沈秀莉

（漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院通識(shí)教育學(xué)院人文素養(yǎng)教研室， 福建 漳州 363000）

一、中國(guó)合唱藝術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)

合唱藝術(shù)發(fā)源于西方中世紀(jì)的歐洲，中國(guó)合唱藝術(shù)因?yàn)橐恍┨厥獾脑螂m然起步比較晚，但在中國(guó)古代民族音樂文化，如戲曲中的幫腔與襯腔、勞動(dòng)號(hào)子中的一領(lǐng)眾和、民俗歌舞活動(dòng)中的主副旋律多聲部運(yùn)用等，已出現(xiàn)合唱的表演形式；隨著19世紀(jì)末20世初，新思想的啟蒙，學(xué)堂樂歌得到發(fā)展，加上五四運(yùn)動(dòng)的政治背景，涌現(xiàn)出了一批符合時(shí)代精神的合唱作品；中華人民共和國(guó)成立后，合唱作品嘗試與中國(guó)民歌曲調(diào)相結(jié)合，在多聲部創(chuàng)作思維下進(jìn)行民歌改編，出現(xiàn)了一批優(yōu)秀的民族合唱作品；改革開放后，隨著思想的解放，我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，在這一大趨勢(shì)下合唱藝術(shù)也得到了迅猛發(fā)展，合唱作品形式題材呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展，作品內(nèi)容貼近民眾生活、民族地域特色、時(shí)代精神等元素，如《飛來的花瓣》《去一個(gè)美麗的地方》等；近年來，隨著中國(guó)音樂合唱教育水平的提高，更多的專業(yè)人士加入合唱團(tuán)隊(duì)與音樂創(chuàng)作中，作品風(fēng)格繼承了中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又融合了世界合唱元素，觀眾更加注重合唱高層次的審美需求。因此，當(dāng)今的合唱藝術(shù)表演形式更加靈動(dòng)，融入肢體語言、服裝設(shè)計(jì)、燈光渲染、隊(duì)形變換、情境道具等元素，滿足了觀眾日益增長(zhǎng)的審美需求。近些年，國(guó)內(nèi)各類合唱團(tuán)隊(duì)如中小學(xué)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體等層出不窮，展演、比賽、國(guó)際交流等合唱活動(dòng)的不斷推進(jìn)，使我國(guó)的合唱事業(yè)得到空前發(fā)展。

二、肢體語言在合唱藝術(shù)中的表達(dá)形式

（一）簡(jiǎn)單的形體動(dòng)作律動(dòng)

在合唱藝術(shù)表演中，適時(shí)加入一些形體律動(dòng)，使之成為一種音樂表達(dá)方式。合唱隊(duì)員在演唱過程中，手勢(shì)語言的運(yùn)用是指人在運(yùn)用手臂時(shí)，所出現(xiàn)的特定的動(dòng)作與體態(tài)。 手臂是人體最靈活的部位，具有豐富的表現(xiàn)力，在形體律動(dòng)中占有最重要的地位，通過手臂動(dòng)作變化表達(dá)細(xì)膩的人物情感，描繪故事的情節(jié)，另外，下身的形體律動(dòng)形式可通過踏步搭配一些進(jìn)行曲風(fēng)格的合唱作品，如軍隊(duì)合唱、嚴(yán)肅的政治歌曲等；跺腳常常用于增強(qiáng)作品的氣勢(shì)，烘托作品意境，如一些歡快且節(jié)奏較強(qiáng)的合唱作品，可以用跺腳模擬作品特定的節(jié)奏形式，表現(xiàn)作品內(nèi)涵；移步可分為左右移步或是前后移步，一般在一些節(jié)奏律動(dòng)感較強(qiáng)的合唱作品中出現(xiàn)，例如，一些爵士風(fēng)格的現(xiàn)代合唱作品中，可以通過簡(jiǎn)單左右移步等肢體語言來增加作品的律動(dòng)性，烘托舞臺(tái)氣氛。

（二）綜合肢體語言的運(yùn)用

綜合肢體語言包含了上下身綜合律動(dòng)、肢體造型等元素，肢體動(dòng)作表現(xiàn)更為豐富，常用于表現(xiàn)風(fēng)格性較強(qiáng)的合唱作品。在合唱表演中適當(dāng)融入符合民族特色的舞蹈動(dòng)作，可以深化作品的民族性特點(diǎn)，把少數(shù)民族能歌善舞的人物個(gè)性展現(xiàn)出來。合唱表演中的肢體造型主要體現(xiàn)在合唱隊(duì)形的設(shè)計(jì)和變化中。近年來，許多合唱團(tuán)為了追求更好的舞臺(tái)效果，會(huì)設(shè)計(jì)一些富有新意的合唱隊(duì)形，并且在表演過程中能根據(jù)作品意境適時(shí)變換。變換隊(duì)形也是必須經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的，需考慮各聲部間聲音的融合性、合唱隊(duì)員的駕馭能力、作品的意境呈現(xiàn)、觀眾的接受度、造型的美感等諸多因素。

