劉靜 張星星

[ 作者簡介 ]

劉靜，女，河南開封人，安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，本科，研究方向：護(hù)理教育。

張星星，女，河南濮陽人，安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，本科，研究方向：護(hù)理教育。

[ 摘要 ]

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，“課程思政”強(qiáng)調(diào)立德樹人的教育理念，這是一場高職院校實現(xiàn)新時代育人要求的教學(xué)改革。高職護(hù)理專業(yè)課程承載著傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)專業(yè)技能的任務(wù)，專業(yè)課融入“課程思政”，有利于培養(yǎng)出德能兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧?/p>

[ 關(guān)鍵詞 ]

課程思政；高職護(hù)理；專業(yè)課程改革

中圖分類號：G41

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.15.043

2016年12月，習(xí)近平總書記出席全國高校思想政治工作會議并發(fā)表重要講話，指出各類課程要與思想政治理論課同向同行，高校專業(yè)課教師要與思想政治理論課教師一同發(fā)揮育人功效，這是對“課程思政”教學(xué)理念的認(rèn)可[1]。2017年12月，教育部發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，清晰地提出“課程思政”教學(xué)理念，各大院校紛紛推進(jìn)“課程思政”教學(xué)理念。

1 “課程思政”存在的問題及原因分析

1.1 “課程思政”存在的主要問題

1.1.1 專業(yè)教師對“課程思政”認(rèn)識不足

提高專業(yè)課教師的德育意識和水平，把“課程思政”教學(xué)理念真正融進(jìn)高校各學(xué)科教師的腦與心，是當(dāng)前亟待解決解決的問題。一部分教師內(nèi)心并沒有接受“課程思政”教學(xué)理念，在教學(xué)過程中牽強(qiáng)地融入思政元素，部分專業(yè)課教師片面理解課堂思政，認(rèn)為思政教育是思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員的責(zé)任[2]，自己只要把專業(yè)課知識、專業(yè)技能傳授給學(xué)生即可。

1.1.2 專業(yè)教師的“思政能力”欠缺

專業(yè)課教師的思政能力決定了“課程思政”教學(xué)理念能否順利實施[3]。要想達(dá)到潤物無聲的教學(xué)效果，必須采取措施提高專業(yè)教師的思政育人能力，讓專業(yè)教師傳授專業(yè)知識和價值引領(lǐng)的育人作用充分發(fā)揮出來[4]。牽強(qiáng)地融入思政元素會使學(xué)生產(chǎn)生違和感，甚至把專業(yè)理論課上成了思想政治理論課，違背了“課程思政”理念的核心。

1.1.3 專業(yè)課程的思政元素需要深挖

專業(yè)課教師對思政教育的理解不深入、局限于自己的知識面，只是片面地講解思政教育的相關(guān)內(nèi)容，不能深入挖掘蘊(yùn)含的心理、教育、倫理等方面的思想資源。高校的教材編寫應(yīng)該集中學(xué)科專家的智慧，包括精確的專業(yè)知識、大量的思政元素，要貼合社會主義理想、信念、愛國主義內(nèi)容，適合新時代的國情、國策，結(jié)合我國的文化特色，最終服務(wù)于我國現(xiàn)代化建設(shè)的目標(biāo)。

1.2 “課程思政”存在問題的原因

1.2.1 社會環(huán)境的復(fù)雜性影響教師的思想認(rèn)識

一部分人只重視理工學(xué)科，錯誤地認(rèn)為思想政治理論教育可有可無、無關(guān)緊要，部分教師對學(xué)生的思政教育只停留在口頭上，沒有落到實際教學(xué)中。部分教師也只把教師當(dāng)成一份謀生的職業(yè)，弱化了自身教書育人的使命。部分教師對思政教育的渠道理解片面，沒有認(rèn)識到人文精神、科學(xué)素養(yǎng)、心理知識、社會主義價值觀、中華民族傳統(tǒng)美德這些內(nèi)容就是隱藏在課程中的思政元素。這些思政資源能大大促進(jìn)學(xué)生的三觀建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生更好地成長、成才。

1.2.2 教師壓力大，育人動力不足

專業(yè)課教師承擔(dān)著教書育人的職責(zé)，是推行“課程思政”實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，部分教師缺乏教書育人的動力，把教書當(dāng)成普通工作，沒有理解職業(yè)的特殊使命。部分教師生活壓力和工作壓力大，減弱了外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)提升育人能力的動力，間接地影響教師對“課程思政”理念的踐行。隨著在校學(xué)生的增多，專業(yè)課教師的教學(xué)任務(wù)較繁重，有著較大的教學(xué)壓力；同時，科研壓力、學(xué)科建設(shè)壓力、晉升壓力、生活壓力都會影響教師的思政能力。教書育人的內(nèi)在動力不足，較大的外在工作、生活壓力，間接地影響了教師教書育人能力的培養(yǎng)和提升。

