高雪琴，秦勇，金艷文

（山西中醫(yī)藥大學(xué)，山西晉中 030619）

文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興。想要提升一個國家和民族在世界舞臺上的地位，首要任務(wù)是增強(qiáng)民族文化自信心。大學(xué)英語課程是所有高校學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程之一，它擁有獨(dú)特滲透優(yōu)勢的育人載體，覆蓋面廣，開課時間長，內(nèi)容涉及面廣，因此教師有足夠的時間充分利用各種教學(xué)資源在課堂上融入中醫(yī)藥文化，增加學(xué)生的自豪感和自信心。

中醫(yī)藥文化是打開我國幾千年?duì)N爛文化的一把金鑰匙，是中華文明的一個瑰寶，凝聚著中華民族豐富的經(jīng)驗(yàn)和高深的哲學(xué)智慧。所以，在高等中醫(yī)藥院校的大學(xué)英語教學(xué)中，開展文化自信教育，特別是中醫(yī)藥文化自信教育，對于培養(yǎng)高素質(zhì)的中醫(yī)藥人才具有至關(guān)重要的意義。

1 大學(xué)英語思政教學(xué)中融入中醫(yī)藥文化是順應(yīng)時代需求

黨的十九屆五中全會提出到2035年建成文化強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)，標(biāo)志著我們黨對文化建設(shè)的重要地位及其規(guī)律有了更深的認(rèn)識。在素質(zhì)教育改革背景下，提升醫(yī)學(xué)生的綜合能力和人文素養(yǎng)是中醫(yī)院校高等教育的重中之重。當(dāng)前，我們處在后疫情時代背景下，加強(qiáng)中醫(yī)藥自信教育與大學(xué)英語課程的融合不僅符合我國建設(shè)文化強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)，而且有利于提升醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合能力，從而培養(yǎng)出心懷天下百姓、具有大醫(yī)情懷的國際化醫(yī)藥工作者。

1.1 大學(xué)英語課程思政是一種趨勢

2016年12月，習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“提升思想政治教育親和力和針對性，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！保ㄖ袊睬鄨F(tuán)，2016）[1]2017年課程思政的概念得以正式提出，明確指出政治思想工作不能局限在一門課上，而應(yīng)該貫穿到高校的各類課程中去，充分發(fā)揮高等教育在樹德育人工作中的作用。2020版《大學(xué)英語教學(xué)指南》新增的一條內(nèi)容中提出了建設(shè)大學(xué)英語課程思政的任務(wù)，突出了大學(xué)英語課程思政的重要性。中醫(yī)院校大學(xué)英語思政教學(xué)改革中尤其要抓住中醫(yī)藥文化這一獨(dú)特的優(yōu)勢特點(diǎn)，順應(yīng)時代發(fā)展需求，在英語語言教學(xué)過程中適當(dāng)融入相關(guān)中醫(yī)藥元素，堅(jiān)定中醫(yī)藥文化自信，提高學(xué)生對外傳播中華醫(yī)藥文化的意識和能力。

1.2 中醫(yī)藥需要走向世界

作為中華文明的瑰寶，中醫(yī)藥有著幾千年的悠久歷史。近代以來，在西醫(yī)的沖擊下，中醫(yī)藥傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)歷經(jīng)坎坷，在夾縫中求生存，如今仍然保持著旺盛的生命力，在全球醫(yī)療防預(yù)工作和維護(hù)人類健康方面發(fā)揮著積極作用。2015年屠呦呦憑借青蒿素的發(fā)現(xiàn)獲得了諾貝爾獎，為中醫(yī)藥走向世界打開了一扇窗戶。2019年以來，中醫(yī)藥在這場全球性的疫情抗擊戰(zhàn)中發(fā)揮了突出的作用，讓世界上更多的國家對中醫(yī)藥有了更高的認(rèn)可和接受度，為中醫(yī)藥文化的國際傳播提供了千載難逢的機(jī)遇。正如張伯禮院士曾在2015年的博鰲論壇中醫(yī)藥分會場上回答記者提問時說過的“不是說中國的中醫(yī)藥一定要國際化，而是世界需要中醫(yī)藥?！?/p>