（三）肢體與道具相結(jié)合

合唱表演藝術(shù)中可以運(yùn)用肢體借助相關(guān)道具表現(xiàn)音樂風(fēng)格，這些道具可以是特色的樂器，也可以是一些特制的輔助物。例如，一些精美的小型打擊樂器，如手鼓、鈴鼓、沙錘、小軍鼓、風(fēng)鈴、口風(fēng)琴、三角鐵等，它們方便攜帶，增添聽覺感染力。另外，在童聲合唱中，經(jīng)常會(huì)借助一些特殊的輔助物來增加舞臺(tái)表演效果，如鮮花、條幅、心形燈、字牌、手環(huán)、三角鐵、響板等，還有部分為迎合歌曲內(nèi)容而特制的小物件。例如，童聲合唱《天佑中華我的家》，學(xué)生演唱時(shí)可以將發(fā)光的心形燈捧于胸前，在歌曲高潮部分運(yùn)用肢體手臂將燈往上托舉，每一個(gè)閃爍的燈光都代表學(xué)生真摯純潔的心靈，真心祝福祖國(guó)，為中華民族幸福安康而祈禱。

三、肢體語言在童聲合唱中的運(yùn)用原則

（一）統(tǒng)一性原則

童聲合唱團(tuán)以小學(xué)生為主體，這個(gè)年齡階段的小學(xué)生清純率真，富有童趣。童聲合唱中肢體語言的運(yùn)用應(yīng)更加貼合小學(xué)生的心理特征，結(jié)合他們?nèi)粘Ｉ钪械囊恍┳匀坏闹w動(dòng)作，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的接受能力進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，表演過程中通過調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)作品意境的想象力，將肢體語言融入演唱中，進(jìn)而讓肢體語言成為音樂表達(dá)的一種方式。切忌編排一些脫離作品風(fēng)格的肢體表演，或是一些超出學(xué)生接受能力的肢體律動(dòng)，不僅無益于作品呈現(xiàn)，還會(huì)影響歌唱的舞臺(tái)發(fā)揮。

（二）互動(dòng)性原則

著名的瑞士音樂家、教育家達(dá)爾克羅茲于1900年左右提出了“體態(tài)律動(dòng)學(xué)”教學(xué)法，他認(rèn)為音樂本身離不開律動(dòng)，單純地教音樂、學(xué)音樂而不結(jié)合身體的運(yùn)動(dòng)，是孤立不全面的[1]。在童聲合唱訓(xùn)練中，教師可以將聆聽到的音樂轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的感受和認(rèn)知，通過特定的肢體比劃或隨心所欲的舞蹈展示出來[2]，將音樂轉(zhuǎn)化為肢體語言展現(xiàn)其旋律、節(jié)奏及情感。融合肢體語言的互動(dòng)性教學(xué)，有利于學(xué)生的身心發(fā)展，可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

（三）輔助性原則

在合唱藝術(shù)中，肢體語言的作用是更好地輔助歌唱者詮釋音樂人物形象，實(shí)現(xiàn)音樂情感表達(dá)。田曉寶教師提及肢體語言曾說：“不要為了做肢體動(dòng)作而動(dòng)作，不要畫蛇添足，點(diǎn)到為止?！比魏蔚闹w語言都是在不影響歌唱聲音的前提下，切忌喧賓奪主。肢體語言一般出現(xiàn)在合唱作品特定的時(shí)間點(diǎn)，如前奏或間奏，為渲染某個(gè)音樂情節(jié)或升華作品主題錦上添花，切忌編排過于頻繁的肢體動(dòng)作，使觀眾產(chǎn)生審美疲勞，影響舞臺(tái)效果[3]。

