校的思想政治教育資源整合共享，從而營(yíng)造全社會(huì)、開(kāi)放性的教育空間。但是由于高校教育者對(duì)于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致其利用率低下，難以發(fā)揮其全部功能。

高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的教育者和傳統(tǒng)的以思政課教師為主體的顯性思想政治教育不同，其教育者身份具有復(fù)合性，既可以是思政課教師，也可以是高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的策劃者與組織者、網(wǎng)絡(luò)管理者與內(nèi)容創(chuàng)作者。而如今大多數(shù)高校教育者對(duì)這一實(shí)踐主體身份的認(rèn)知還不足，仍將思政課教師或者輔導(dǎo)員作為高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主體。俗話說(shuō)“術(shù)業(yè)有專攻”，思政課教師和輔導(dǎo)員的專業(yè)能力是毋庸置疑的，但是其在開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、創(chuàng)作傳播內(nèi)容等方面并不是行家。馬克思曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)于沒(méi)有音樂(lè)感的耳朵來(lái)說(shuō)，最美的音樂(lè)也毫無(wú)意義?！盵5]同樣地，不懂得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人，也不會(huì)真正懂得如何將思想政治教育寓于網(wǎng)絡(luò)。這種未將教育目的和內(nèi)容隱藏在網(wǎng)絡(luò)之后的教育和顯性思想政治教育并無(wú)差別，也就無(wú)從談?wù)摪l(fā)揮潛移默化的教育功能。

（2）傳播內(nèi)容層面

高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育應(yīng)該注重教育主客體的雙向互動(dòng)，避免強(qiáng)硬的“灌輸”。近年來(lái)，高校教育者將互聯(lián)網(wǎng)和全媒體技術(shù)與課堂、第二課堂相結(jié)合，碰撞出了不少思維的火花，一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和教育的實(shí)效性，但也存在一些問(wèn)題。有些高校片面認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)教育的功能，雖專門開(kāi)設(shè)了思想政治教育紅色專題網(wǎng)站或者在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站，但其內(nèi)容仍然是照本宣科式的，沒(méi)有發(fā)揮好音視頻相結(jié)合的傳播效果，只注重政治作用，未能根據(jù)大學(xué)生的心理與行為特點(diǎn)開(kāi)發(fā)具有吸引力的思政文化資源，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)毫無(wú)吸引力。

（3）傳播媒介層面

人類科技的發(fā)展在不斷改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)方式、提高物質(zhì)生活水平的同時(shí)，也帶來(lái)了思想道德觀念等領(lǐng)域的變化?；ヂ?lián)網(wǎng)走進(jìn)中國(guó)人民的視野不過(guò)30年，思想意識(shí)方面的問(wèn)題越來(lái)越多的暴露在互聯(lián)網(wǎng)的“擬態(tài)環(huán)境”之中，這在一定程度上沖擊著現(xiàn)實(shí)社會(huì)的道德與倫理。

首先，網(wǎng)絡(luò)傳播需要注重馬克思主義意識(shí)形態(tài)主旋律的弘揚(yáng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的監(jiān)管一直是社會(huì)主義法治建設(shè)的重要任務(wù)，馬克思主義意識(shí)形態(tài)是思政工作的重點(diǎn)，也是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思政工作的關(guān)鍵。源于網(wǎng)絡(luò)開(kāi)源性特征，網(wǎng)絡(luò)傳播必然會(huì)暗藏具有鮮明意識(shí)立場(chǎng)的反動(dòng)及西方異質(zhì)倫理文化，這對(duì)形成穩(wěn)定的價(jià)值觀具有頗大危害，容易受到西方錯(cuò)誤言論的誤導(dǎo)。

其次，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)道德和社會(huì)法治建設(shè)任重道遠(yuǎn)?；ヂ?lián)網(wǎng)營(yíng)造的“擬態(tài)環(huán)境”對(duì)道德和法治的建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)：一方面，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中存在傳統(tǒng)道德的消解現(xiàn)象。許多道德問(wèn)題在現(xiàn)實(shí)中銷聲匿跡，卻在互聯(lián)網(wǎng)的虛擬環(huán)境中滋生，網(wǎng)絡(luò)暴力、失范行為越來(lái)越多，互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)民道德有待提升；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)法治法規(guī)的建設(shè)還不完善，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中的違法犯罪信息的抓取力度應(yīng)該逐步增強(qiáng)。因此，網(wǎng)絡(luò)道德與法治的建設(shè)以及如何引導(dǎo)大學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)對(duì)于高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育來(lái)說(shuō)影響頗大。

