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        新工科背景下培養(yǎng)復(fù)合型物流管理專業(yè)人才的模式探討

        2022-12-07 13:48:43謝友財(cái)
        物流工程與管理 2022年4期
        關(guān)鍵詞:課程體系實(shí)驗(yàn)室物流

        □ 謝友財(cái)

        (廣州華商學(xué)院 管理學(xué)院,廣東 廣州 511300)

        隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等新技術(shù)的快速發(fā)展,為主動(dòng)適應(yīng)新一輪的科技革命、產(chǎn)業(yè)革命,支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、“中國制造2025”等一系列國家戰(zhàn)略規(guī)劃,教育部積極推進(jìn)并部署新工科的發(fā)展。新工科是以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向,以培養(yǎng)跨學(xué)科,綜合全面,創(chuàng)新能力強(qiáng),面向未來,能適應(yīng)并引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展升級(jí)的新人才為目標(biāo)[1]。而物流作為傳統(tǒng)服務(wù)行業(yè),連接生產(chǎn)和消費(fèi)的必要環(huán)節(jié),在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中起著舉足輕重的作用,被稱為企業(yè)“第三利潤源泉”。因此,如何在新工科理念下;培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、面向未來的復(fù)合型物流管理專業(yè)人才,是相關(guān)從業(yè)者、高校教師面臨的重要課題。

        在新工科的理念下,很多學(xué)者結(jié)合相關(guān)專業(yè)實(shí)際情況,進(jìn)行了教學(xué)改革與實(shí)踐研究。姚琨[2]、趙慧玲等[3]、結(jié)合新工科的背景,對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)體系、課程設(shè)置、教學(xué)模式等方面進(jìn)行了改革及實(shí)踐研究。李周密等[4]通過對(duì)工程科學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究得出,新工科背景下的工程科學(xué)人才培養(yǎng)需吸取先進(jìn)的工程教育理念,構(gòu)建多模塊的交叉科學(xué)課程體系等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。張穎慧等[5]針對(duì)人工智能專業(yè)特點(diǎn)及存在的問題,結(jié)合新工科理念,提出了專業(yè)定位、課程體系建設(shè)、師資培養(yǎng)、實(shí)踐考核等教學(xué)改革措施和方案。

        在物流管理專業(yè)的教學(xué)改革及實(shí)踐方面,許多學(xué)者進(jìn)行了相關(guān)的探索研究。代燕等[6]從當(dāng)前高校物流專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā),對(duì)校企合作模式下的物流管理人才培養(yǎng)進(jìn)行了探索。李想等[7]對(duì)大數(shù)據(jù)背景下的物流管理專業(yè)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)進(jìn)行了分析。薛剛等[8]針對(duì)信息技術(shù)快速發(fā)展的現(xiàn)狀,對(duì)如何應(yīng)用智慧物流推動(dòng)物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了研究。程晉石等[9]從當(dāng)前物流人才培養(yǎng)問題出發(fā),構(gòu)建了全渠道的高校物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式。張?jiān)曝S等[10]以專業(yè)評(píng)估為導(dǎo)向構(gòu)建起了應(yīng)用型本科高校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,并進(jìn)行了實(shí)踐驗(yàn)證。

        綜合上述研究可以看出,新工科理念已經(jīng)被許多學(xué)者所采納并應(yīng)用于相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐中。在物流管理專業(yè)方面,許多學(xué)者及從業(yè)者也意識(shí)到傳統(tǒng)的物流管理人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,因此,如何培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的新型物流管理人才是行業(yè)及高校面臨的重要問題?;诖?,本文結(jié)合新工科理念,對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的復(fù)合型物流管理專業(yè)人才模式進(jìn)行探討。

        1 當(dāng)前物流管理專業(yè)培養(yǎng)存在的問題

        從1993年我國開始招收物流管理專業(yè)學(xué)生以來,物流專業(yè)經(jīng)歷了近30年的發(fā)展,培養(yǎng)了數(shù)十萬的物流人員,形成了完善的物流管理專業(yè)培養(yǎng)模式。但隨著時(shí)代的發(fā)展與變革,物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不足以滿足時(shí)代發(fā)展需要,主要存在以下問題。