四、童聲合唱中肢體語言運(yùn)用的意義

（一）激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率

童聲合唱團(tuán)成員大多都是兒童，天性活潑好動(dòng)且注意力不集中，智力發(fā)育沒有達(dá)到成熟階段，如何在合唱教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，并且高效掌握課程教學(xué)重點(diǎn)，是童聲合唱團(tuán)訓(xùn)練的關(guān)鍵所在。教學(xué)過程應(yīng)貼近孩子的心理特征，根據(jù)肢體語言統(tǒng)一性和互動(dòng)性原則，可以在發(fā)聲訓(xùn)練、節(jié)奏模擬、作品情感表現(xiàn)等重要的訓(xùn)練環(huán)節(jié)中融入肢體動(dòng)作，將抽象的音樂旋律、節(jié)奏等元素變?yōu)榫呦?、明了的肢體互動(dòng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生互相交流，激勵(lì)他們做出更多、更新的肢體語言表達(dá)方式，使其在輕松愉悅的氛圍中高效學(xué)習(xí)。

（二）幫助兒童理解作品內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)情感共鳴

在童聲合唱排練中，指揮或指導(dǎo)教師所設(shè)計(jì)的每一個(gè)肢體語言都是與作品的情感表現(xiàn)及意境呈現(xiàn)息息相關(guān)。教師在教授肢體語言運(yùn)用的同時(shí)，要充分解析每個(gè)動(dòng)作的含義及其所要實(shí)現(xiàn)的音樂表達(dá)。這樣能幫助兒童加深對(duì)作品內(nèi)涵的理解，真正體會(huì)作品所要傳遞的情感元素，并在舞臺(tái)表演中實(shí)現(xiàn)情感共鳴。

（三）有利于提高兒童的舞臺(tái)心理素質(zhì)

兒童年齡尚小，缺乏舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，在舞臺(tái)表演過程中容易緊張，影響正常發(fā)揮。童聲合唱表演過程中融入適當(dāng)?shù)闹w語言可以轉(zhuǎn)移兒童的注意力，消除舞臺(tái)表演的緊張感，激發(fā)兒童的表演欲望，增強(qiáng)其內(nèi)心的愉悅感。在演唱和肢體語言訓(xùn)練與表演過程中不斷提高兒童舞臺(tái)感知力、心理承受能力，并最終提高其舞臺(tái)心理素質(zhì)。

（四）有利于提高兒童的舞臺(tái)表演能力

合唱作品風(fēng)格多樣，不同風(fēng)格的作品可融入不同的肢體語言加以呈現(xiàn)。民族風(fēng)格的作品可以加入適當(dāng)?shù)拿褡逦璧?、民族樂器演奏等肢體表達(dá)；歌頌少先隊(duì)等合唱作品可以融入敬禮、吹軍號(hào)、升國(guó)旗等肢體演繹；展現(xiàn)流行現(xiàn)代風(fēng)格如爵士、說唱等元素的作品，可以融入肢體搖擺、移步等輕松愉悅的肢體展示；展現(xiàn)地方戲曲的合唱作品，可融入烘托戲曲情境和人物形象的肢體設(shè)計(jì)。兒童的可塑性很強(qiáng)，通過不同風(fēng)格的肢體語言訓(xùn)練，能提高兒童的舞臺(tái)表演能力，豐富舞臺(tái)表現(xiàn)力，以聲情并茂的演唱效果，演繹出更為完整、出色的作品。

五、肢體語言在童聲合唱課堂實(shí)踐訓(xùn)練的運(yùn)用

（一）肢體語言訓(xùn)練助力課前熱身，實(shí)現(xiàn)音樂表達(dá)

1.運(yùn)用肢體語言舒緩身心

在童聲合唱訓(xùn)練過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生將聆聽到的音樂轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的感受和認(rèn)知，并通過特定的肢體比劃或隨心所欲的舞蹈展示出來。教師可播放不同風(fēng)格的音樂：比如，舒緩的輕音樂，讓學(xué)生隨著音樂的旋律，做自由舒展的擺動(dòng)；俏皮可愛的兒歌，讓學(xué)生跟隨節(jié)奏的變化，把脖子、手臂、雙腳靈活地伸展開來，做一些自由的跳躍、搖頭等與旋律相符的舞蹈動(dòng)作。自由放松的體態(tài)律動(dòng)可以喚醒耳朵、大腦，緩解疲勞狀態(tài)，用心感知音樂，為合唱訓(xùn)練做好心理上的準(zhǔn)備[4]。

2.運(yùn)用肢體語言感知音樂節(jié)奏

節(jié)奏、節(jié)拍是重要的樂理基礎(chǔ)知識(shí)，也是合唱團(tuán)員必須掌握的一項(xiàng)技能。根據(jù)肢體語言統(tǒng)一性原則，針對(duì)兒童好動(dòng)的心理特征，可以運(yùn)用拍手、走、跑、跳等肢體律動(dòng)進(jìn)行節(jié)奏模擬，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。教師可以設(shè)計(jì)不同節(jié)奏型，如在黑板上寫下：