2 大學(xué)英語思政教學(xué)中融入中醫(yī)藥文化契合立德樹人精神內(nèi)涵

德國教育家雅思貝爾斯曾說過：“教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！庇纱丝梢?，教育從來不只是傳授專業(yè)知識和技能的教學(xué)活動，而應(yīng)該擔(dān)負(fù)“傳道授業(yè)解惑”之重任?！安耪撸轮Y也；德者，才之帥也”，自古以來，立德樹人思想在我國教育中占據(jù)核心地位，強(qiáng)調(diào)先學(xué)做人，再學(xué)做事[2]。“課程思政”不同于“思政課程”，它不是指一門思政課程，而是一個育人理念，通過文化滲透的方式在各類課程中貫穿思政精神和內(nèi)容，達(dá)到育人的功效，落實(shí)立德樹人，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

2.1 有利于堅(jiān)定中醫(yī)藥文化自信

中醫(yī)藥文化具有民族獨(dú)特性和較高的識別度。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在國際上，中醫(yī)藥是除了中餐之外最能代表中國的文化符號。中醫(yī)藥包含非常豐富的思政內(nèi)容，它蘊(yùn)含的“天人合一”“大醫(yī)精誠”“醫(yī)乃仁術(shù)”“調(diào)和致中”和“辨證論治”等無不體現(xiàn)了中國古代哲學(xué)的辯證思想和人本主義的醫(yī)學(xué)倫理思想，與中國自古以來儒家和道家崇尚的以“仁愛”和“自然”為核心的文化精神一脈相承[3]。大學(xué)英語教材中的課文內(nèi)容均選自國外原版英文文章，其思想和思維方式也偏西方化，在長期的學(xué)習(xí)和滲透中學(xué)生難免受其影響，將我們傳統(tǒng)文化中一些好的東西丟失掉，所以，在大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施中醫(yī)藥自信思政教育刻不容緩。一個中醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生，未來的中醫(yī)藥工作者，如果思想意識上出了問題，中醫(yī)藥文化認(rèn)同不高，那么他的專業(yè)水平和英語成績再好也等同于零。

2.2 有利于提升教師和學(xué)生的思想道德修養(yǎng)

教師是傳播科學(xué)文化知識的主體，是培養(yǎng)學(xué)生道德能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的主力軍。開展課程思政改革，教師是關(guān)鍵[4-5]。大學(xué)英語教師均是英語專業(yè)出身，受西方文化滲透時間更長，影響更深。開展大學(xué)英語課程思政對教師有更高的要求，在課堂上教師的一言一行都影響著臺下的學(xué)生，教師的思想道德水平和人文素養(yǎng)直接關(guān)系思政育人教學(xué)活動能否順利開展。因此，身為中醫(yī)藥高校的英語教師不僅要夯實(shí)自己的專業(yè)水平，還需要借助學(xué)校的資源優(yōu)勢填補(bǔ)自己中醫(yī)藥文化專業(yè)知識方面的不足，增強(qiáng)中醫(yī)藥文化自信心，投身于以提升中醫(yī)藥文化自信心為目的的大學(xué)英語課程思政改革探索中去，通過以身作則規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生，為中醫(yī)藥的傳承和發(fā)展培養(yǎng)更多復(fù)合型人才[6]。