        1.1 物流管理課程體系落后

        當(dāng)前,我國物流管理專業(yè)課程設(shè)置以管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)為選修課程,以倉儲(chǔ)與運(yùn)輸管理、庫存管理、物流設(shè)施與設(shè)備、物流系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)等為核心課程,以物流成本管理、采購管理、供應(yīng)鏈績效管理等為輔修課程。課程體系設(shè)置已經(jīng)基本固化、模式化,課程知識(shí)體系老舊,大部分是沿用歐美國家上世紀(jì)八十年代的課程知識(shí)體系,未能根據(jù)物流發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行更新,缺乏與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展先進(jìn)理念和技術(shù)的融合。其次,由于現(xiàn)有課程體系采取的是分割式模式,只教授本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí),缺乏其他學(xué)科知識(shí)體系的引入,導(dǎo)致課程知識(shí)體系的廣度不足,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)課程過程中,認(rèn)知范圍有限、思維僵化。最終培養(yǎng)出的物流管理專業(yè)人員只掌握陳舊的基礎(chǔ)理論,缺乏國際視野,對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)、新理念的接受程度不足,理解能力不夠,以致難以適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,滿足不了當(dāng)前物流行業(yè)發(fā)展的需要,進(jìn)而面臨轉(zhuǎn)行的窘境,進(jìn)一步擴(kuò)大了專業(yè)物流管理人才缺口。

        1.2 專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)形式化,內(nèi)容單一化

        在各高校設(shè)立的物流管理專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)中普遍包含以下幾種:認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。認(rèn)知實(shí)習(xí)主要是參觀相關(guān)企業(yè),了解物流相關(guān)內(nèi)容,包括設(shè)施設(shè)備、業(yè)務(wù)流程等;社會(huì)實(shí)習(xí)主要是進(jìn)入企業(yè)實(shí)際崗位進(jìn)行實(shí)際操作,以了解物流管理業(yè)務(wù);畢業(yè)實(shí)習(xí)主要是為畢業(yè)論文做準(zhǔn)備。在這三種專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)中,大部分主要是以了解物流基本內(nèi)容為主,即使上崗實(shí)際操作,也是從事最基礎(chǔ)的業(yè)務(wù),難以深入了解當(dāng)前物流管理在企業(yè)中發(fā)揮的作用;其次,專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容單一化,執(zhí)行流程化。對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的考核主要是實(shí)習(xí)報(bào)告,并沒有制定出具體可量化的實(shí)習(xí)實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中缺乏目標(biāo),更多是以敷衍的態(tài)度完成實(shí)習(xí)實(shí)踐;最后,在專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的安排上,對(duì)學(xué)生缺乏有效的進(jìn)階訓(xùn)練計(jì)劃,因此導(dǎo)致專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐僅停留在表面,流于形式,未能培養(yǎng)出學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

        1.3 物流實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后

        物流管理專業(yè)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè),具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,而物流實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)著實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的作用,本應(yīng)在高校里受到重視,然而在實(shí)際情況中,雖然大部分高校都建立了物流實(shí)驗(yàn)室,但由于缺乏相關(guān)配套資金的投入,沒有建立有效的管理制度,導(dǎo)致物流實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施設(shè)備老舊、規(guī)模小,只能簡單模擬物流行業(yè)的某一具體作業(yè)流程。大部分高校尚未建立模擬物流全過程實(shí)驗(yàn)室,加之實(shí)驗(yàn)室管理混亂,使得高校物流實(shí)驗(yàn)室處于流于形式、疏于管理的狀態(tài);其次,由于在課程體系設(shè)置中過多強(qiáng)調(diào)理論課的教授,不重視實(shí)驗(yàn)室在教-學(xué)-研中的作用,以致實(shí)驗(yàn)?zāi)M課課時(shí)不足,實(shí)驗(yàn)室利用率較低,進(jìn)而導(dǎo)致高校的物流實(shí)驗(yàn)室處于“有而不用,用而不專”的狀態(tài),不能真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)、科研創(chuàng)新的作用,不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合全面應(yīng)用知識(shí)理論的能力,不利于促進(jìn)物流技術(shù)的創(chuàng)新。

