李寧

（西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)課部，陜西 西安710077)

1 引言

信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，日新月異的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在不同程度上促進(jìn)了眾多領(lǐng)域的飛速發(fā)展。隨著課改不斷深入，課程資源逐漸成為高校教育領(lǐng)域的關(guān)鍵推動力，其中，英語因其獨具的普及性與重要性，大幅增加了課程資源在整體教育資源中的占比。通過結(jié)合英語課程與通信技術(shù)、多媒體技術(shù)等，即可生成圖、文、聲、像等特殊的數(shù)字化課程資源，此類資源符合當(dāng)前智能時代的終端學(xué)習(xí)模式[1]。由于英語課程資源規(guī)模龐大且內(nèi)容相對豐富，不便于管理與共享，故研究一種有效的資源共享系統(tǒng)具有重要的現(xiàn)實意義。

國外的發(fā)達(dá)國家對完善、開發(fā)、共享基礎(chǔ)教育資源，始終保持著較高的關(guān)注度，強(qiáng)化了教師共享教育資源的自主意識；而國內(nèi)是在課改之后才提出利用、共享課程資源政策，并就此方向展開深入探索。例如，文獻(xiàn)[2]經(jīng)過更新傳統(tǒng)共享系統(tǒng)硬件，設(shè)計出系統(tǒng)軟件，通過標(biāo)注屬性、構(gòu)架倒索引模式，處理并管理數(shù)字資源，基于資源可信度權(quán)值，構(gòu)建搜索列表，采用SQL Server設(shè)計系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫；文獻(xiàn)[3]針對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，探索資源共享發(fā)展歷程與現(xiàn)存問題，利用區(qū)塊鏈技術(shù)，構(gòu)建教育資源共享平臺，基于此，提出以該平臺為基礎(chǔ)的系統(tǒng)設(shè)計方案。

當(dāng)前的英語課程資源共享研究正處于初始階段，多數(shù)僅限于教師等個體，缺少一定的聯(lián)動性與系統(tǒng)性。為此，本文引入虛擬的計算資源池，設(shè)計一種基于云平臺的英語課程資源共享系統(tǒng)，利用動態(tài)調(diào)配、平滑擴(kuò)展的通信、運算以及存儲能力，為用戶提供高效的云服務(wù)。結(jié)合公有云與私有云得到的混合云，能夠在一定程度上滿足供應(yīng)者不同的使用需求；根據(jù)集中式訪問控制機(jī)制，賦予使用者不同權(quán)限，便于資源與系統(tǒng)的統(tǒng)一管理；構(gòu)建My SQL數(shù)據(jù)庫，強(qiáng)化各數(shù)據(jù)庫表間的聯(lián)系，該系統(tǒng)有助于推動英語資源的充分利用，提升英語課程教授效率與質(zhì)量，完善教師綜合素質(zhì)的輔助性資源。

2 云平臺架構(gòu)

云平臺是一種全新的商業(yè)計算服務(wù)模式，其通過實現(xiàn)軟件服務(wù)化、資源虛擬化、系統(tǒng)透明化，云化處理所有給予客戶的服務(wù)模式?；诖?，根據(jù)云供應(yīng)者與客戶群體的從屬關(guān)聯(lián)，將云平臺劃分成三個部分，即公有云、私有云以及混合云，其中，公有云作為供應(yīng)者與客戶的共享環(huán)境，使用權(quán)限面向多數(shù)群體，主要提供數(shù)據(jù)搜索、信息分享等相關(guān)服務(wù)；為保證用戶隱私安全，建立一個只限于用戶自身資源的存儲空間，該單個用戶的獨享區(qū)域即為私有云；將公有云與私有云融合后，生成混合云，有助于滿足供應(yīng)者的彈性需求。

采用管理、資源、平臺、應(yīng)用以及訪問等五個模塊，組建云平臺框架，如圖1所示。云計算的核心是服務(wù)，本質(zhì)是利用網(wǎng)絡(luò)為用戶提供服務(wù)。

3 基于云平臺的英語課程資源共享系統(tǒng)

3.1 共享系統(tǒng)組成單元

以有效共享英語課程資源為共享系統(tǒng)的設(shè)計目標(biāo)，根據(jù)英語課程資源的多樣性、具體性、潛在性、動態(tài)性以及補(bǔ)充性等特征[4]，以云平臺為基礎(chǔ)，創(chuàng)建出由客戶注冊登錄、課程資源管理、課程資源瀏覽以及共享系統(tǒng)管理等單元構(gòu)成的英語課程資源共享系統(tǒng)。各單元作用與功能如下所述：

(1) 客戶注冊登錄單元：為便于管理英語課程資源共享系統(tǒng)，使用者只有經(jīng)過注冊、認(rèn)證，方可登錄系統(tǒng)。系統(tǒng)角色共分為管理者、教師以及學(xué)生三種，不同角色的使用者擁有不同的使用權(quán)限與服務(wù)體驗。系統(tǒng)唯一的管理者既能夠建設(shè)、管理共享系統(tǒng)，也可以在后臺添加學(xué)生用戶；通過管理者審核后，教師采用添加、刪除、修改等資源操作，參與到英語課程資源的建設(shè)中。用戶憑借用戶名與密碼，進(jìn)入不同的操作界面，管理者與教師的操作界面是管理界面，學(xué)生用戶則是學(xué)習(xí)界面?？蛻糇缘卿泦卧\行流程如圖2所示。

