范永庚，李勁松(云南師范大學教育學部)

我國新課改的發(fā)展方向就是教師專業(yè)化發(fā)展與職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，也是高校教師的專業(yè)化建設(shè)與發(fā)展的客觀要求，更是我國教育事業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力。高校教師隊伍建設(shè)離不開教師職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展，教師個人發(fā)展關(guān)乎到高校教師隊伍整體素質(zhì)的提高，因此，要協(xié)同教育部門、高校和教師三者力量共同發(fā)力，緊密結(jié)合各個學校發(fā)展實際整體優(yōu)化教育教學體系，建立健全青年教師的職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展培養(yǎng)體系。作為高校和教育部門要做好頂層設(shè)計，建立健全教師專業(yè)化發(fā)展的共培機制，不斷完善教師職業(yè)生涯發(fā)展與教學管理體系；教師要積極主動克服職業(yè)倦怠和開展職業(yè)生涯規(guī)劃，重新定位教師的職業(yè)角色?？茖W設(shè)計教師職業(yè)生涯規(guī)劃需要遵循其規(guī)律，探究教師專業(yè)發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展的實現(xiàn)路徑。高校教師職業(yè)發(fā)展關(guān)乎到高等教育的未來，尤其青年教師的職業(yè)生涯規(guī)劃對其職業(yè)發(fā)展大有裨益，因此，應該把研究視角集中于高校新教師群體，積極探究促進青年大學教師的職業(yè)生涯發(fā)展策略。教師要加強對組織情況的了解，樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識和提高教師職業(yè)認知，彌補個人在職業(yè)生涯規(guī)劃理論方面的欠缺，不斷提升教師職業(yè)和專業(yè)發(fā)展技能。而作為高校要增加物質(zhì)保障和完善制度體系，加快教師專業(yè)成長和提升職業(yè)競爭力，探究教師職業(yè)發(fā)展與生涯規(guī)劃的具體方法和策略，從而大力推進高校教師隊伍建設(shè)和職業(yè)全面發(fā)展。

為此，由杜秀芳主編的《教師職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展》一書，有助于新時期高校教師隊伍建設(shè)與教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究。作者圍繞教師職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展這一主題，詳細闡述了教師職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論、目標和具體方法，提出了如何實現(xiàn)和推進教師職業(yè)生涯成功與發(fā)展的戰(zhàn)略與策略，該書能夠幫助高校教師認清自身發(fā)展前景、人生與事業(yè)的目標。教師專業(yè)發(fā)展作為教育改革的核心應該引起全社會的關(guān)注和重視，高校要加快教師專業(yè)成長和師資隊伍建設(shè)，增強教師專業(yè)化發(fā)展的目的性和計劃性；教師還要以個人職業(yè)生涯規(guī)劃為基礎(chǔ)不斷科學地認識自我，制定一套可行的行動計劃，深挖自身專業(yè)和職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，通過科學的職業(yè)生涯規(guī)劃方法來規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，積極融入專業(yè)成長群體和激發(fā)成長動機，以便走上專業(yè)發(fā)展的快速通道，從而提升自己職業(yè)競爭力和實現(xiàn)個人專業(yè)發(fā)展。尤其那些作為高校未來發(fā)展中堅力量的青年教師，他們的職業(yè)生涯發(fā)展決定著高校的未來，需要提高認知和找準職業(yè)生涯規(guī)劃目標，設(shè)計好職業(yè)生涯發(fā)展路徑以促進自己成長成才。