（4）受眾層面

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教師主導(dǎo)地位受到?jīng)_擊，受教育者的主體性地位逐漸走進(jìn)教育視野的中心，并且自我教育的趨勢(shì)越來(lái)越明顯。如今的大學(xué)生大多使用網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)獲取知識(shí)、人際交往和表達(dá)自己的目的，可以說(shuō)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生活不可或缺的一部分。網(wǎng)絡(luò)在豐富大學(xué)生精神世界、改變其思想觀念和行為方式等方面發(fā)揮了愈來(lái)愈大的作用，相比于傳統(tǒng)“面對(duì)面”教育，網(wǎng)絡(luò)教育的效果更強(qiáng)。這是因?yàn)?，一方面，網(wǎng)絡(luò)通過(guò)文字、音頻、視頻等相結(jié)合的方式向受教育者傳播直觀化、現(xiàn)代化的內(nèi)容，具有更強(qiáng)的吸引力；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代受眾既可以作為信息的接受者，也可以成為信息的傳播者，網(wǎng)絡(luò)教育打破了教師主導(dǎo)的格局，學(xué)生可以自由選擇內(nèi)容，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與老師或同輩進(jìn)行在線溝通，及時(shí)表達(dá)觀點(diǎn)。

（5）傳播效果層面

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的受眾就像水中的魚兒，其自主選擇權(quán)利可以涵蓋互聯(lián)網(wǎng)所提供的絕大部分內(nèi)容，但也處處受到互聯(lián)網(wǎng)的限制。人們愈來(lái)愈被自己喜歡的訊息所掣肘，而無(wú)暇關(guān)注甚至是沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸到處于自己興趣圈之外的訊息，逐漸被“信息繭房”所包圍。以抖音APP為例，其為受眾提供包羅萬(wàn)象的短視頻，在豐富受眾的精神世界的同時(shí)，也在逐漸縮小受眾的眼界。這是因?yàn)槎兑鬉PP通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)后臺(tái)分析受眾的行為習(xí)慣、愛(ài)好興趣等信息，并根據(jù)分析結(jié)果為受眾推送相關(guān)視頻。表面上看抖音APP為受眾提供了更多感興趣的內(nèi)容，實(shí)際上也在不斷縮小受眾接受其他信息的渠道與可能。大學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)使用的主體，被“信息繭房”包裹的可能性也就越大。

其次，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，同時(shí)也是一個(gè)“知識(shí)鴻溝”越來(lái)越大的時(shí)代，雖然互聯(lián)網(wǎng)賦予了全民平等接觸知識(shí)的途徑，但不可否認(rèn)的是社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位高者比低者更快更多地獲取訊息。除此之外，還主要體現(xiàn)在：受教育的程度、知識(shí)儲(chǔ)備與閱讀量、人際交往的圈層、對(duì)訊息的選擇接受與記憶、大眾傳播媒介的主要受眾等方面的差異，造成互聯(lián)網(wǎng)傳播的效果差異。

因此，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的效果發(fā)揮也必然會(huì)受到“信息繭房”以及“知識(shí)鴻溝”的影響，如何將網(wǎng)絡(luò)思想政治教育更好的作用于被“信息繭房”、“知識(shí)鴻溝”所包圍的大學(xué)生，需要進(jìn)行更多的思考。

4 啟示

高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育作為一種特殊的傳播活動(dòng)，運(yùn)用傳播學(xué)的“5W”理論去創(chuàng)新教育舉措具有重大意義。

（1）引進(jìn)技術(shù)人才，加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的思想政治教育應(yīng)當(dāng)首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，確立以學(xué)生為主體的教育思想。其次，高校網(wǎng)絡(luò)隱性思想政治教育者身份具有的特殊性，要求高校在發(fā)揮好思想政治理論課教師的主要作用的同時(shí)，必須引進(jìn)一批精通藝術(shù)文化與計(jì)算機(jī)技術(shù)的高端人才，完善高校思政網(wǎng)站，為教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)提供平臺(tái)。

