◆李茂 葉詩雨 李玥蓉 趙嘉誠

信息碎片化對大學生思維和生活的影響及相關(guān)對策研究

◆李茂 葉詩雨 李玥蓉 趙嘉誠

（天津理工大學 天津 300382）

大學生群體本身具有對新事物產(chǎn)生捕捉且適應迅速的特性，使得大學生成為現(xiàn)今信息碎片化的主要受眾。如今社會結(jié)構(gòu)的各色發(fā)展趨勢使“碎片化”取代了原有的“社會整體化”。由于社會經(jīng)驗較少，各方面處于塑造成型階段，大學生瀏覽碎片化信息時，在滿足其獲取信息需要的同時，其生活和思維也易在此過程中面臨挑戰(zhàn)。本文通過分析信息碎片化的現(xiàn)狀和對當今大學生群體生活和思維的積極消極影響以及相關(guān)問題挑戰(zhàn)的產(chǎn)生原因，找尋能正確引導大學生趨利避害的對策。

信息碎片化；大學生思維、生活；影響；對策

信息內(nèi)容碎片化是信息碎片化最直觀的表現(xiàn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，我國逐漸進入知識信息爆炸的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，完整的信息被“粉碎”成各式各樣的信息片段。信息傳播內(nèi)容的海量、零散、多元和片段化是其主要體現(xiàn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及現(xiàn)代快節(jié)奏生活方式的需要，傳統(tǒng)的信息媒介已不再能滿足人們的需求，信息碎片化成為現(xiàn)今信息獲取的主流。從中涌現(xiàn)出的如抖音，快手式的自媒體傳播平臺將原有集中完善的信息拆解致使信息“零碎化”，其顯示的“時間短，內(nèi)容少”的特點在廣大信息傳播方式中脫穎而出。

1 信息碎片化對大學生思維和生活的影響

信息碎片化傳播對滿足大學生需求存在著積極影響。例如，新媒體時代下的通訊設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)等使人們對信息的獲取獲得極大的便利，革新了信息獲取方式，降低了信息接收門檻；生活方面，依靠自媒體，大學生不再只是信息中的接收方，搖身一變成可以成為信息的傳播方，固有的學習、生活和交往方式被自媒體的賦權(quán)功能所顛覆，使得大學生群體的自我意識、話語權(quán)及社會參與度顯著提高。然而理論與實證都告訴應辯證看待事物，信息碎片化在傳播平臺上呈現(xiàn)“多樣化”，在傳播內(nèi)容上呈現(xiàn)“泛娛樂化”和“個性化推送”的特點以及受眾注意力的碎片化，使其在滿足大學生需要的同時，對思維和生活的消極影響亦突出顯著。

（1）信息聚斂消耗接收者的注意力，使得注意力匱乏

經(jīng)濟學家赫伯特?西蒙認為信息消耗的是接收者的注意力，即信息的聚斂必然意味著注意力匱乏[1]。人的大腦在太過追求獲取信息的速度時不能很好地處理信息，從而影響人們獨立思考的能力。新媒體時代下，各種信息平臺如抖音、微博等其信息簡短、更新迅速的特點，使得受眾需要在短時間內(nèi)快速瀏覽各種信息，過于追求閱讀信息的速度。長此以往，人們愈難以長時間的專注一件事，比如認真讀完一本書，看完一部紀錄片......習慣于碎片化的信息，希望能盡快地獲取信息，而不考慮信息是否需要和完整，反而影響自己的注意力。

（2）降低認知成本，卻沒有學到真正的知識

移動互聯(lián)網(wǎng)時代下，人們每天通過搜索引擎、新聞網(wǎng)站、微博等多種途徑大量地接收和傳播碎片化的信息。信息的碎片化使得大腦不需要過多理解，耗費過多認知資源，降低了認知成本，讓人們誤以為自己在短時間內(nèi)就獲取了大量的“知識”。人們在獲取碎片化的信息時只關(guān)注著事實和結(jié)果，而信息對讀者來說成了過眼云煙，轉(zhuǎn)瞬即逝，如同流星在讀者腦海里劃過，只留下了零星光跡，并沒有使讀者學習到真正的知識體系。