1.2.3 “課程思政”相關(guān)培訓(xùn)力量不足

隨著“課程思政”教學(xué)理念的提出，各大高校積極投身“課程思政”的建設(shè)中。但結(jié)合現(xiàn)狀可以看到，大部分高校的“課程思政”還只是停留在文件上，“課程思政”的培訓(xùn)、指導(dǎo)并沒有落實到位。教育部等有關(guān)部門要求專業(yè)教師踐行“課程思政”理念，但文件上沒有推行“課程思政”的具體方法，也沒有提供培訓(xùn)指導(dǎo)的機(jī)會。高校內(nèi)并沒有開展相關(guān)培訓(xùn)、講座，教師不理解思政教育的內(nèi)容、缺乏思政教育的技巧，這些都在一定程度上影響了教師充分挖掘?qū)W科蘊(yùn)含思政資源的能力。

1.2.4 高職院校缺乏思政考核制度

黨中央、高校積極促進(jìn)“課程思政”教學(xué)理念的推進(jìn)工作，強(qiáng)調(diào)知識傳授、價值引領(lǐng)二者的結(jié)合，但實際效果不盡如人意。由于沒有制定硬性要求和具體的考核制度，有些高職學(xué)校在人才培養(yǎng)方案的制定上側(cè)重知識、技能的傳授，忽略價值引領(lǐng)的教學(xué)要求，勢必影響“課程思政”教學(xué)理念的順利推行。

2 高職護(hù)理專業(yè)課“課程思政”的實施路徑

2.1 組建“課程思政”的專業(yè)隊伍

2.1.1 教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識

高職專業(yè)教師肩負(fù)著立德樹人的職業(yè)使命，這關(guān)系到培養(yǎng)的人才能否認(rèn)可中國共產(chǎn)黨的歷史，是否關(guān)心國家時政、是否有家國情懷、能否擔(dān)負(fù)起強(qiáng)國的歷史重任。高職專業(yè)教師要堅信馬克思主義信仰，堅定正確的政治方向，樹立正確的思政意識。為了提高專業(yè)教師的政治理論水平，高校應(yīng)組織教師集體學(xué)習(xí)理論知識，重溫黨的光輝歷程；還可以利用假期參觀紅旗渠、焦裕祿紀(jì)念館等，感受前輩的奉獻(xiàn)精神。通過這些舉措，加強(qiáng)高校教師的理論知識，堅定高校教師馬克思主義信仰，使教書育人的責(zé)任感更加強(qiáng)烈。

2.1.2 加強(qiáng)教師個人修養(yǎng)

凱文·瑞安曾強(qiáng)調(diào)：“我們要知道美好生活的樣子并努力朝那個方向前進(jìn)。教師也要通過自身的努力幫助學(xué)生成為有眼界、有責(zé)任感的道德行動者?！盵5]高職專業(yè)課教師肩負(fù)著教書育人、立德樹人的歷史使命[6]，職業(yè)特點(diǎn)決定了教師職業(yè)不只是謀生手段，而有著特殊的使命和意義。高職專業(yè)課教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行智力教育，還要進(jìn)行道德教育，使其成為德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?。高職專業(yè)課教師受各種因素的影響，課堂上側(cè)重專業(yè)知識、技能的講授，認(rèn)為加入思政內(nèi)容是一種教學(xué)負(fù)擔(dān)，忽略了對學(xué)生進(jìn)行思政教育的機(jī)會。為了提高高校教師的文化修養(yǎng)，高?？梢蚤_設(shè)“文藝沙龍”，定期請專業(yè)教師講解中國歷史、傳統(tǒng)文化；充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建議教師在慕課、學(xué)堂在線等學(xué)習(xí)平臺選學(xué)文學(xué)課程。通過舉辦“教師禮儀大賽”“教師思政課程設(shè)計大賽”等活動提升教師人格魅力和職業(yè)修養(yǎng)。通過這些舉措，促使高職專業(yè)課教師自身修養(yǎng)得到加強(qiáng)，綜合素質(zhì)得到提升，把教書、育人有機(jī)結(jié)合起來，更好地促進(jìn)“課程思政”教學(xué)理念的實施。

2.1.3 增強(qiáng)教師思政能力

高校可以選派教師參加國家級、省級的思政課研修班，去其他高職院校參觀學(xué)習(xí)，聽取和借鑒先進(jìn)經(jīng)驗。學(xué)習(xí)進(jìn)修回來的教師要以講座的形式，與其他專業(yè)教師交流學(xué)習(xí)心得，向大家介紹“課程思政”的政策和實施這一理念的措施，讓大家了解思政教育的原則和特點(diǎn)，掌握育人要領(lǐng)，討論授課內(nèi)容與思政元素間的邏輯關(guān)系，利于全方位地開展思政教育。提高專業(yè)教師的思政素養(yǎng)和思政能力，是順利推行“課程思政”的關(guān)鍵和前提。