新時代的大學(xué)生多為“00”后且獨(dú)生子女居多，豐富的物質(zhì)條件和便利的現(xiàn)代化生活使得他們普遍缺乏吃苦耐勞精神和社會責(zé)任感。西方的個人主義和享樂主義在大學(xué)生群體中也有所抬頭，所以在大學(xué)英語課程中，融入思政教學(xué)，運(yùn)用辯證思維，引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地認(rèn)識西方文化，樹立正確的價值觀；傳承和發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，守正創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心和自豪感。在中醫(yī)院校大學(xué)英語課程中要善于發(fā)掘中醫(yī)藥思政元素，在課程中隱性地滲透中醫(yī)藥文化，將中醫(yī)藥文化中蘊(yùn)含的“天人合一”的哲學(xué)思想和倡導(dǎo)仁愛、誠信、和平、中庸、大同等傳統(tǒng)文化的核心思想理念，融入大學(xué)英語課程課堂教學(xué)中去，全面提升教師和學(xué)生的思想道德修養(yǎng)水平和人本主義精神[7-9]。

3 有利于提升大學(xué)英語教與學(xué)的質(zhì)量

隨著全球化進(jìn)程的加快，國際國內(nèi)對于英語人才的需求有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，急需既熟練精通英語語言技能又具備一定領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)知識的復(fù)合型人才。

3.1 豐富大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂主要教授語言點(diǎn)知識，且多以老師講解為主，學(xué)生參與度較低，加上大班授課，學(xué)生還處在被動填鴨式的學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和提升學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力是一大障礙。開展大學(xué)英語與中醫(yī)藥文化自信教育在課堂上的融合，開辟了優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)模式的一條新路，教師重新思考課堂設(shè)計(jì)，使大學(xué)英語教學(xué)耳目一新。教師首先要鉆研教材，深挖教材中的中醫(yī)藥自信元素，然后聯(lián)系實(shí)際對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行升華，通過提問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動思考、查閱資料、對中醫(yī)藥文化感興趣，從而提升英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最終達(dá)到提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.2 提升學(xué)生專業(yè)自信心

為了加強(qiáng)高校思想政治工作，中央對各高校提出了在人才培養(yǎng)整體過程中要堅(jiān)持三全育人的要求[10-11]。即全員育人、全程育人、全方位育人。因此，大學(xué)英語課程思政改革是“三全育人”格局的需要。課堂教學(xué)是育人的“主渠道”，大學(xué)英語教師在傳授語言知識的同時對學(xué)生進(jìn)行思政教育可謂相輔相成、 相得益彰。在中醫(yī)院校大學(xué)英語課堂中融入中醫(yī)藥自信教育，可以提升學(xué)生的專業(yè)自信心和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。積極心理學(xué)認(rèn)為積極的情緒體驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)人的體力、 智力和人際關(guān)系的能力等，而自豪感便是一種積極的情緒。中醫(yī)藥文化自信便是民族文化自豪感的具體體現(xiàn)，在大學(xué)英語課堂中隱形融入中醫(yī)藥自信元素可以大大激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和文化自信心，提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)習(xí)效率[12-13]。

4 大學(xué)英語思政教學(xué)中融入中醫(yī)藥文化有利于推動中醫(yī)藥國際化進(jìn)程

隨著《中醫(yī)藥“一帶一路”發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）》具體規(guī)劃的發(fā)布，中醫(yī)藥迎來了良好的發(fā)展機(jī)遇。作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，中醫(yī)藥在“一帶一路”建設(shè)中起到了積極的作用，成為與沿線國家開展文化交流，互通有無的一張名片，并開始在世界舞臺上大放異彩。

4.1 促進(jìn)中醫(yī)藥文化國際傳播

中醫(yī)藥文化“走出去”，人才是關(guān)鍵。目前，中醫(yī)藥文化“走出去”面臨的一大障礙主要是中醫(yī)藥國際化人才數(shù)量不足、質(zhì)量不高，缺乏既精通中醫(yī)藥專業(yè)知識技能又通曉多國語言與文化的復(fù)合型人才。中醫(yī)藥走向世界的前提是中醫(yī)藥繼承者既要有過硬的外語水平，又要對中醫(yī)藥文化有強(qiáng)大的自信心。老一輩中醫(yī)藥工作者普遍外語水平有限，年輕的中醫(yī)藥專業(yè)大學(xué)生在校期間英語學(xué)習(xí)一般為兩年時間，且主要為通識性大學(xué)英語教育，在思想政治意識層面上不夠重視，因此在大學(xué)英語課程中進(jìn)行中醫(yī)藥自信教育顯得尤為重要。