（3）傳播內(nèi)容泛娛樂化使得"奶頭樂"效應愈發(fā)明顯

信息碎片化的傳播依托著抖音、快手等自媒體平臺，其對主流價值觀導向不足的問題尤為突出，傳播內(nèi)容大多泛娛樂化，讓大學生們在接受著娛樂信息，滿足所需快感的同時，也沉迷于此，甚至把娛樂當“止痛藥”，"奶頭樂"效應愈發(fā)明顯。為娛樂瘋狂的人們，也被碎片化的娛樂奴役。長期沉溺于泛娛樂化的內(nèi)容環(huán)境中，當代大學生的價值取向正面臨危機，“娛樂至死”的觀念盛行。他們熱衷地追尋各式各樣的娛樂活動，迷戀著五花八門的綜藝八卦，享受著娛樂帶來的快感，卻最終淪為娛樂的附庸。

（4）信息快速交替限制深度思考能力

互聯(lián)網(wǎng)時代，每天鋪天蓋地的碎片化信息，你拼命追趕，生怕錯過一條就好像要被時代所拋棄一樣，而殊不知這些碎片化的信息，正在一步步毀掉你深度思考的能力[2]。美國學者莫提默在《如何閱讀一本書》中寫到：“太多的資訊就如同太少的資訊一樣，都是對理解力的一種阻礙。換句話說，現(xiàn)代的媒體正以壓倒性的泛濫資訊阻礙我們的理解力。”碎片化閱讀以非線性和內(nèi)容快速轉(zhuǎn)換為特點，使得信息快速交替，思維的不斷跳躍和注意力的分散致使人們難以專心于某一個信息，限制和影響深度思考能力。

（5）陷入“個人喜好”的“信息繭房”之中

信息大爆炸時代，人們一方面受限于高速的工作和生活節(jié)奏，另一方面也更愿意接受自己感興趣的內(nèi)容。因此當下各類 APP 以大數(shù)據(jù)算法為賣點，為每位用戶量身定制個性化信息推送，導致算法以外的內(nèi)容難以進入受眾視野，漸漸包裹于個人喜好的“信息繭房”，獲取的知識單一化、片面化?！缎畔跬邪睢分袑懙剑汗姇凑諅€人偏好有選擇性地接觸媒介信息，并最終呈現(xiàn)出個人日報的形式。用戶的每一次瀏覽都會被記錄，我們看似獲得了個性化的閱讀體驗，并且形成自己獨特的知識體系，但實際上，我們早已陷入了“個人喜好”的“信息繭房”之中[3]。

2 信息碎片化對大學生思維和生活造成消極影響的原因

（1）大學生自身的原因

第一，大學生的身心特點。在多元化信息傳播過程中，大學生群體具有對新鮮事物敏感和追求新奇的特征，使其成為信息碎片化受眾的主要群體。信息碎片化以媒體作為傳播的載體，大大提升了大學生加工、處理信息的數(shù)量與速度。然而，當代大學生本身所帶特點的獨特的個性化也使得大學生信息加工處理深度、質(zhì)量、理性感悟的不斷縮減[4]。互聯(lián)網(wǎng)的虛擬世界，能夠滿足大學生的心理需要，緩解現(xiàn)實中的壓力，獲得滿足感和成就感，進而對互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生嚴重依賴。

第二，大學生的元認知能力不足。元認知能力的實質(zhì)是對認知的認知[5]。移動互聯(lián)網(wǎng)時代，各種新媒體傳播技術(shù)廣泛地作用于生活當中，但隨著移動終端的飛速發(fā)展，特別是智能手機上功能越來越強大的各類APP，使得元認知能力不足的大學生在不知不覺中受到消極影響。比如，有了搜題軟件，使得一些自控力較差的學生不再獨立思考而直接用軟件搜索答案，產(chǎn)生思維惰性；有了短視頻軟件，各種各樣的搞笑視頻、娛樂花絮使得學生難以長時間專注的學習和思考，沉迷于泛娛樂化的信息中。

