王景雪

（石家莊市陽光小學(xué) 河北 石家莊 050000）

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有很強(qiáng)的邏輯性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有很大的促進(jìn)作用。由于小學(xué)生思維的局限性，難以進(jìn)行獨(dú)立思考，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使其向著獨(dú)立性、靈活性、多樣性的方向發(fā)展，為學(xué)生的進(jìn)一步成長奠定基礎(chǔ)。

1 數(shù)學(xué)思維能力的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)思維，就是數(shù)學(xué)思維能力，是指能夠用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去思考問題和解決問題的能力。在數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，把學(xué)生能夠會(huì)觀察、分析、綜合、歸納、猜想、演繹、推理等的能力稱為思維能力。它是一種特定的思維方式，是學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)將所遇到的問題形象化、具體化，從而達(dá)到解決問題的目的。小學(xué)階段正是學(xué)生思維能力初步形成的關(guān)鍵時(shí)期，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行思維訓(xùn)練，促進(jìn)小學(xué)生多元智能發(fā)展，使小學(xué)生的思維能力得到改善、綜合素質(zhì)得以提升。

2 小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的意義

2.1 提高學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課，是教師在教學(xué)中要首先考慮的。數(shù)學(xué)給人的感覺是枯燥無味的，單調(diào)重復(fù)的計(jì)算，會(huì)讓學(xué)生逐漸失去興趣。因此，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的這種觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量都會(huì)有大幅度的提高。

2.2 培養(yǎng)邏輯思維能力。數(shù)學(xué)知識(shí)更加側(cè)重于邏輯推理，學(xué)生通過分析各問題要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而找出解決問題的思路和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維、培養(yǎng)做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。

2.3 提高學(xué)生解決問題的能力。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)際，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)能解決生活中很多的實(shí)際問題。因此，具有良好的數(shù)學(xué)思維能提高學(xué)生解決問題的效率，從而更迅速的投入到工作學(xué)習(xí)中，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，對(duì)小學(xué)生的后續(xù)工作生活有重要的作用。

3 小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

3.1 創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。教師在教學(xué)過程中要通過創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，親歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，從中有所感悟，達(dá)到能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升其數(shù)學(xué)思維能力。比如，在學(xué)習(xí)幾何圖形內(nèi)容時(shí)，如果教師單純的讓學(xué)生去觀察書本上的立體圖和平面圖，學(xué)生就很難理解。因?yàn)樾W(xué)生還不具備空間想象能力，更不用說將圖形轉(zhuǎn)化為立體實(shí)物的能力了。所以，教師要從小學(xué)生熟悉的具體事物入手，例如可以借助積木，使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種幾何體。這樣的學(xué)習(xí)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在日常生活中，就在我們的身邊，從而更加熱愛數(shù)學(xué)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.2 借助數(shù)形結(jié)合深化學(xué)生思維。數(shù)形結(jié)合的方法能夠進(jìn)行數(shù)量關(guān)系與空間形式的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生能夠得到最直觀的認(rèn)識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要盡可能多的利用圖形來解決問題，使抽象的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為圖形，為學(xué)生解決問題打下基礎(chǔ)。例如，在遇到隊(duì)伍過隧道的問題時(shí)，一般的解法就容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。一列隊(duì)伍長50 m，跑步速度2.5 m/s，隊(duì)伍要全部通過長100 m的隧道，需要多長時(shí)間。一些學(xué)生想當(dāng)然的認(rèn)為是100除以2.5，得到40 s。這其實(shí)是錯(cuò)誤的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合的方法，先畫出圖形，從圖形中找出數(shù)量關(guān)系，從而得到正確的解法。

3.3 加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以將數(shù)學(xué)素材進(jìn)行具體化的構(gòu)思，然后進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，逐漸培養(yǎng)數(shù)學(xué)感知，在這個(gè)過程中的數(shù)學(xué)構(gòu)思就是數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。例如，根據(jù)“樹上有9只鳥，又飛來3只鳥”這個(gè)數(shù)學(xué)素材來進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，可以形成這樣幾個(gè)題目：樹上有9只鳥，又飛來3只鳥，一共有幾只？樹上有9只鳥，又飛來3只鳥，飛來的比原來少幾只？樹上有9只鳥，又飛來3只鳥，原來的是飛來的幾倍等等。這樣的數(shù)學(xué)構(gòu)思就是對(duì)數(shù)學(xué)思維的練習(xí)，是能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展的，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有積極的作用。