羅丹丹

文題呈現(xiàn)

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

著名作家畢淑敏說(shuō)：“幸福，需要提醒?！逼鋵?shí)，生活中處處有提醒。親人的低聲提醒，蕩漾著愛(ài)的漣漪；朋友的一聲提醒，推開(kāi)了緊閉的心門(mén)。書(shū)本里的一句話語(yǔ)可能是提醒；角落里的一個(gè)老物件也可能是提醒……提醒是關(guān)懷，是引領(lǐng)。提醒來(lái)自思考，提醒源于真情。

生活中，有多少美好的感情凝聚成一聲提醒，又有多少遺憾期待著一聲提醒。

請(qǐng)以“提醒”為話題，寫(xiě)一篇記敘文。

要求：確定立意，自擬標(biāo)題，文體特征明顯；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

思路引擎

此作文題屬于話題作文，要求寫(xiě)一篇記敘文。材料話題簡(jiǎn)單寬泛，同學(xué)們有話可寫(xiě)，不易偏離題意。但對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)記敘文的要求就不僅限于單純敘事，而是對(duì)敘事藝術(shù)、語(yǔ)言藝術(shù)、情節(jié)構(gòu)思、情理提煉等方面都有了較高的要求。

話題是“提醒”，要想立意點(diǎn)高、切入點(diǎn)好、思路開(kāi)闊，就要對(duì)“提醒”有深刻的理解?！疤嵝选辈粌H是語(yǔ)言上的勸誡，也是情感上的關(guān)愛(ài)，可以是一件小事、一段文字、一個(gè)物件……凡是能夠引發(fā)共通感情、喚醒理性、啟迪心智的無(wú)不是“提醒”。

在選擇題材時(shí)，視野要打開(kāi)，既要避熟，也要避俗。在行文敘事中，要抓住在成長(zhǎng)道路上曾給過(guò)自己“提醒”的典型事件來(lái)謀篇布局；敘事要線索明確，脈絡(luò)清晰；還要盡量達(dá)到事、情、理的交融，提練出生活的韻味與哲思。

原文在線

舊燈籠的提醒

我家有個(gè)大玻璃柜。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，玻璃柜明亮耀眼，這是因?yàn)槔锩鏀[放的滿是金燦燦的獎(jiǎng)杯，那些獎(jiǎng)杯晶瑩剔透，十分搶眼。再仔細(xì)一看，其中還擺放著一個(gè)“舊燈籠”，不偏不倚，居正中央，顯得格格不入。它突兀地立在那里，時(shí)刻提醒著我和我的家人：莫失莫忘！

（開(kāi)篇點(diǎn)題，點(diǎn)出舊燈籠，也點(diǎn)出提醒。但敘述語(yǔ)言稍顯平淡。）

我的爺爺是個(gè)“燈籠爺”。村里幾乎沒(méi)有人知道爺爺?shù)恼嫘彰?，但一定知道他的這個(gè)綽號(hào)。記得小時(shí)候，每逢中秋節(jié)，村里的小孩就會(huì)涌到我家門(mén)口，“燈籠爺爺，我要那個(gè)兔子的！”“我要那個(gè)龍的！”“我要那個(gè)金色的！”“好好好，一個(gè)個(gè)排好隊(duì)??！”爺爺把燈籠一個(gè)個(gè)遞到那些小娃兒手里，看著他們心滿意足、蹦蹦跳跳離去的背影，臉上滿是笑容。

（對(duì)話在精不在多，可以選取最能凸顯爺爺性格和心理特征的細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě)。）

但是隨著時(shí)間的流逝，昔日的孩子們漸漸長(zhǎng)大了，還有許多孩子離開(kāi)了村莊，去外求學(xué)。中秋時(shí)節(jié)，孩子們手里拿著的都是五顏六色嘀嗒作響的電子燈籠。偶爾有在外工作或上學(xué)的人們回來(lái)過(guò)節(jié)，也不會(huì)再來(lái)我家門(mén)前呼喊“燈籠爺”了。

爺爺和他的燈籠漸漸被人們遺忘在了村子的角落里。

（以舊燈籠為線索，敘寫(xiě)了隨著時(shí)代的發(fā)展，爺爺和燈籠一同被人們漸漸遺忘了，但是敘事過(guò)于冗長(zhǎng)，并且忽視了“提醒”這一主題。）

