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        淺析詩歌教學(xué)中的語言藝術(shù)挖掘

        2019-03-05 17:52:12
        語文天地 2019年5期
        關(guān)鍵詞:語言藝術(shù)詩歌情感

        詩歌是一項(xiàng)優(yōu)美的語言,也是人類的精神財(cái)富之一。詩歌經(jīng)過幾千年的傳承,有著多種藝術(shù)表現(xiàn)形式,展現(xiàn)著作者的精神思想。將詩歌納入到教育中,可以豐富語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容,也能讓學(xué)生感受到多種藝術(shù)思想,對(duì)傳統(tǒng)文化有初步的理解。語文教師應(yīng)該在詩歌教育中重視對(duì)內(nèi)容的挖掘,運(yùn)用高質(zhì)量的教學(xué)語言開展詩歌講解,讓學(xué)生感受到詩歌內(nèi)容的藝術(shù)性,對(duì)詩歌內(nèi)容以及精神進(jìn)行探索,逐漸提升語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

        一、通過朗讀形式變化,展示詩歌美麗

        詩歌與其他文章類型有著諸多區(qū)別,它更加重視對(duì)意境的展示,也重視對(duì)韻律和漢字的合理使用。為此,語文教師實(shí)施詩歌教學(xué)的時(shí)候,需要考慮到語言節(jié)奏的特點(diǎn),運(yùn)用朗讀形式的變化來展示詩歌的美麗,以此增加學(xué)生對(duì)詩歌的理解。誦讀和情感閱讀能讓初中生感受到不同的詩歌語言,讓學(xué)生感受到詩歌語言的特點(diǎn),深度感受詩歌的情感。為此,語文教師要重視藝術(shù)語言的運(yùn)用,讓學(xué)生用情感去朗讀詩歌。

        例如,在開展《再別康橋》教學(xué)時(shí),教師可以先播放一段朗誦音頻,讓學(xué)生感受到詩歌誦讀的節(jié)奏。然后語文教師讓學(xué)生誦讀一遍詩歌內(nèi)容,指出學(xué)生在韻律上的不足。如在“輕輕的”和“我走了”之間要有情感停頓,展現(xiàn)出詩歌的情感節(jié)奏。然后指導(dǎo)學(xué)生去分析詩歌的情感,運(yùn)用停頓以及準(zhǔn)確發(fā)音的方式展現(xiàn)不同的情感,感受到不同的詩歌美感。這不單是一項(xiàng)心理活動(dòng),也能通過發(fā)音停頓以及準(zhǔn)確發(fā)音的方式讓學(xué)生去感受詩歌情感,增加學(xué)生對(duì)韻律美感的體會(huì)。語文教師通過開展這樣的詩歌教學(xué),能讓學(xué)生通過朗讀的形式了解詩歌節(jié)奏,感受文字的魅力。這樣能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌韻律和語言進(jìn)行思考,去感知作者在詩歌創(chuàng)作中所蘊(yùn)含的情感,讓學(xué)生真正感受到詩歌的語言特征以及情感內(nèi)容。

        二、講解詩歌結(jié)構(gòu),感受魅力

        語文教師實(shí)施詩歌教學(xué)時(shí),不單是讓初中生掌握詩歌基本內(nèi)容,也需要讓學(xué)生感受到詩歌所蘊(yùn)含的情感。為此,教師需要向?qū)W生講解詩歌結(jié)構(gòu)以及文字等內(nèi)容,運(yùn)用語言藝術(shù)去指導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的內(nèi)涵。在這一過程中,教師需要根據(jù)國內(nèi)外詩歌開展不同方式的教學(xué),增加學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解。如講解《金色花》等國外詩歌的時(shí)候,教師應(yīng)該重視對(duì)詩歌情感的講解,掌握詩歌在句式上的結(jié)構(gòu)。這樣能增加學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解,促使學(xué)生感受到詩歌所蘊(yùn)含的魅力。

        教師在講解《使至塞上》等古代詩歌的時(shí)候,教師不單是讓學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)以及情感等內(nèi)容,也需要讓學(xué)生重視對(duì)文字的運(yùn)用?;谠姼桀愋鸵约皟?nèi)容,教師可以提出幾個(gè)思考問題,“你們是否能通過課文注釋以及課程講解,對(duì)文章標(biāo)題進(jìn)行內(nèi)涵的理解?”“標(biāo)題中的‘使’具有什么樣的含義?怎樣立足標(biāo)題對(duì)古詩內(nèi)容進(jìn)行分析?”“這首古代詩歌所要表述的情感是什么?你有著怎樣的理解?”通過運(yùn)用啟發(fā)式的語言讓學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容進(jìn)行思考,激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)性探索。學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下對(duì)詩歌內(nèi)容思考,立足“使”等關(guān)鍵詞去理解詩歌內(nèi)容,感受作者在詩歌中傳遞的情感,促使學(xué)生以較好的心態(tài)參與到知識(shí)探索中。所以,教師通過對(duì)語言藝術(shù)的正確運(yùn)用,可以讓學(xué)生對(duì)漢字具體用法進(jìn)行思考以增加學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解。

        三、引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌內(nèi)涵

        本文認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生開展詩歌教學(xué)時(shí),需要運(yùn)用藝術(shù)性的語言對(duì)生實(shí)施情感以及審美情趣的教育。教師在實(shí)施詩歌教學(xué)時(shí),要用語言藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌內(nèi)涵,讓學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)涵進(jìn)行思考,提升個(gè)人的學(xué)科素養(yǎng)。具體說,教師需開展以下幾方面的工作:

        第一,對(duì)學(xué)生實(shí)施美感的培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容進(jìn)行多層面的思考,讓學(xué)生得到審美能力以及藝術(shù)涵養(yǎng)的培養(yǎng)。詩歌語言是優(yōu)美的,通過對(duì)詩歌內(nèi)容的思考,去感受詩歌所蘊(yùn)含的情感。這樣可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)審美能力的有效培養(yǎng),進(jìn)而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)科涵養(yǎng)的培養(yǎng),也能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)的提升,為學(xué)生全面成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

        第二,語文教師要運(yùn)用語言藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生去感受詩歌意境。通過語言引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)想象空間的拓展,以及想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。而想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ),只有讓學(xué)生想象力得到培養(yǎng),才能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力,引導(dǎo)學(xué)生去感受生活中的各種美,以此實(shí)現(xiàn)詩歌教學(xué)的目標(biāo)。

        第三,重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌知識(shí)進(jìn)行累積。詩歌中蘊(yùn)含多種藝術(shù)文化,也展示不同的精神思想和品質(zhì)。教師運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言可以讓學(xué)生去感受詩歌的內(nèi)涵,逐漸豐富學(xué)生的文化知識(shí),給學(xué)生打造比較廣闊的文學(xué)空間。為此教師通過運(yùn)用藝術(shù)性的語言可以讓學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容進(jìn)行深度的理解,從而累積學(xué)科知識(shí),使學(xué)生獲得更多的文學(xué)知識(shí)。

        語文教師需要運(yùn)用教學(xué)語言有效展示詩歌的美麗,向?qū)W生講解詩歌結(jié)構(gòu)以及文字等內(nèi)容,感受到詩歌的魅力。同時(shí),教師要用語言藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌內(nèi)涵,逐漸提升初中生的個(gè)人素養(yǎng)。

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