朱景琦 陳寶麗 沈 玲

（朝陽市圖書館，遼寧 朝陽 122000）

1 引言

習近平總書記強調(diào)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的“根”和“魂”，是中華民族的文化精髓和精神命脈。黨的十八大以來，國家高度重視對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承弘揚。2017年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》中強調(diào)，實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程是建設(shè)社會主義文化強國的重大戰(zhàn)略任務(wù)，并提出到2025年基本形成中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展體系的目標。地域文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是地域經(jīng)濟和社會全面發(fā)展不可或缺的重要推動力量。傳承文明、弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是公共圖書館的歷史使命和社會擔當。未成年人是國家的未來，公共圖書館開展未成年人優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀推廣活動，可以引導未成年人建立起民族自信心，增強中華民族的凝聚力和向心力。

2 地域文化的內(nèi)涵、價值及向未成年人推廣的意義

2.1 地域文化內(nèi)涵

地域文化中的“地域”概念是指由某種自然地理環(huán)境進行構(gòu)建的空間，具有歷史悠久和經(jīng)濟、政治、文化等較強人文屬性的空間地域概念，是文化形成的地理環(huán)境，范圍可大可小。地域文化中的“文化”概念是長期形成的，人類具體的歷史性、精神性、社會性的活動成果，包括歷史遺存、文化形態(tài)、社會習俗、生產(chǎn)活動、生產(chǎn)方式等內(nèi)容，在一定的地域范圍與周圍環(huán)境融合而成。所以地域文化可能是單要素的，也可能由多要素組成。地域文化是指特定區(qū)域內(nèi)源遠流長、獨具特色、傳承至今仍發(fā)揮作用的文化傳統(tǒng)，是特定區(qū)域內(nèi)傳統(tǒng)、民俗、生態(tài)、習慣等文明的體現(xiàn)，具有明顯的地域性、較強的穩(wěn)定性和發(fā)展的傳承性。地域文化包括有形的和無形的兩部分，前者是指具體的實際存在的遺跡、遺物等；后者通常是較抽象的，如學術(shù)思想、風俗習慣、典章節(jié)慶、民間藝術(shù)等。

2.2 地域文化價值

地域文化包含豐富的人文價值、多元的文化價值等。從宏觀上講，地域文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是培養(yǎng)公眾社會主義核心價值觀、增強民族凝聚力的重要源泉。從微觀上講，地域文化關(guān)乎地方文化傳承、精神文明建設(shè)及地方形象塑造，對于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會和諧發(fā)展、打造地域經(jīng)濟核心競爭力具有不可替代的作用。同時地域文化對本地域內(nèi)人們的生活影響力強、感召力大，有助于培養(yǎng)民眾熱愛美好家鄉(xiāng)的責任感、使命感，是增強文化自信、產(chǎn)生文化歸屬感和認同感的重要動力來源。

2.3 向未成年人推廣地域文化的意義

2.3.1 未成年人有對地域文化的閱讀需求

處于小學及初中階段的未成年人，除了學校系統(tǒng)的課程學習外，還有課外更多的信息需求：一是課堂教學的資料查閱需求；二是課堂教學內(nèi)容之外的閱讀需求；三是自身探索未知世界的更多知識信息需求?？梢哉f，未成年人有著更多對未知知識的需求，在眾多的信息知識中必然也包含對家鄉(xiāng)文化知識的需求。未成年人對家鄉(xiāng)歷史文化淵源的認知，除了部分親身感受外，更多的需要通過文獻的記載來了解。

2.3.2 創(chuàng)新閱讀推廣載體，讓閱讀推廣更接地氣

當前圖書館閱讀推廣活動形式化、同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重，缺乏特色與創(chuàng)新，導致活動參與度不高。而立足地域文化元素開展閱讀推廣，有利于創(chuàng)新閱讀推廣活動載體，豐富閱讀活動內(nèi)涵，容易引起未成年人對閱讀推廣活動的共鳴，增強其參與的主動性和自覺性。立足地域文化元素開展閱讀推廣，可與孩子們的日常生活、精神需求緊密聯(lián)系，活動內(nèi)容接地氣，能夠拉近與小讀者之間的距離，增加了親切感、認同感，更容易走進孩子的內(nèi)心世界，讓其在潛移默化中產(chǎn)生對本土文化的親近感。

2.3.3 向未成年人推廣地域文化的必要性

自2014年以來，“全民閱讀”已連續(xù)9年被寫入政府工作報告，足以表明國家對全民閱讀的重視。閱讀推廣的對象之一就是未成年人。相對于兒童層次的閱讀推廣來說，未成年人閱讀的范圍和層次有了升華和更多的需求。除了上述未成年人自身內(nèi)在的文化需求外，從文化傳承的角度來說，未成年人也是文化承載者和傳播者?；趦?nèi)在和外在兩方面的文化需求，針對未成人開展地域文化閱讀推廣，對于文化的傳承與創(chuàng)新具有重要的現(xiàn)實意義。