（2）信息傳播平臺方面

第一，平臺“個性化”推薦限制空間。在個人層面，個性化推薦使人容易沉浸在自我偏好構(gòu)成的“過濾氣泡”中，造成信息過載[6]。軟件后臺數(shù)據(jù)庫中對所收集的用戶數(shù)據(jù)進行分類整理，呈現(xiàn)出的信息總是“投其所好”，使得用戶處于被個人偏好包圍的信息環(huán)境中。但從另一個角度來說，用戶無法感知興趣之外，一定程度上限制了思想空間，不利于廣泛地接收信息，使人們陷入同類信息過多的限制圈。因此，個性化推薦既迎合了人們的興趣，又限制了人們的興趣，用戶可能最終在信息世界中自我設(shè)限，思想裹足不前。

第二，傳播內(nèi)容大多泛娛樂化。為追求市場經(jīng)濟效益，大量博人眼球的惡搞和低俗內(nèi)容在抖音、快手等短視頻平臺上數(shù)不勝數(shù)?；ヂ?lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，一方面，包括大學生在內(nèi)的許多普通人成了信息的制造者和傳播者，與媒體的官方性不同，這些個體憑借興趣點制作和傳播的信息，大多以娛樂化的內(nèi)容形式呈現(xiàn)，信息的內(nèi)容也不在“之乎者也”，而是更加通俗直接。另一方面，娛樂潛力巨大的經(jīng)濟價值使得當下各平臺傳播內(nèi)容均更愿意以泛娛樂為主，而有深度、有內(nèi)涵的文化內(nèi)容卻被一而再、再而三地縮減生存空間。

3 信息碎片化背景下解決相關(guān)消極影響的對策

（1）合理的自我控制

頻繁地使用電子產(chǎn)品刷短文字、短視頻，并不是一種適當?shù)男蓍e娛樂方式。相反，長期沉迷于此，不僅會使我們精神渙散，而且限制大腦的深度思考能力?！段ㄓ凶月?，方得自由》曾闡述過，人對自己欲望的控制，是你成熟的表現(xiàn)?？刂谱约撼撩栽谒槠畔⒌臅r間，給自己設(shè)立一個適合的期限，否則就喪失了電子產(chǎn)品帶給我們的意義，自己反而變成了手機的奴隸。短視頻有它的好處，也有它的壞處，我們不需要一味地抵制，但是一定要學會合理的自我控制。

（2）科學地鍛煉自己的專注力

信息時代，用戶注意力背后就是利益，信息生產(chǎn)者都紛紛爭奪用戶的注意力，專注越來越難[7]。美國格洛里亞教授發(fā)現(xiàn)為了獲取碎片化信息而保持的“隨時在線”“隨時被打斷”的狀態(tài)很容易讓大腦陷入注意力過度活躍障礙，并且還會降低思考速度和工作效率。歐洲工特奧?康普諾利教授認為，間歇性的壓力才是健康的壓力，才有助于人們更好的完成任務(wù)。大腦同其他器官一樣，需要勞逸結(jié)合?？茖W地鍛煉自己的專注力，才能在學習工作中提高自己的專注力。

（3）保持適當輸出，用輸出引導輸入

大腦會欺騙自己，讓你忽略自己沒有做好的事情，并且讓你在生活里不斷尋找安慰劑。長此以往，大腦讓你對自己的現(xiàn)狀麻木。更可怕的是，一個人的無知是通過沒有自省的機制放大的。寫是最好的自省。當你未能很順暢地寫下來一樣知識的時候，你永遠不會知道自己對此的掌握程度。持續(xù)的輸出可以讓自己慢慢積累知識架構(gòu)的素材，并且這種付出努力的記錄會讓你記得更加牢固。真正地了解自己哪些知道，哪些不知道，而不是那種下一步“跳一跳摸得著”的知識。只有清楚自己不知道的內(nèi)容時，使用看碎片信息的時候才能夠非常專注在特定的領(lǐng)域，同時也減少了焦慮。

