葛東雷 徐 豐 于 曉 王桂林

（1.北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院，北京 100042；2.渤海大學(xué)附屬高級中學(xué)，遼寧錦州 121000；3.北京市第五十四中學(xué)，北京 100013；4.遼寧省蓋州市陳屯學(xué)校，遼寧營口 115009）

0 引言

區(qū)域國別研究是指運用語言學(xué)、人類學(xué)、歷史學(xué)等不同學(xué)科對具有顯著一致性的特定區(qū)域或國家進(jìn)行的系統(tǒng)研究［1］。區(qū)域國別研究首先是以語言為基礎(chǔ)的，要對所研究區(qū)域或國家語言情況進(jìn)行全面系統(tǒng)研究，進(jìn)而促進(jìn)雙方溝通和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來。區(qū)域國別語言學(xué)是區(qū)域國別學(xué)的重要分支，一般也稱為國別區(qū)域語言學(xué)、國別語言學(xué)或區(qū)域語言學(xué)等。區(qū)域國別語言研究是指以某一國家或區(qū)域為地理范疇，對其通用語言與非通用語言進(jìn)行全面而深入的研究，其研究內(nèi)容主要涉及語言政策、語言規(guī)劃、語言治理、語言國情、語言生活等方面。區(qū)域國別語言政策研究是區(qū)域國別研究的重要內(nèi)容和組成部分，為區(qū)域國別中文國際傳播和我國語言文字政策與規(guī)劃提供借鑒。加強(qiáng)語言政策國別研究，可以為我國語言政策研究與實踐提供借鑒和參考，同時更為國家的全球外交戰(zhàn)略、促進(jìn)與世界各國的人文交流提供服務(wù)和支持［2］。

目前學(xué)界對區(qū)域國別語言研究術(shù)語名稱表述較為繁雜，尚未取得統(tǒng)一，主要有國別語言研究、語言國別研究，此外還有語言區(qū)域國別研究等不同表述。2021年，區(qū)域國別學(xué)作為交叉學(xué)科被國務(wù)院學(xué)位辦納入一級學(xué)科，可以授予法學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)學(xué)位，自此區(qū)域國別學(xué)有了明確的學(xué)科屬性。區(qū)域國別學(xué)有著廣泛的研究范圍，在區(qū)域國別學(xué)的研究范疇內(nèi)，我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)使用區(qū)域國別語言學(xué)的術(shù)語表述方式。

探討語言政策和規(guī)劃、研究語言發(fā)展戰(zhàn)略、了解其他國家的語言國情對理解人類社會發(fā)展以及促進(jìn)國家和諧發(fā)展有著極為重大的意義［3］。區(qū)域國別語言研究具有重要意義。其一，有利于進(jìn)一步了解其他國家和區(qū)域的語言狀況，進(jìn)而了解其歷史與文化，增進(jìn)彼此了解；其二，有利于推動多個學(xué)科的交叉融合與協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)區(qū)域國別綜合研究；其三，有利于推動高校各學(xué)科國際化發(fā)展，提升中國國際影響力；其四，有利于推進(jìn) “中文+職業(yè)教育” 發(fā)展，帶動 “一帶一路” 沿線國家經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展。區(qū)域國別語言研究屬于交叉學(xué)科范疇，既需要區(qū)域國別學(xué)的理論與方法，同時也需要語言學(xué)研究的理論與方法。區(qū)域國別語言研究成果從2003年開始陸續(xù)出現(xiàn)，筆者擬對區(qū)域國別語言研究現(xiàn)狀、進(jìn)展、展望進(jìn)行系統(tǒng)全面的梳理。研究文獻(xiàn)基于CNKI數(shù)據(jù)庫，并運用計量學(xué)研究方法，以 “區(qū)域國別語言研究” “語言國別研究” “語言區(qū)域國別” 等為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，共檢索到文獻(xiàn)46篇，經(jīng)過人工篩查，選擇32篇與本研究密切相關(guān)的文獻(xiàn)作為研究基礎(chǔ)文獻(xiàn)。其中期刊文獻(xiàn)22篇，輯刊8篇，會議論文2篇，暫未檢索到報紙和碩、博論文數(shù)據(jù)。

1 區(qū)域國別語言研究的基本數(shù)據(jù)分布

區(qū)域國別研究因自身的目標(biāo)、內(nèi)涵和特點而與語言具有天然的聯(lián)系［4］。通過對區(qū)域國別語言研究資源類型、來源、學(xué)科、作者、機(jī)構(gòu)、基金的分布，可以了解區(qū)域國別語言研究的研究現(xiàn)狀、研究熱點、權(quán)威學(xué)者和未來發(fā)展。

1．1 資源類型、來源與學(xué)科分布

區(qū)域國別語言研究的資源類型分布主要包含期刊、輯刊、圖書、中國會議、國際會議等方面。來源主要分布在《語言政策與規(guī)劃研究》和《外語界》，學(xué)科主要集中在哲學(xué)與人文科學(xué)。區(qū)域國別語言研究資源類型與來源分布如表1所示。