3 融合地域文化元素的未成年人閱讀推廣實踐

遼寧朝陽是中華文明的重要發(fā)祥地之一，是一座擁有1700多年歷史的文化名城，擁有典型地域文化特色的紅山文化、三燕文化、化石文化，被譽為“世界上第一朵花綻放的地方、第一只鳥飛起的地方”，有著“東方佛都”的稱號。深受歷史文化熏陶滋養(yǎng)的朝陽，地域文化資源豐富、文化積淀深厚。近年來，植根于古老文化沃土上的朝陽市圖書館充分發(fā)揮自身職能，憑借豐富的館藏資源和完善的服務(wù)機制，以傳承弘揚朝陽地域文化為己任，在閱讀推廣中有機融合地域文化元素，取得了良好的社會效益。

3.1 多角度搭建地域文化閱讀推廣平臺，展示朝陽地域文化特色

3.1.1 建設(shè)地方文獻閱覽室

本著服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的宗旨，2012年朝陽市圖書館成立地方獻閱覽室，堅持廣泛收集、重點收藏原則，現(xiàn)已收藏涵蓋朝陽地方志、地方史料、年鑒、統(tǒng)計資料、專著、名錄和地圖等各類型的文獻資料6307冊，為讀者提供閱覽咨詢服務(wù)。

3.1.2 成立朝陽文學館

朝陽的歷史文化名人燦若星辰，文化名人在地域文化閱讀推廣中有著不可或缺的重要作用。2016年7月，朝陽市圖書館建立了館中館——朝陽文學館，這是我國第一家地市級綜合性文學館，珍藏有半個世紀之前的作家手稿、書信、日記、簽名本等上千件藏品，是朝陽文學從古代、近代到當代發(fā)展軌跡的一個集中展示平臺，是集展覽、文化活動、學術(shù)交流與研究為一體的文化教育場所。目前朝陽市圖書館正在著力把文學館打造成為一個新時代的地域文化坐標和精神高地。

3.1.3 舉辦地方文獻書展

地方文獻書展是傳播推廣地域文化的重要手段，朝陽市圖書館已先后舉辦了“朝陽地方作家簽名作品展”“地方文獻成果展”“牛河梁紅山文化專題資料陳列展”等館藏地方文獻展覽，組織本地區(qū)中小學生來館參觀，從歷史和現(xiàn)實的角度彰顯朝陽地域文化的獨特魅力。

3.2 利用“凌河講堂”“朝圖講座”宣傳特色地域文化，展示古城魅力

朝陽市圖書館邀請各領(lǐng)域?qū)＜覍W者通過“凌河講堂”“朝圖講座”宣傳朝陽獨特的地域文化，展示朝陽古城的文化魅力。已舉辦“朝陽三燕文化”“朝陽歷史與文化”“朝陽區(qū)域文化特征”“牛河梁紅山文化”等多場專題報告會。2019年邀請原朝陽市博物館研究館員周亞麗錄制“朝陽三燕歷史與文化”公開課，講述關(guān)于前燕、后燕、北燕的歷史與文化演變；2021年邀請遼寧省歷史文化（紅山文化）研究基地首席專家雷廣臻錄制“牛河梁紅山文化”公開課，詳細闡述紅山文化從發(fā)現(xiàn)到考古發(fā)掘的全過程以及目前的研究成果，向全國讀者重現(xiàn)紅山先民的生產(chǎn)、生活等情況。通過這些系列宣講來弘揚朝陽獨具特色的優(yōu)秀地域文化，引導和幫助廣大讀者了解本地歷史文化傳說、民俗民風，從而更加熱愛自己生活著的這座城市，增強文化歸屬感。

