☆楊艅航

上午第二節(jié)，我們正上作文課。誰料，課上到一半，顧老師竟拿出一個氣球，二話不說就開始吹氣。

這氣球以肉眼可見的速度不斷膨脹，不斷膨脹……老師這是要干啥？難道要在我們頭上引爆氣球？！天哪，氣球的爆破聲像鞭炮一樣響，我最怕了。顧老師卻壞笑著，下了命令：“都趴下！”我們只好乖乖地聽話，趴在了桌子上。

一秒、兩秒、三秒……還沒有任何動靜，只有我的心在怦怦跳。突然，“咚咚咚”，沉重的腳步聲想起，老師慢慢向我們逼近。我猛一激靈，在心里祈禱：“氣球大哥，有話好說，千萬別在我身邊爆破?！鳖櫪蠋熀孟窨创┝宋业男乃?，來到我身邊，還模仿氣球的爆破聲。我緊張極了，心兒怦怦跳，都快從胸口跳到桌面了。

這時，教室的一邊傳出一陣低低的祈禱聲：“不要過來！不要過來！不要過來！”那聲音不響，但在這“肅殺”的氛圍中，卻讓每個人聽得如此清晰?！罢f不要我去，我卻偏要去?！鳖櫪蠋煿笮?，像個故意搗亂的巨人。我大氣兒也不敢出，生怕讓“巨人”聽到，又走回我身邊引爆氣球。在我浮想聯(lián)翩時，“嘭”的一聲，氣球爆炸了！我的心像安裝了一個超級馬達(dá)，怦怦地劇烈跳動。

顧老師呀顧老師，你是不是非得讓我把魂嚇跑才能學(xué)透心理描寫呀？

妙解說

小作者巧妙抓住“老師吹氣球”“老師在走動”“氣球爆炸”三處落筆，將自己害怕、緊張的心理活動描寫得淋漓盡致。整件事變化的不僅僅是氣球的大小，更多的是小作者心理活動的變化——緊張情緒不斷提升，害怕情緒不斷增加。而這就是心跳加速的感覺，這就是心兒怦怦跳的感覺。