那年中秋，我們回鄉(xiāng)過(guò)節(jié)。走進(jìn)村子，踏上石板路，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)就聽(tīng)到了那熟悉的“咯吱咯吱”的聲響，只見(jiàn)爺爺正弓著背坐在門(mén)前的臺(tái)階上，手里拿著幾根木條，來(lái)回盤(pán)曲、折疊，當(dāng)我走近前，一個(gè)輕巧的燈籠架子就端立于他手上了。系上底盤(pán)，埋好燭芯，一個(gè)燈籠便初具模樣。他的動(dòng)作不疾不徐，極有節(jié)奏章法。他將燈籠舉起，對(duì)著陽(yáng)光，糊上一層紙糊糊，本以為會(huì)滴滴答答流下來(lái)的糨糊一經(jīng)他手，便緊緊貼在了燈籠架上。待紙漿干透，他再就著陽(yáng)光繪彩漆，一個(gè)色彩艷麗、獨(dú)具匠心的燈籠便做成了。

夜晚，院子里的燈籠透出幽幽的微光，不甚明晰。寂靜的屋子里傳來(lái)爺爺?shù)吐暤暮叱骸霸卵缽潖?，歌聲纏纏，燈籠閃閃，誰(shuí)來(lái)挽挽……”他沙啞的嗓音在這被黑暗籠罩的老屋里充滿了細(xì)膩的溫情……

臨別時(shí)，爺爺將那個(gè)燈籠送給了我。他什么都沒(méi)有說(shuō)，只是紅了眼眶。

（燈籠承載了祖孫兩代人的情感，細(xì)膩溫暖。但只是單純敘事，沒(méi)有體現(xiàn)出與主題相關(guān)的思考，使得作文整體思路不明、脈絡(luò)不清。）

幾年過(guò)去了，這盞燈籠一直擺放在我家玻璃柜里。它立在金燦燦的獎(jiǎng)杯邊，倔強(qiáng)而突兀。它也許再也不會(huì)被點(diǎn)亮，但它時(shí)刻提醒著我，不要丟棄和遺忘了那段美好純真的時(shí)光。

（結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，用燈籠把祖孫兩代、過(guò)去與現(xiàn)在聯(lián)系了起來(lái)。但是對(duì)“提醒”這一話題的闡述不夠深刻，在行文中缺少點(diǎn)題的表述，語(yǔ)言平淡，導(dǎo)致全文思路不夠明確，作文脈絡(luò)不夠清晰，結(jié)尾也顯得倉(cāng)促與生硬。）

◆升格建議

本篇作文選材讓人眼前一亮，從眾多寫(xiě)親人的一句話、朋友的一聲提醒等尋常選材中脫穎而出，作者選擇了一個(gè)老物件——舊燈籠。本文的話題是“提醒”，線索是“舊燈籠”，但在行文中沒(méi)有將二者進(jìn)行必要的連結(jié)，也未突出“提醒”這一主題，只在結(jié)尾處蜻蜓點(diǎn)水，導(dǎo)致行文脈絡(luò)不清晰，線索不明了。升格時(shí)應(yīng)明確“舊燈籠的提醒”這一線索，突出“提醒”這一主題所蘊(yùn)含的更深層的含義，結(jié)尾在事理上加以升華。

化蝶之作

熒熒燈火明

◎林 希

我家有個(gè)大玻璃柜。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，玻璃柜明亮耀眼，這是因?yàn)槔锩鏀[放的滿是金燦燦的獎(jiǎng)杯，那些獎(jiǎng)杯晶瑩剔透，十分搶眼。但是仔細(xì)一看，其中有一個(gè)格格不入的“舊燈籠”，披掛著泛黃的紙衣，倔強(qiáng)突兀地立在眾多獎(jiǎng)杯之中，不偏不倚，居正中央。家中幾經(jīng)搬遷，但它的位置永遠(yuǎn)不變。在我們家里，它就像個(gè)歷經(jīng)滄桑的老人，輕聲提醒著我，不要忘記。它曾帶著熒熒燈火而來(lái)，一路相隨，伴我成長(zhǎng)！