隨著中醫(yī)藥國際化步伐的加快，世界對中醫(yī)藥的呼吁聲也愈加強(qiáng)烈，對高質(zhì)量的中醫(yī)藥典籍譯著和國際化的中醫(yī)藥人才需求也越來越大。中醫(yī)藥著作的外譯版本是將中醫(yī)藥文化傳播海外的主要載體和實(shí)現(xiàn)手段。但擁有幾千年歷史的中醫(yī)藥文化博大精深，加上語言和文化的不對等，使得這些經(jīng)典典籍的譯文在國外傳播起來困難重重。將中醫(yī)藥文化自信融入大學(xué)英語課堂教學(xué)的思政改革旨在培養(yǎng)兼具扎實(shí)的語言功底和高度中醫(yī)藥文化自信的國際化中醫(yī)藥人才，既能懸壺濟(jì)世、治病救人，又能將優(yōu)秀的傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化傳承并發(fā)揚(yáng)光大。

4.2 培養(yǎng)卓越的國際化中醫(yī)藥人才

2019年4月，教育部高教司吳巖司長提出“高校要建設(shè)新文科，做強(qiáng)大外語”。大外語指的是外語教學(xué)要突破原來僅教授語言知識的限制，要將格局放大，培養(yǎng)既有愛國情懷、扎實(shí)的專業(yè)知識，又具有國際視野的新時代外語人才，為國家的發(fā)展需要服務(wù)。因此，中醫(yī)院校的大學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)的應(yīng)該是胸懷祖國中醫(yī)藥事業(yè)的傳承與發(fā)展，具有大醫(yī)精誠、醫(yī)者仁心、修身報國等中醫(yī)精神理念，堅(jiān)定地追求高尚醫(yī)德的真善美的復(fù)合型國際化中醫(yī)藥人才。

中醫(yī)藥高校是中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的主陣地，中醫(yī)藥高校大學(xué)英語課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備熟練的語言應(yīng)用技能，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的仁愛精神和人文關(guān)懷素養(yǎng)，使學(xué)生在未來的工作崗位上能夠全面、系統(tǒng)、完整地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，同時，從心理角度、情感關(guān)懷等方面出發(fā)去接待和診治患者，做到既能從身體上治療患者疾病，緩解疼痛不適，又能從心理和精神上給予患者雙重慰藉，幫助患者更好更快康復(fù)。

5 結(jié)語

一場新冠疫情將全人類的命運(yùn)捆綁在了一起，人類進(jìn)入了后疫情時代。在這場疫情中，教育模式發(fā)生了重大變革，教育更加聚焦人的成長，尋找指向真實(shí)的教育和有價值學(xué)習(xí)的教育，而不是單純的知識技能的學(xué)習(xí)。在這個大背景下開展思政教育順應(yīng)了時代的發(fā)展，同時具有長遠(yuǎn)的實(shí)踐意義，利國利民，功在千秋。一個國家的強(qiáng)大本質(zhì)上是文化的強(qiáng)大和精神的強(qiáng)大，中醫(yī)藥文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是數(shù)千年來我國各族人民在與疾病不懈斗爭的過程中，整合了源源不斷傳承下來的醫(yī)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和人文精神所產(chǎn)生的一種優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在中醫(yī)藥文化自信背景下開展大學(xué)英語教學(xué)思政改革是一個多贏的課題，既順應(yīng)了時代發(fā)展需求、豐富了課程思政的內(nèi)涵、深化了大學(xué)英語教學(xué)的意義、提升了大學(xué)英語教與學(xué)的整體水平，又對我國的中醫(yī)藥文化傳播和國際化中醫(yī)藥人才培養(yǎng)具有重大現(xiàn)實(shí)意義！