（2）以三類優(yōu)秀文化為主體，豐富高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容

高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育應(yīng)該發(fā)揮好文化藝術(shù)的育人作用，創(chuàng)作一系列以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化為主體的具有生命力、感染力的文藝作品，讓學(xué)生在校園活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)空間中都能全方位受到藝術(shù)的熏陶。只有這樣才能發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)和紅色藝術(shù)的思政功能。

（3）完善網(wǎng)絡(luò)法制法規(guī)，營(yíng)造風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)空間

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)空間治理，應(yīng)當(dāng)從三個(gè)方面進(jìn)行：第一，整治網(wǎng)絡(luò)中的不良內(nèi)容，尤其是注重西方錯(cuò)誤意識(shí)形態(tài)言論的滲透，不斷提升網(wǎng)絡(luò)生態(tài)治理監(jiān)管技術(shù)與能力；第二，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容建設(shè)，鼓勵(lì)新時(shí)代優(yōu)秀文化作品與中國(guó)傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化融合發(fā)展，不斷提高網(wǎng)民審美趣味；第三，完善網(wǎng)絡(luò)安全法及其相關(guān)配套法律法規(guī)，出臺(tái)一系列管理辦法和規(guī)定，提高網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容管理的法制化水平。

（4）提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)，提升辨別能力

媒介素養(yǎng)主要指學(xué)生在數(shù)字媒體時(shí)代應(yīng)具有的多重品質(zhì)與能力[6]。目前大學(xué)生的媒介素養(yǎng)自發(fā)性明顯：如對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息缺乏辨別力；信息道德缺乏；泛娛樂(lè)化的偏向嚴(yán)重等等。因此高校思政教師必須順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德、網(wǎng)絡(luò)心理、網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)教育，結(jié)合課程內(nèi)容提升學(xué)生的邊界與底線意識(shí)，通過(guò)分析網(wǎng)絡(luò)中西方意識(shí)形態(tài)的滲透，幫助學(xué)生增強(qiáng)意識(shí)形態(tài)觀念、政治嗅覺(jué)和敏感度。

（5）提升高校媒體話語(yǔ)權(quán)，建立反饋機(jī)制，提升傳播效果

傳播效果是檢驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育傳播質(zhì)量與實(shí)效性的關(guān)鍵指標(biāo)，想要提高高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的效果，應(yīng)該兩手抓。首先應(yīng)該提升高校媒體的話語(yǔ)權(quán)，確立其在思想政治教育傳播的主陣地地位。在確保擁有主導(dǎo)話語(yǔ)權(quán)的前提下，通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)研究受眾喜好、習(xí)慣，并建立反饋機(jī)制，處理好受眾的評(píng)價(jià)與反饋，不斷調(diào)整網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的內(nèi)容和方向，從而提升網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的傳播效果。

[1]教育部社會(huì)科學(xué)司.普通高校思想政治理論課文獻(xiàn)選編（1949-2006）[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2006.

[2]展江，何道寬.社會(huì)傳播的結(jié)構(gòu)與功能[M].北京：中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2013.

[3]朱英.CNNIC發(fā)布第47次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》[EB/OL].http://www.gov.cn/xinwen/2021-02/03/ content_5584518.htm，2021-02-03.

[4]姜晨.習(xí)近平主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)[EB/OL].http://www.gov.cn/xinwen/2019-03/18/content_5374831.htm，2019-03-18.

[5]馬克思恩格斯全集[M].北京：人民出版社，1979.

[6]李國(guó)武.媒介素養(yǎng)融入思政課教學(xué)分析[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2021（19）：81-82.

南京國(guó)家農(nóng)創(chuàng)園委托項(xiàng)目“長(zhǎng)三角農(nóng)村基層黨建發(fā)展觀察”（項(xiàng)目編號(hào)：SKGL2019017）；中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)資助項(xiàng)目“全面從嚴(yán)治黨背景下加強(qiáng)農(nóng)村流動(dòng)黨員教育管理的對(duì)策研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SKCX2020008）