3.3 舉辦“圖書館+”主題閱讀推廣活動，多途徑傳播地域文化

以地域文化為切入點，選擇特色人文、歷史、民俗等主題，邀請當?shù)刂麑＜覍W者走進校園舉辦系列講座，讓未成年人多角度了解地域文化。通過傾聽地方名人故事、走近地方特色建筑、尋訪古跡遺存等方式，引導小讀者品味獨特的地域文化，感受獨具特色的地方風土人情，培育其對鄉(xiāng)土文化的深厚情感，從而夯實地域文化自信的根基。朝陽文化資源豐富、文化遺存眾多，但能對家鄉(xiāng)文化深入了解的人卻不是很多。朝陽市圖書館多年來堅持舉辦“地域文化”系列閱讀推廣活動：一是舉辦“圖書館+學?！钡赜蛭幕v座。邀請地方文化學者從朝陽的地域文化入手，用大量的史料、珍貴的圖片、活潑的童謠生動地與讀者展開互動，深入淺出地講解朝陽本土文化的源流和精髓，讓底蘊豐厚的朝陽本土文化深深滋養(yǎng)孩子們的心靈。如在八里堡小學舉辦“品紅山文化享本土滋養(yǎng)”講座、在市工程技術(shù)學校舉辦“講三燕文化學家鄉(xiāng)歷史”講座等。二是舉辦“圖書館+紅色文化”主題故事會。如在第五中學舉辦“講祖輩故事做時代好少年”故事分享會、在第六中學舉辦“朝陽的歷史文化，你了解多少”“講朝陽紅色故事筑立德樹人之魂”主題班會等。三是編制“圖書館+推薦書單”科學引導閱讀。通過廣泛調(diào)研，深入了解未成年人的閱讀現(xiàn)狀及閱讀需求，立足實際編制出一套符合本地未成年人特點的推薦書單，發(fā)放到學校及到館小讀者手中，科學引導未成年人在閱讀中加深對鄉(xiāng)土文化的了解與關(guān)注，切身感受本土文化魅力。

3.4 不斷創(chuàng)新閱讀推廣載體，全方位推介優(yōu)秀地域文化

近年來，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，公共圖書館在利用互聯(lián)網(wǎng)空間、線上傳播平臺推廣閱讀方面進行了積極的實踐探索。朝陽市圖書館契合新媒體時代讀者的閱讀需求，利用微信平臺進行了地域文化宣傳推廣的有益嘗試，創(chuàng)建“品讀朝陽”欄目，多角度、全方位地推介朝陽歷史文化。如“燕都文脈”與讀者一起溯源朝陽籍作家筆下的大美朝陽；“非遺說”講述朝陽70項非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；“地名記”為讀者講解朝陽地名背后所蘊含的海量過往；“城市記憶”用一組組照片展現(xiàn)朝陽城市的昨日今朝，令讀者感受三燕古都的滄桑歲月；“紅色記憶”串起中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導朝陽人民進行民主革命并奪取勝利的整個過程，讓廣大讀者重溫那一幅幅生動的朝陽革命歷史畫卷。目前，關(guān)注朝陽市圖書館微信公眾號的讀者越來越多，點擊率越來越高，朝陽底蘊厚重的歷史文化正在以多種途徑被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和弘揚，以潤物無聲的力量滋養(yǎng)著廣大未成年人熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情懷。

4 公共圖書館面向未成年人推廣地域文化的對策

公共圖書館推廣弘揚地域文化具有得天獨厚的優(yōu)勢，但是要真正發(fā)揮主渠道作用，還有很多亟待解決的問題：一是缺乏廣泛性社會合作。閱讀推廣是一項社會工程，需要社會各方面的協(xié)作配合。二是服務(wù)效能不夠顯著。地域文化閱讀推廣多數(shù)還是采用講座、征文、展覽和競賽等形式，讀者互動性不強，服務(wù)效能較低，推廣效果不佳。三是缺乏地域文化閱讀推廣專業(yè)人才。部分館員工作積極性不高，主動服務(wù)意識不強，不能很好地結(jié)合讀者需要和當今社會實際推陳出新，影響了圖書館地域文化推廣的社會效果?；诠矆D書館地域文化閱讀推廣的現(xiàn)狀及其在的問題，筆者就面向未成年人的地域文化閱讀推廣工作提出如下幾點對策。

4.1 尋求社會多元合作

閱讀推廣過程中，要挖掘地域文化內(nèi)涵、了解其精髓，打造地域文化推廣品牌，離不開專業(yè)力量、實踐陣地以及傳播平臺的支撐。尋求多元合作是圖書館地域文化閱讀推廣的發(fā)展趨勢。社會力量能彌補公共圖書館地域文化專業(yè)人才缺乏、推廣形式單一等短板。圖書館在地域文化閱讀推廣過程中要秉承開放、合作、共享的理念，加強圖書館與圖書館之間、圖書館與其他社會組織之間的協(xié)調(diào)合作，加強與學校、幼兒園、社會團體、新聞媒體的合作，搭建起多種形式的社會化合作平臺，建立長效機制，最終實現(xiàn)合作共贏。