“|| XX X | XX X | XX XX | XX X ||”

全體同學(xué)首先心里默念節(jié)拍，然后用拍手或跺腳的方式把節(jié)奏演繹出來。還可以分組或分聲部PK，教師再進(jìn)行評(píng)估，對(duì)比哪個(gè)聲部或小組對(duì)節(jié)奏的反應(yīng)速度更快。運(yùn)用肢體語言進(jìn)行課堂互動(dòng)的方式，符合學(xué)生愛玩好動(dòng)的天性，營(yíng)造出趣味放松的課堂氛圍。

3.運(yùn)用肢體語言調(diào)整氣息

氣息是歌唱的源動(dòng)力，也是合唱團(tuán)聲音訓(xùn)練的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。可以引導(dǎo)學(xué)生想象自己正處于香氣四溢的花叢中，慢吸慢吐，雙手叉腰，感受吸氣吐氣時(shí)腹部橫膈膜和兩側(cè)肋骨擴(kuò)展與收縮的律動(dòng)感，體會(huì)氣息充滿胸腹腔時(shí)身體的變化；也可以引導(dǎo)學(xué)生模仿動(dòng)物呼吸，如小狗喘氣的急促感，感受腹部在喘息時(shí)的震動(dòng)。通過腹部的律動(dòng)感體會(huì)氣息流動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用腰腹部的力量去調(diào)整氣息，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為合唱團(tuán)聲音訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）肢體語言的運(yùn)用讓發(fā)聲訓(xùn)練更有趣

發(fā)聲訓(xùn)練是合唱課的重要環(huán)節(jié)，也是一項(xiàng)很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程內(nèi)容。良好的發(fā)聲訓(xùn)練可以使學(xué)員掌握科學(xué)的發(fā)聲技巧，還可以協(xié)調(diào)聲部之間的和諧統(tǒng)一。對(duì)童聲合唱團(tuán)，在練習(xí)過程中可以運(yùn)用肢體語言表達(dá)，豐富不同類型練聲曲的意境色彩[5]。

1.速度較快的練唱曲

快速練唱曲需要較靈活的氣息支撐聲音，反復(fù)練唱過程中，很容易造成身體緊張和氣息僵硬，導(dǎo)致聲音脫離氣息而壓迫喉嚨。在童聲發(fā)聲訓(xùn)練中，針對(duì)此類練唱曲，可運(yùn)用學(xué)生可以理解的肢體互動(dòng)方式加以引導(dǎo)，如蕩秋千：雙手握拳于身體兩側(cè)，好似握住秋千的兩條韁繩，隨著練唱曲節(jié)奏的律動(dòng)，整齊地前后擺動(dòng)，想象自己的秋千在空中來回穿梭。肢體的律動(dòng)可以緩解身體的緊張感，放松喉部肌肉，讓氣息更加靈活自如，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的空間想象力，提高學(xué)生的聲音控制能力。

2.特殊節(jié)拍的練唱曲

發(fā)聲練唱曲有不同的節(jié)奏變化，每種節(jié)奏型的練習(xí)都有特別的訓(xùn)練目的。以三拍子節(jié)奏型為例，此類節(jié)奏因其特殊的律動(dòng)性，稍不注意就易與其他節(jié)奏型混淆，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用錯(cuò)位打拍子的方式練唱：如一小節(jié)三拍，第一拍雙手輕拍大腿，第二拍雙手輕點(diǎn)肩膀，第三拍雙手擊掌。這樣的肢體律動(dòng)可以讓學(xué)生用身體和眼睛感受三拍子節(jié)奏的特點(diǎn)，提高音樂聽覺、動(dòng)覺的協(xié)調(diào)性，拓寬音樂想象意境，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。

六、結(jié)語

綜上所述，肢體語言在童聲合唱課堂實(shí)踐訓(xùn)練及音樂作品呈現(xiàn)中都有著現(xiàn)實(shí)意義，已經(jīng)成為一種特殊的音樂表達(dá)方式貫穿合唱藝術(shù)之中。肢體語言在合唱藝術(shù)的運(yùn)用還需兼顧統(tǒng)一性、互動(dòng)性和輔助性等原則，在課堂教學(xué)中以提高學(xué)生的音樂感知力、想象力、創(chuàng)造力為目的，使其成為合唱表演藝術(shù)中畫龍點(diǎn)睛的濃烈一筆。