那是爺爺做的燈籠！爺爺是個(gè)“燈籠爺”。村里的人不一定知道爺爺?shù)谋久欢ㄖ浪倪@個(gè)綽號(hào)。小時(shí)候，每年中秋前夕，村里的娃娃們總是一大早就擠在我家老屋門(mén)前，爭(zhēng)先恐后地提醒爺爺——“燈籠爺，我要兔子燈！”“我要龍燈！”“我要那個(gè)金色的！”爺爺總是笑呵呵地一一應(yīng)承。到了中秋節(jié)那天傍晚，娃娃們自覺(jué)排好隊(duì)來(lái)領(lǐng)燈籠，爺爺笑呵呵地把燈籠一個(gè)個(gè)遞到他們手里。孩子們跑遠(yuǎn)了，爺爺還在后面關(guān)切地提醒——“慢慢跑啊，別摔著！”

但是隨著時(shí)間的流逝，曾經(jīng)在老屋門(mén)前嬉戲的孩子們逐漸離開(kāi)了村莊。如今過(guò)中秋節(jié)，孩子們手里拿著的都是五顏六色會(huì)唱兒歌的電子燈籠，再也沒(méi)有“咚咚咚”的敲門(mén)聲來(lái)提醒爺爺，中秋節(jié)到了，又該做燈籠了。

爺爺?shù)臒艋\和他的嘆氣聲一起躲進(jìn)了柜子的一角。不過(guò)，每年到了中秋前，他總不忘打電話提醒我：“妞妞，爺爺給你準(zhǔn)備好了燈籠，有空就回來(lái)哦——”“知道了，爺爺！我這里也有好玩的音樂(lè)燈籠呢！”急著去玩耍的我，也隱隱聽(tīng)到過(guò)電話那頭，爺爺輕輕的嘆氣聲。

又一年中秋，爺爺生病了，我們匆匆趕回去探望。穿過(guò)巷子，踏上青石板，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)就聽(tīng)到了那熟悉的“咯吱咯吱”的聲響，那是我許久不曾聽(tīng)見(jiàn)的聲音——爺爺做燈籠的聲音！只見(jiàn)他彎著腰，拿著幾根木條，幾下盤(pán)曲、折疊，一個(gè)輕巧的燈籠架子就端立于眼前了；再系上底盤(pán)，埋好燭芯，一個(gè)燈籠的骨架就做成了。他的動(dòng)作不疾不徐，節(jié)奏章法自成一派。他將燈籠舉起，對(duì)著陽(yáng)光，糊上一層紙糊糊，本以為會(huì)滴滴答答流下來(lái)的糨糊一經(jīng)他手，便緊緊貼在了燈籠架上。待紙漿干透，他便在燈籠上描圖案，繪彩漆，飛天的嫦娥和俏皮的玉兔呼之欲出。

夜晚來(lái)臨，爺爺點(diǎn)亮一盞燈籠，輕輕地遞到我的手里。那熒熒的燭火在燈籠里跳躍搖曳，久違的親切和溫暖涌上我的心頭。屋里傳來(lái)爺爺?shù)吐暤暮叱骸霸卵缽潖?，歌聲纏纏，燈籠閃閃，誰(shuí)來(lái)挽挽……”

他沙啞蒼老的聲音磨痛了我的心臟。那搖曳的燭火、低低的哼唱，似在輕聲提醒我——爺爺?shù)膽n愁與孤寂、期望與希冀。

那盞燈籠跟著我來(lái)到了城市，隨著時(shí)間的流逝，它日漸發(fā)黃，獨(dú)自老去。也許它再也不會(huì)被點(diǎn)亮，但在我心中，它的光芒從不曾熄滅，曾經(jīng)的“燈籠爺”和那美好單純的歲月，永遠(yuǎn)不會(huì)被遺忘！

【廣東東莞市東莞中學(xué)松山湖學(xué)校高一（7）班】

◆升格總結(jié)

升格作文在線索上加以調(diào)整，敘事主線為“舊燈籠”，情感主線為溫情的“提醒”，以時(shí)間順序把人與事、物與情貫穿起來(lái)，主題突出，脈絡(luò)清晰。同時(shí)，在謀篇布局上不再只是簡(jiǎn)單的敘事，而是進(jìn)行了思想的提煉、情感的提純，夾敘夾議，匯成一條情感之河，凝成“愛(ài)與傳承”這一主題。祖父的燈籠是愛(ài)的流淌，也是手藝與文化的承載，在時(shí)光的流逝與時(shí)代的變遷中，人與燈籠一起老去，但是不會(huì)被遺忘和丟棄。情感與思想共同走向了心靈的深處，文字搖曳生姿，深情動(dòng)人。