（4）篩選信息渠道，讓大腦掌握主動

網(wǎng)絡(luò)信息時代，對信息的甄別、質(zhì)疑、批判能力，決定了“信息食譜”的質(zhì)量[8]。在海量繁雜的信息中提取出對自己有價值的訊息，將之加工轉(zhuǎn)化成自己的知識體系，才能夠保持大腦的清醒認知，進而形成自己的知識框架。《未來簡史》的結(jié)尾中寫到：“過去想阻擋思想言論，做法是阻擋信息流通。但到了21世紀想阻擋思想言論，反而靠的是用不相關(guān)的信息把人淹沒?！币虼耍跒g覽信息之前，先明確自己想要了解的是什么，然后設(shè)定一個關(guān)鍵詞，有目的的去看，而不是盲目地、被動地瀏覽接收APP推送的信息。這樣你的大腦始終在尋找自己所關(guān)注、需要的信息，更利于自己知識體系的完善和豐富，不容易疲憊和注意力分散。

（5）政府強化新媒體的監(jiān)管

顧海良在《馬克思主義發(fā)展史》一書中指出：“環(huán)境是人的哺育者，環(huán)境以其獨特的形象潛移默化地感染人、熏陶人，使人在不知不覺中受到教育和影響”。中國娛樂產(chǎn)業(yè)經(jīng)歷了十幾年的野蠻生長，是我國數(shù)字經(jīng)濟重要支柱，其背后匯聚了大量的資本。而當下，娛樂產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展加之政府對新媒體平臺的監(jiān)管稍顯不足，使得很多短視頻平臺上的很多內(nèi)容呈現(xiàn)出泛娛樂化、缺少主流價值導向的特點，以娛樂、低俗博人眼球的不計其數(shù)，使得人們在不知不覺中便陷入“奶頭樂”的陷阱中，成為“娛樂至死”的受害者。因此，政府應強化新媒體的監(jiān)管，推動和引導網(wǎng)絡(luò)媒體傳播內(nèi)容堅持主流思想，弘揚主旋律，傳播正能量。

4 研究結(jié)論

傳播的形式會影響甚至決定傳播的內(nèi)容。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及現(xiàn)代快節(jié)奏生活方式的需要，傳統(tǒng)媒介信息的獲取和研究的方式正逐步改變，信息碎片化成為現(xiàn)今信息獲取的主流。從中涌現(xiàn)出的如抖音，快手式的自媒體傳播平臺的誕生將原有集中完善的信息拆解，導致知識碎片、思維缺失、有量無質(zhì)。如果沒有全新的傳媒和傳播方式，這個趨勢幾乎是必然的。

雖然網(wǎng)絡(luò)信息真?zhèn)坞y辨、良莠不齊，但也不能說我們沒有辦法應對。所以，我們提出以上幾點建議。網(wǎng)絡(luò)導致知識碎片化的同時，也創(chuàng)造了更多的信息來源，因而學會篩選信息來源、合理控制自己、關(guān)注自己需要的點并適當輸出就是我們在碎片化信息中不迷失，形成系統(tǒng)性思維的主要方式之一。

[1]趙麗華.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政課教育教學改革探究[J].學理論，2019（08）：147-148.

[2]姜正君.“短視頻”文化盛宴的文化哲學審思——基于大眾文化批判理論的視角[J].新疆社會科學，2020（02）：97 -107+148.

[3]唐天健，張曉.算法媒體消費者行為與信息繭房的被動性惡化[J].數(shù)字傳媒研究，2018，35（11）：13-21.

[4]葉辛.碎片化傳播對大學生媒介素養(yǎng)的影響研究——以紹興地區(qū)高校大學生為例[J].紹興.傳媒論壇，2019，2（12）：167+169.

[5]胡姣，張文蘭，陳思睿.大學生碎片化學習中注意力失焦歸因研究——基于扎根理論的質(zhì)性分析[J].電化教育研究，2019，40（12）：36-43.

[6]巫彬，杜禮雪.侵蝕與消解：個性化推薦算法場域下網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)話語權(quán)的危局[J].四川職業(yè)技術(shù)學院學報，2020，30（04）：1-7.

[7]趙婭.高校思想政治教育視域下媒介素養(yǎng)的研究[J].北京.北京印刷學院學報，2020，28（S1）：189-191.

[8]劉雯.信息連接過載下大學生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的表征和提升研究[J].傳媒，2020（21）：82-84.

天津理工大學2021年度大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃：信息碎片化對大學生思維和生活的影響及相關(guān)對策研究——以天津理工大學為例（編號：202110060071）