海南師范大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院（571158）郭雅娟 賈興亮 嚴(yán) 蜜 王映云 孫 偉

一、理論基礎(chǔ)

（一）娛教技術(shù)

娛教技術(shù)的提出始于2005 年祝智庭等人的《娛教技術(shù)：教育技術(shù)的新領(lǐng)地》，文章中首次將教育與娛樂的結(jié)合稱為“娛教”，并描述了娛教與教育和娛樂的關(guān)系（如圖1）［1］。在高中化學(xué)教學(xué)中，娛教技術(shù)作為一種有效的理論，以及一種可以常用的教學(xué)工具和方法，可以改善師生在課堂上缺乏互動、教師的課堂講授過于機械、化學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)受限等缺點。娛教技術(shù)的引入可以給予高中化學(xué)教學(xué)較大的啟發(fā)和支持。

圖1 娛教與教育和娛樂的關(guān)系

（二）游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)是指在游戲化理念的引導(dǎo)下，在預(yù)期培養(yǎng)方向、開展與反饋方式、學(xué)習(xí)者年齡特點與心理發(fā)展水平、教學(xué)形式等層面，模仿游戲形式，采用合適的開展工具，對反饋措施和教學(xué)形式進行策劃安排，以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，進而促進學(xué)習(xí)者積極主動獲取認知技能的過程［2］。游戲教學(xué)法是娛教技術(shù)在教學(xué)中的具體應(yīng)用方式之一。

德國心理學(xué)家格羅斯認為，游戲是孩子對將來生活的一種本能的準(zhǔn)備，即對將來生活的提前演練，同時也是獲得將來生活本領(lǐng)的一種不可避免的方式［3］。游戲教學(xué)法在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用越來越廣泛。

二、娛教技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

“鐵及其化合物”是高中化學(xué)必修課程中的重要內(nèi)容之一，鐵元素不僅是典型的金屬元素，還與人體健康密切相關(guān)，鐵的化合物在生活和生產(chǎn)中也有廣泛的應(yīng)用。本文以“鐵及其化合物”的復(fù)習(xí)課為例，探索娛教技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》對本節(jié)課的要求是：結(jié)合真實情境中的應(yīng)用實例或通過實驗探究，了解鐵及其化合物的主要性質(zhì)，了解這些物質(zhì)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用［4］。因此在設(shè)計教學(xué)時，可以從這方面入手將化學(xué)教學(xué)與娛教技術(shù)相結(jié)合［5］。教師可以結(jié)合游戲任務(wù)創(chuàng)設(shè)情境，引入課堂知識，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，提高課堂教學(xué)效率。

本節(jié)課的授課對象為高一年級的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)了“鐵及其化合物”的三節(jié)新課［即鐵單質(zhì)、鐵的氧化物（氧化亞鐵、氧化鐵、四氧化三鐵）、鐵的氫氧化物（氫氧化亞鐵、氫氧化鐵）、鐵鹽及亞鐵鹽（“鐵三角”）等］的內(nèi)容后開始復(fù)習(xí)。因為學(xué)生的水平參差不齊，所以有必要對學(xué)生進行分組，讓他們以小組為單位進行合作式學(xué)習(xí)。

（一）教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)途徑（見表1）

表1 教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)途徑

（二）娛教技術(shù)的應(yīng)用案例

案例一：內(nèi)容化游戲——元素家族的萬圣節(jié)派對

（1）角色扮演

鐵家族有三個兄弟姐妹，他們分別是鐵哥哥、二價鐵妹妹、三價鐵弟弟。萬圣節(jié)快到了，他們應(yīng)邀參加元素家族的萬圣節(jié)派對。請你選擇鐵家族兄弟姐妹中的某個身份去參加這次派對吧?。ㄈ鐖D2）

圖2 選擇人物

（2）角色轉(zhuǎn)換

邀請函上有這樣一個規(guī)定，需要你喬裝打扮成其他兄弟姐妹的樣子去參加派對，你想喬裝打扮成哪個兄弟姐妹的樣子呢？

（3）選擇合適的氧化劑或還原劑

開始游戲：現(xiàn)在的你，想變成其他兄弟姐妹的樣子，必須先“飲用”合適的氧化劑或還原劑，界面上（如圖3）的哪些試劑是你可以選擇的呢？

圖3 選擇氧化劑或還原劑

（4）選擇正確的“魔法”

通關(guān)要求：選擇界面上（如圖4）正確的化學(xué)方程式。

圖4 選擇正確的化學(xué)方程式

案例二：結(jié)構(gòu)化游戲——搶答

（1）進入游戲

進入搶答題界面，開始游戲。界面中出現(xiàn)需搶答的題目和一個燈泡，燈泡下連接著一條導(dǎo)線，點擊空白處，開始進行倒計時。（如圖5）

圖5 搶答題界面

（2）進行搶答

小組成員進行分組搶答，答對累計一分，答錯不扣分。

（3）觸動觸發(fā)器

點擊正確選項，停止倒計時，燈泡被點亮；反之，繼續(xù)倒計時。

（三）回歸教材，鞏固提高

通過PPT 游戲所呈現(xiàn)的知識，回歸教材知識點，使學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)情況有一定的了解和認識，并在教師的帶領(lǐng)下進行知識的強化和有效鞏固。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生明確教材的編寫目的，合理利用娛教技術(shù)加深學(xué)生對知識的理解。通過教材和PPT相結(jié)合的方式，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生主動建構(gòu)知識框架。

在課堂游戲結(jié)束之后，教師要再次強調(diào)各游戲的目的。如在“元素家族的萬圣節(jié)派對”結(jié)束后強調(diào)：選擇合適的氧化劑或還原劑的原則；在書寫化學(xué)方程式時應(yīng)注意方程式的反應(yīng)條件、狀態(tài)符號以及配平等問題。在搶答結(jié)束后，讓學(xué)生簡單闡述選擇某個選項的原因，而不是為了完成答題而去猜測。

三、教學(xué)反思

（1）要反思課堂游戲取得的實際教學(xué)效果。寓教于樂固然好，但要避免本末倒置的情況發(fā)生，要平衡玩與學(xué)的關(guān)系，反思玩的比重是否大于知識的學(xué)習(xí)，反思游戲的介入是流于形式還是真正促進了學(xué)生對知識的獲取。對此，教師要進行客觀的評價，且在教學(xué)過程中要注意游戲時間、難易程度、班級紀(jì)律以及課堂調(diào)控。

（2）要反思課堂游戲是否面向全體學(xué)生，是否照顧到全體學(xué)生的需求，是否使全體學(xué)生（至少是絕大多數(shù)學(xué)生）在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高了知識水平；要對游戲過程進行一個預(yù)期［6］。

（3）要反思課堂游戲?qū)W(xué)生的能力產(chǎn)生了什么樣的影響，是否符合教學(xué)目標(biāo)中所提出的情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)要求［7］。

（4）要反思游戲是否具有實用性、互動性和引導(dǎo)性。

綜上，娛教技術(shù)是一種有效的課堂教學(xué)輔助手段，其在高中化學(xué)教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用應(yīng)引起一線教師的重視。作為中學(xué)化學(xué)教師，應(yīng)通過自身的努力，不斷引入或設(shè)計出優(yōu)秀的教學(xué)游戲，為中學(xué)化學(xué)教學(xué)提供更加豐富獨特的教學(xué)資源。