        2 新工科背景下培養(yǎng)復(fù)合型物流管理專業(yè)人才的建議

        2.1 構(gòu)建以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向,學(xué)科交叉融合的物流管理課程體系

        新工科背景下要求“問需求建專業(yè)”,加大調(diào)研力度,通過對(duì)國內(nèi)外相關(guān)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的充分調(diào)研,在充分聽取相關(guān)從業(yè)者對(duì)物流管理人才建議的基礎(chǔ)上,把握物流行業(yè)發(fā)展趨勢(shì),了解物流行業(yè)人才需求的偏向性、能力的側(cè)重性,結(jié)合實(shí)際情況為課程設(shè)置大綱;其次在學(xué)科交叉融合方面,要打破學(xué)科界限,在把握物流發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上,適度降低基礎(chǔ)理論課程設(shè)置比例,提高人工智能、信息技術(shù)、人機(jī)工程等交叉性學(xué)科課程設(shè)置比例。打破傳統(tǒng)的分割式培養(yǎng)體系,建立各學(xué)科交叉融合培養(yǎng)體系,以求構(gòu)建出能開闊學(xué)生視野,提升學(xué)生認(rèn)知的復(fù)合型物流管理人才課程體系;再次,要結(jié)合物流發(fā)展方向及前沿,對(duì)物流管理專業(yè)進(jìn)行細(xì)化,設(shè)置具有特色的專業(yè)方向。針對(duì)不同專業(yè)方向,在課程設(shè)置時(shí)要具有側(cè)重性,比如物流管理+智能技術(shù)、物流管理+人機(jī)工程、物流管理+云供應(yīng)鏈等,不能搞傳統(tǒng)的機(jī)械式人才培養(yǎng)模式。在各專業(yè)方向的選擇上,要充分尊重學(xué)生的興趣愛好,結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備情況,在詳細(xì)介紹各專業(yè)方向課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,選拔學(xué)生進(jìn)入該專業(yè)方向進(jìn)行學(xué)習(xí)培養(yǎng),以期培養(yǎng)復(fù)合型物流管理專業(yè)人才;最后,要建立課程體系動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)及更新機(jī)制。以四年為周期,對(duì)課程體系實(shí)施效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。結(jié)合物流行業(yè)、物流技術(shù)發(fā)展新動(dòng)態(tài),對(duì)所設(shè)置的物流管理課程體系進(jìn)行及時(shí)更新與調(diào)整,以此保障所設(shè)置的課程體系與時(shí)代發(fā)展、行業(yè)發(fā)展一致,真正做到以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的物流管理課程體系,這樣才能培養(yǎng)出具備融合交叉學(xué)科知識(shí)的,適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需要、滿足行業(yè)需求的復(fù)合型物流管理專業(yè)人才。

        2.2 構(gòu)建項(xiàng)目或課題式的進(jìn)階專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐體系

        新工科的另一特點(diǎn)是綜合全面,創(chuàng)新能力突出。對(duì)于高校來講,專業(yè)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的重要環(huán)節(jié),因此在專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)中,高校要構(gòu)建出進(jìn)階的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐體系,提高實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分比例及重要性。針對(duì)不同年級(jí)的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐,設(shè)置不同的實(shí)習(xí)實(shí)踐目標(biāo),比如在大一年級(jí)要求學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí),帶領(lǐng)學(xué)生到國內(nèi)知名的物流企業(yè)進(jìn)行交流學(xué)習(xí),以達(dá)到了解當(dāng)前物流發(fā)展趨勢(shì)的目的;大二年級(jí),讓學(xué)生選擇某一企業(yè)或行業(yè)進(jìn)行課題調(diào)研,通過設(shè)定調(diào)研主題,明確調(diào)研成果考核標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生充分發(fā)揮已學(xué)知識(shí),完成課題調(diào)研工作,以求培養(yǎng)學(xué)生綜合能力;大三年級(jí),通過校企合作,了解企業(yè)實(shí)際存在的問題,商定專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐項(xiàng)目,明確項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí),完成項(xiàng)目內(nèi)容,從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力;大四年級(jí),通過畢業(yè)實(shí)習(xí),在提前定好論文題目的前提下,深入企業(yè)收集論文所需數(shù)據(jù),并撰寫論文,以此培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐中,強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí),構(gòu)建課題或項(xiàng)目式的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié),明確可量化考核目標(biāo),這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合全面運(yùn)用理論知識(shí)解決問題的能力,促進(jìn)其創(chuàng)新能力的提高。