4.2 實施分級閱讀推廣

分級閱讀是一個兒童閱讀推廣概念，指針對少兒的心理和生理發(fā)育差別實施科學的閱讀計劃，幫助家長和孩子選擇圖書。其理論基礎(chǔ)是因材施教和分層教育，即根據(jù)學生的個性差異開展教育，根據(jù)孩子的年齡差異有針對性地開展閱讀推廣活動。朝陽市圖書館地域文化閱讀推廣曾嘗試分級閱讀推廣的做法。針對0—6歲的少年兒童，主要開展繪本推廣，聯(lián)合社會專業(yè)繪本館定期舉辦親子閱讀、家庭閱讀等系列活動。如，與嘻哈寶貝童書館合辦的“小萌娃閱繪”每月一期，致力于低幼兒童的繪本推廣；六一兒童節(jié)舉辦的“品四大文化恰同學少年”親子閱讀講座，旨在潛移默化中激發(fā)兒童閱讀興趣和家長對閱讀的重視。針對7—16歲的未成年人，由于他們正處在身心成長的關(guān)鍵時期，已經(jīng)具有一定的認知能力，對地域文化相關(guān)文獻選擇既要有一定深度，又要有引人入勝的可讀性和實用性。采用“圖書館+學?！蹦Ｊ脚e辦專題講座、主題班會、故事分享會等形式，鼓勵孩子們暢所欲言，積極互動，表達對家鄉(xiāng)文化、對本土英烈的熱愛和敬仰。這些動口、動腦相結(jié)合的實踐式閱讀推廣活動，比傳統(tǒng)的課本學習更能激發(fā)孩子們的興趣、打動孩子們的心靈。優(yōu)秀地域文化的“種子”，在各方的共同呵護下，從書本走進校園、走進課堂、走進孩子們內(nèi)心深處，并且生根發(fā)芽、開花結(jié)果。

4.3 利用現(xiàn)代信息技術(shù)打造地域文化傳播新生態(tài)

在數(shù)字信息技術(shù)和新媒體發(fā)展日新月異的今天，圖書館要大力做好地域文化的閱讀推廣，應(yīng)充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，在讀者與圖書館之間搭建即時平等的數(shù)字交流平臺，積極打造一個社會性實體空間與交互性虛擬空間相結(jié)合的人文精神互動空間，讓圖書館真正成為“知識中心、學習中心和交流中心”。圖書館應(yīng)把地域文化制作成宣傳片、視頻資料，通過網(wǎng)絡(luò)平臺、抖音、微信公眾號等新媒體進行宣傳推廣，擴大圖書館的閱讀推廣力度，提升社會知名度；圖書館應(yīng)挖掘館藏地域文化資源、特色數(shù)字資源等，結(jié)合社會發(fā)展實際，積極開展延伸服務(wù)，加速地域文化資源與經(jīng)濟社會發(fā)展的有機融合，實現(xiàn)地域文化資源的價值。

4.4 建立一支高素質(zhì)的地域文化閱讀推廣專業(yè)隊伍

圖書館員是閱讀推廣活動的策劃者、組織者和實施者，館員素質(zhì)決定著閱讀推廣活動的成效。因此圖書館必須要建立一支高素質(zhì)的閱讀推廣專業(yè)隊伍。所謂高素質(zhì)團隊應(yīng)該是掌握一定的歷史文化知識和相關(guān)學科專業(yè)基礎(chǔ)知識，精通本地文化及民俗民風，擁有一定的社會交往能力、開拓創(chuàng)新能力、語言表達能力并熱愛閱讀推廣工作的文化群體。筆者認為，圖書館應(yīng)當設(shè)立閱讀推廣部，將地域文化推廣常態(tài)化，并以本館館員為主體，有計劃地建立起閱讀推廣人培養(yǎng)機制，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的閱讀推廣專業(yè)人才隊伍。同時，圖書館可面向社會公開招募優(yōu)秀閱讀推廣人，利用閱讀推廣人豐富的專業(yè)知識、社會知名度和影響力，為閱讀推廣工作提供正確的引領(lǐng)和指導。地域文化閱讀推廣工作應(yīng)以圖書館員為主體，吸納地方歷史文化專家學者、大中專院校教師、社會文化志愿者等參與其中，形成知識結(jié)構(gòu)合理、能力素養(yǎng)互補、專業(yè)技能優(yōu)良的閱讀推廣隊伍。

5 結(jié)語

未成年人地域文化閱讀推廣是一項系統(tǒng)工程，關(guān)乎少年兒童的健康成長，是一項需要全社會共同努力的事業(yè)。作為傳承文明、服務(wù)社會的圖書館理應(yīng)發(fā)揮引領(lǐng)作用，立足地域文化元素開展閱讀推廣不僅可以有效促進全民閱讀，而且可以傳承優(yōu)秀地域文化，弘揚社會主義核心價值觀。圖書館地域文化閱讀推廣實踐需要培養(yǎng)合格的閱讀推廣人才，加強館員地域文化素養(yǎng)教育，深度挖掘地域文化內(nèi)涵，將地域文化元素與閱讀推廣有機融合，促進閱讀推廣工作縱深發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展，應(yīng)該是公共圖書館閱讀推廣工作的發(fā)展方向。