(2) 課程資源管理單元：作為共享系統(tǒng)的核心部分，課程資源管理單元不僅支持學(xué)生用戶下載資源，而且支持教師與管理者的資源添加與刪除等操作。

如圖3所示，英語課程資源上傳就是將資源本身與說明信息通過審核的課程資源儲存至相關(guān)數(shù)據(jù)庫中。用戶填寫標(biāo)題、摘要等資源相關(guān)信息后上傳資源，管理員在審核資源分類、資源內(nèi)容等信息的同時，還需修改一些位置錯誤。若資源通過審核，即可直接發(fā)布，為使用者提供瀏覽與應(yīng)用服務(wù)；反之，則將結(jié)果反饋給上傳用戶。針對數(shù)據(jù)庫中存在的課程資源，管理者與教師均具有修改、編輯權(quán)限，不同的是教師修改資源后，需提交給管理者審核。

(3) 課程資源瀏覽單元：該單元根據(jù)英語課程資源類別劃分，以目錄的形式瀏覽數(shù)據(jù)庫。目錄排列順序模式種類分為正常模式、資源層次模式、學(xué)科樹[6-8]模式、學(xué)習(xí)對象樹模式以及資源種類樹模式。

(4) 共享系統(tǒng)管理單元：該單元是系統(tǒng)管理者的主要應(yīng)用模塊，管理者利用管理單元審核課程資源、管理使用群體、授權(quán)使用者權(quán)限、管理系統(tǒng)日志等。共享系統(tǒng)管理單元運行流程如圖4所示。

3.2 英語課程資源共享系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫

依據(jù)系統(tǒng)使用群體與英語課程資源特征等實體對象，建立使用群體信息表、狀態(tài)表以及課程資源信息表、評價表等數(shù)據(jù)表，形成系統(tǒng)所需的My SQL 數(shù)據(jù)庫。庫表具體形式如下列各表所示。

表1 使用群體狀態(tài)表

表2 使用群體信息表

表3 課程資源信息表

表4 課程資源評估表

表5 系統(tǒng)管理者數(shù)據(jù)表

4 云平臺下英語課程資源共享系統(tǒng)實例驗證

4.1 英語課程資源共享系統(tǒng)功能檢測

本文所構(gòu)建的基于云平臺的英語課程資源共享系統(tǒng)界面示意圖見圖5。

英語課程資源共享系統(tǒng)的運行偽代碼如下：

class Classes：

def__init__(self，school，name，kind)：

self．school=school #

self．name=name #

self．kind=kind #

self．student=['student_obj']#

class Course：

def__init__(self，name，period，price)：

self．name=name

self．period=period

self．price=price

def__init__(self，name)：

self．name=name

self．classes=['classes_obj']

# self．course=c #

t=Teacher('blue')

t．course=c #

為檢驗本文系統(tǒng)功能的正確性與用戶期望達(dá)成度，針對系統(tǒng)關(guān)鍵單元展開功能模擬實驗，各單元功能檢測結(jié)果如下表6所示。

表6 英語課程資源共享系統(tǒng)功能檢測結(jié)果統(tǒng)計表

本文系統(tǒng)的主要單元功能均得以有效實現(xiàn)，符合預(yù)期設(shè)計目標(biāo)。這是因為該系統(tǒng)以軟件服務(wù)化、資源虛擬化、系統(tǒng)透明化的云平臺為基礎(chǔ)，云化處理了所有給予客戶的服務(wù)模式，結(jié)合公有云與私有云后形成的混合云，滿足了供應(yīng)者的彈性需求，依據(jù)系統(tǒng)使用群體與英語課程資源特征等實體對象，建立了使用群體信息表、狀態(tài)表以及課程資源信息表、評價表等數(shù)據(jù)表，聯(lián)立起共享系統(tǒng)中各數(shù)據(jù)庫表間的相關(guān)性。

4.2 英語課程資源共享系統(tǒng)性能檢測

對于文獻(xiàn)[2]、[3]以及本文所構(gòu)建的系統(tǒng)，分別從響應(yīng)性、并發(fā)性兩個方面，評估共享系統(tǒng)性能。圖6所示為不同性能評估指標(biāo)的檢測結(jié)果。

通過圖6中各評估指標(biāo)曲線走勢可以看出，相較于文獻(xiàn)系統(tǒng)，本文系統(tǒng)因采用管理、資源、平臺、應(yīng)用以及訪問等五個模塊，組建云平臺框架，通過網(wǎng)絡(luò)為用戶提供服務(wù)，根據(jù)英語課程資源的多樣性、具體性、潛在性、動態(tài)性以及補(bǔ)充性等特征，創(chuàng)建出客戶注冊登錄、課程資源管理、課程資源瀏覽以及共享系統(tǒng)管理等單元，使英語課程資源得以高效共享，令響應(yīng)時間更短、線程并發(fā)能力更強(qiáng)，能夠滿足高校英語課程的應(yīng)用需求。

5 結(jié)束語

為避免因管理意識薄弱而浪費諸多優(yōu)質(zhì)課程資源，本文以云平臺為基礎(chǔ)，創(chuàng)建出一款能夠及時歸類存檔的英語課程資源共享系統(tǒng)。以減少冗余、重復(fù)的課程資源為目標(biāo)，應(yīng)編輯一種檢測程序，篩選管理者與教師用戶上傳的資源，不浪費系統(tǒng)的存儲空間；該系統(tǒng)在混合云平臺上共享英語課程資源時，雖然能夠存儲、搜索資源，但仍需進(jìn)一步擴(kuò)充資源壓縮等功能，使其更加完善；隨著精細(xì)化管理理念的提出，應(yīng)強(qiáng)化使用權(quán)限管理與空間分配等方面，按等級限制上傳資源容量。