        2.3 加大實(shí)驗(yàn)室投入力度,建設(shè)物流全過程模擬仿真實(shí)驗(yàn)室

        在新工科的內(nèi)涵中有一項(xiàng)為面向未來,主動(dòng)布局,意味著要高瞻遠(yuǎn)矚。面對(duì)新一輪的科技革命、產(chǎn)業(yè)革命,要積極把握主動(dòng)權(quán)。對(duì)于高校來說,實(shí)驗(yàn)室具有科技創(chuàng)新、實(shí)踐教學(xué)的雙重作用。因此,需要加大物流實(shí)驗(yàn)室的投入力度,通過引進(jìn)技術(shù)領(lǐng)先的物流仿真設(shè)備,建設(shè)出高標(biāo)準(zhǔn)、全領(lǐng)域、先進(jìn)性的物流全過程模擬仿真實(shí)驗(yàn)室,對(duì)于物流管理專業(yè)來說具有重要作用,有利于促進(jìn)學(xué)生科技創(chuàng)新,掌握物流領(lǐng)域最新技術(shù),并發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)相關(guān)物流教師來說,有利于教師進(jìn)行科學(xué)研究,取得重要的科研成果;其次,在實(shí)驗(yàn)室管理方面,要采取“共享實(shí)驗(yàn)室”管理機(jī)制,不能將資源集中在某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域,而應(yīng)該采取開放式,面向所有相關(guān)專業(yè)。這樣有利于促進(jìn)跨學(xué)科交流,提升實(shí)驗(yàn)室管理水平,真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室引領(lǐng)科技創(chuàng)新的作用;最后,要增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)課課時(shí),建立學(xué)生實(shí)驗(yàn)課考核標(biāo)準(zhǔn),使實(shí)驗(yàn)室真正發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)作用,而不是停留在表面。通過建立物流全過程模擬仿真實(shí)驗(yàn)室,促進(jìn)教-學(xué)-研協(xié)同融合發(fā)展,才能真正促進(jìn)物流技術(shù)創(chuàng)新,把握物流發(fā)展新動(dòng)態(tài),在未來物流發(fā)展中掌握主動(dòng)權(quán)、提前布局,進(jìn)而促進(jìn)新工科背景下物流管理專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

        3 結(jié)語

        物流行業(yè)作為傳統(tǒng)的服務(wù)行業(yè),在國民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮著重要作用。物流管理是企業(yè)降低成本、縮短交易時(shí)間、提高經(jīng)濟(jì)效益的重要途徑之一,因此如何在新時(shí)代發(fā)展背景下,為物流行業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的物流管理人才,是物流從業(yè)者及高校物流專業(yè)教師面臨的重要問題。隨著新工科理念的逐步推廣和深入,高校物流專業(yè)相關(guān)人員應(yīng)及時(shí)貫徹新工科理念,并將其融入到物流管理課程體系設(shè)置、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等諸多專業(yè)環(huán)節(jié)中。把握物流發(fā)展新趨勢(shì)、新動(dòng)態(tài),優(yōu)化人才培養(yǎng)體系,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)出新工科背景下的復(fù)合型物流管理專業(yè)人才,以滿足產(chǎn)業(yè)需要、行業(yè)需求,進(jìn)而促進(jìn)物流行業(yè)的發(fā)展。

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