2.2 逐步增強(qiáng)高職“課程思政”的教學(xué)建設(shè)

2.2.1 更新教材

高校各學(xué)科教研室應(yīng)緊跟課程思政的步伐，編寫出適應(yīng)時代發(fā)展的校本教材。教材的編寫內(nèi)容應(yīng)符合我國新時代的國情，應(yīng)結(jié)合中國制度、文化并服務(wù)于建設(shè)富強(qiáng)中國的目標(biāo)，包括淵博的專業(yè)知識和大量的思政元素[7]。內(nèi)科護(hù)理學(xué)是一門高職護(hù)理專業(yè)課程，對學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的提升及專業(yè)價值觀的建立非常重要，對高職護(hù)理專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)有較大的推進(jìn)作用，因此該課程的課程思政建設(shè)勢在必行。教材是專業(yè)課教師推行“課程思政”的重要工具，是開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)，以“內(nèi)科護(hù)理學(xué)”消化系統(tǒng)疾病的教學(xué)內(nèi)容為例，將思政元素融入教學(xué)的設(shè)計，具體如表1所示。

2.2.2 樹立典型

“課程思政”理念的倡導(dǎo)和實施是一項長久、系統(tǒng)的課程改革過程，貫徹“課程思政”理念所選擇的課程要全面兼顧。根據(jù)外科教研室?guī)熧Y隊伍情況，以“外科護(hù)理學(xué)”課程為試點(diǎn)總結(jié)了課程思政內(nèi)容，具體如表2所示。

2.2.3 規(guī)范建設(shè)

高校教研室根據(jù)高職護(hù)理人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱，從知識、能力和素質(zhì)目標(biāo)三個方面規(guī)范課程建設(shè)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，緊跟時代發(fā)展要求合理設(shè)置課程、篩選教學(xué)內(nèi)容、確定課程標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計人才培養(yǎng)方案，從制度層面保證“課程思政”的建設(shè)順利的實施。高?！罢n程思政”建設(shè)，不僅要靠教育主管部門的頂層設(shè)計和統(tǒng)籌規(guī)劃，還需院系、教師的積極參與，從制度層面來規(guī)范課程建設(shè)[8]。

2.3 優(yōu)化環(huán)境，完善機(jī)制

2.3.1 優(yōu)化環(huán)境

為了優(yōu)化思政教育的大環(huán)境，高?？梢栽诿刻煸缟瞎潭〞r間通過校園廣播播報晨間新聞，讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注國家大事的習(xí)慣，在教學(xué)樓公共大屏、食堂移動電視上播放《新聞聯(lián)播》，激發(fā)學(xué)生的家國情懷。黨中央、教育部在政策上重視對“課程思政”教學(xué)理念的推進(jìn)，還需要采取通過各種舉措凈化社會環(huán)境，為高?！罢n程思政”的順利實施保駕護(hù)航。為了美化環(huán)境，校園可以增添垃圾分類箱，從小事培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。要求學(xué)生上課前十分鐘到教室，課前向教師起立致敬，下課向教師鞠躬感謝，從點(diǎn)滴塑造學(xué)生的行為習(xí)慣，在潛移默化中進(jìn)行思想政治教育。

2.3.2 合理獎懲

高校應(yīng)結(jié)合教師晉升職稱、工資績效評估情況創(chuàng)建一套完善、合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，激勵專業(yè)教師積極投入“課程思政”的推進(jìn)工作中。高校教務(wù)處應(yīng)成立專門的教學(xué)督導(dǎo)組，激勵專業(yè)教師開展課堂思政教育，檢查教師教案的設(shè)計、聽課監(jiān)督等舉措引導(dǎo)教師在教授知識的同時，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思政教育，引導(dǎo)學(xué)生健康地成長、成才。

2.3.3 完善考評

高校應(yīng)通過學(xué)習(xí)通平臺、教務(wù)處教師評價系統(tǒng)開展生生評價、師生評價、教師自我評價，開通線上交流中心，使教師、管理者可以對教育過程、教學(xué)結(jié)果得出批判性的評判，校黨委、專業(yè)教師、學(xué)生共同參與的考評機(jī)制能促進(jìn)“課程思政”建設(shè)的良性發(fā)展。評價機(jī)制可以監(jiān)督、調(diào)控教學(xué)過程，鼓勵教師教，激勵學(xué)生學(xué)，還可以及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，評估教學(xué)成效。

3 結(jié)語

高校是培養(yǎng)社會主義接班人的搖籃，而對大學(xué)生進(jìn)行思政教育是培養(yǎng)合格人才的有力保障。僅靠思想政治理論課是很難達(dá)到全面育人效果的，專業(yè)課教學(xué)要發(fā)揮協(xié)同作用，努力通過推行“課程思政”形成全學(xué)科、全方位、全功效的思政教育課程體系，實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

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