在書中，作者首先概述了教師職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展問題，從而揭開了職業(yè)生涯的面紗。三尺講臺是教師通往職業(yè)生涯規(guī)劃的道路，成功的教師職業(yè)生涯又是開啟教師的幸福之路，教師職業(yè)生涯的規(guī)劃意義在于“凡事預則立，不預則廢”。作者還對教師職業(yè)生涯規(guī)劃理論進行了探源，只有運籌帷幄方能決勝千里之外；教師畢生的發(fā)展理論在于“為有源頭活水來”，即教師職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展理論是有跡可循的。其次，論述了教師職業(yè)生涯的目標與生涯規(guī)劃的過程。高校教師為了實現(xiàn)職業(yè)生涯目標這座遠方的燈塔，可謂是衣帶漸寬終不悔，教師的專業(yè)發(fā)展目標就是為了成長為知識廣博、專業(yè)技能強大和綜合素養(yǎng)高的優(yōu)秀教師，在教師職業(yè)生涯規(guī)劃過程中需要做到“知己知彼，方能無往不勝”。第三，論述了教師職業(yè)生涯規(guī)劃的技術(shù)問題。教師職業(yè)生涯規(guī)劃的方法需要教師自己做主，需要客觀地認識自己，堅定信念和信心撰寫專業(yè)未來發(fā)展計劃。在不同生涯周期中制定不同的職業(yè)發(fā)展計劃：在職業(yè)成長期需要及早制定完善的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；歷經(jīng)磨練之后制定職業(yè)成熟期的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃目標；在經(jīng)歷了大半生的教師生涯之后，還要制定職業(yè)超越期與專家型教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。第四，論述了推進教師職業(yè)生涯發(fā)展的相關(guān)策略問題。教師良好工作習慣的培養(yǎng)是教師職業(yè)生涯的利器，要養(yǎng)成良好的反思與終身學習的習慣，培養(yǎng)時間管理的習慣；還要學會改善和優(yōu)化人際關(guān)系，做到天時、地利、人和。最后，還要學會應對教師工作壓力與職業(yè)倦怠的問題。在任何光環(huán)的背后都是奮斗的汗水，面對工作壓力哪個教師沒有各自的心酸，面對教師職業(yè)倦怠需要重新激發(fā)工作激情，積極探究和應對職業(yè)倦怠方法，方能找回屬于自己的職業(yè)幸福感。

大學教師職業(yè)生涯具有專業(yè)性、學術(shù)性和發(fā)展性等特點，而大學教師職業(yè)生涯規(guī)劃具有自我調(diào)適性、階段性和自主性等特點。筆者認為新時期高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃要按照一定的程序，首先要確定志向進行自我發(fā)展狀況的認識，進行自我評估和外部環(huán)境評價、自我定位與目標設(shè)計，然后確定目標和制定實施策略、評估與反饋。其次，還要為大學教師職業(yè)生涯規(guī)劃提供保障。職業(yè)生涯規(guī)劃目標與組織業(yè)務發(fā)展戰(zhàn)略要統(tǒng)一，遵循職業(yè)生涯規(guī)劃中的持續(xù)反思和動態(tài)規(guī)劃等基本策略，還要遵循職業(yè)生涯規(guī)劃的技術(shù)要求，以及加強大學教師職業(yè)道德教育，利用專業(yè)學術(shù)發(fā)展機構(gòu)開展專業(yè)學術(shù)發(fā)展培訓，設(shè)置大學教師學術(shù)職業(yè)發(fā)展階梯，加強與大學管理人員的聯(lián)系與紐帶作用，建立起教師職業(yè)記錄和組織職業(yè)信息系統(tǒng)。第三，探究教師獲得教學專長發(fā)展的途徑。教師教學專長的發(fā)展要想跨越高原期達到教師職業(yè)發(fā)展的最終目標，需要不斷地學習、實踐、反思、研究與合作這樣一個持續(xù)自我更新過程，最終成為專家型教師。通過持續(xù)不斷學習提高教學水平與能力，在真實具體和特定教學情境中不斷探索、實踐與反思，才能在師生互動中進行自主建構(gòu)，通過不斷地教學行為反思才能更深刻地理解教學理論和實踐。還要不斷鉆研教育理論、分析和評判各種實際問題，不斷總結(jié)自己的教育教學經(jīng)驗，才能自我提高和成長；通過與同事的交流與合作，才能互相借鑒經(jīng)驗和汲取教訓，才能形成更好的對策以增長教學智慧。最后，還要積極構(gòu)建教師發(fā)展的平臺，建立教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃制度，營造科學民主的學術(shù)環(huán)境，建立以教師發(fā)展為導向的分類考核評價制度，制定系統(tǒng)的人力資源開發(fā)規(guī)劃，從而促進高校教師的教學與科研協(xié)同發(fā)展。