表1 區(qū)域國別語言研究資源類型與來源分布

區(qū)域國別語言研究相關(guān)研究成果主要分布在期刊和學(xué)術(shù)輯刊中，其中核心類期刊主要有《中國高教研究》《外語教學(xué)》《國際政治研究》《上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報》《外語界》《歐洲研究》《外語教學(xué)與研究》等，普通類期刊主要有《北華大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）》《北京第二外國語學(xué)院學(xué)報》等。核心類輯刊主要有《對外漢語研究》《中國語言戰(zhàn)略》等，其他輯刊主要有《語言政策與規(guī)劃研究》《國際漢語學(xué)報》《亞非研究》等。研究成果發(fā)表較為集中的刊物是《語言政策與規(guī)劃研究》和《外語界》，占9.38%。以上研究成果研究學(xué)科分布如下：哲學(xué)與人文科學(xué)占84.38%，社會科學(xué)Ⅱ輯40.63%，社會科學(xué)Ⅰ輯12.5%。

1．2 作者、機(jī)構(gòu)、基金分布

通過分析文獻(xiàn)的作者、所在機(jī)構(gòu)和基金分布，可以進(jìn)一步了解區(qū)域國別語言研究的權(quán)威作者和單位。區(qū)域國別語言研究作者被引用次數(shù)排名前10位統(tǒng)計情況如表2所示。

表2 區(qū)域國別語言研究作者被引用次數(shù)排名前10位統(tǒng)計表

通過以上數(shù)據(jù)分析可知，作者文章被引頻次和下載頻次大體呈現(xiàn)正相關(guān)分布，其中上海外國語大學(xué)趙蓉暉在該研究領(lǐng)域內(nèi)發(fā)表文章3篇，總體被引率占6.25%，是本研究的權(quán)威學(xué)者。寧夏大學(xué)王輝單篇文章被引頻次為38次，下載頻次為3007次，是本領(lǐng)域研究的權(quán)威學(xué)者。通過分析，區(qū)域國別語言研究受到教育部人文社會科學(xué)研究項目資助最多，占比15.63%。

2 研究總體趨勢與關(guān)系網(wǎng)絡(luò)分布

區(qū)域國別語言研究的總體趨勢體現(xiàn)在發(fā)文數(shù)量與年份之間的關(guān)系上，可以借此進(jìn)一步分析其研究走向與研究脈絡(luò)，分析研究熱點與前沿，為進(jìn)行深入研究作出科學(xué)依據(jù)。區(qū)域國別語言研究關(guān)系網(wǎng)絡(luò)化體現(xiàn)在文獻(xiàn)互引、關(guān)鍵詞共現(xiàn)等方面。

2．1 研究總體趨勢

國外的區(qū)域國別研究始于第二次世界大戰(zhàn)之后，在美國、英國、法國等西方國家得到快速發(fā)展。2013年我國提出 “一帶一路” 倡議后，學(xué)界更加重視區(qū)域國別語言研究，目前已經(jīng)出版《 “一帶一路” 沿線國家語言國情手冊》《 “一帶一路” 沿線國家語言狀況與語言政策》等著作。區(qū)域國別語言研究發(fā)文量統(tǒng)計情況如表3所示。

表3 區(qū)域國別語言研究發(fā)文量統(tǒng)計表

對表3數(shù)據(jù)分析可知，自2003年開始有相關(guān)成果出現(xiàn)，2003—2019年文獻(xiàn)數(shù)量較為平穩(wěn)，區(qū)域國別語言研究還未被學(xué)界重視。2020年發(fā)文數(shù)量開始出現(xiàn)增長，且2021年保持同等較快發(fā)展趨勢。由此可見，我國區(qū)域國別語言研究起步較晚， “一帶一路” 倡議的提出促進(jìn)了其快速發(fā)展。區(qū)域國別語言研究成果集中在針對某一國家和區(qū)域的個案研究較多，目前還缺少系統(tǒng)全面的理論和方法研究。

2．2 關(guān)系網(wǎng)絡(luò)分布

關(guān)系網(wǎng)絡(luò)分布可分為文獻(xiàn)互引網(wǎng)絡(luò)分布、關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)分布2個方面，研究關(guān)系網(wǎng)絡(luò)分布能夠更好地了解該領(lǐng)域的重要參考文獻(xiàn)和研究前沿。

2．2．1 文獻(xiàn)互引分布

文獻(xiàn)互引分布主要分析原始文獻(xiàn)、參考文獻(xiàn)、引證文獻(xiàn)的被引頻次和關(guān)系強(qiáng)度。文獻(xiàn)互引分析能夠更加清晰顯示區(qū)域國別語言研究主要成果和學(xué)術(shù)論文的關(guān)注度。區(qū)域國別語言研究成果被引頻次前10位統(tǒng)計情況如表4所示（截止到2022年5月1日）。

表4 區(qū)域國別語言研究原始文獻(xiàn)被引頻次前10位統(tǒng)計表

表4中，從被引頻次來看，王輝、王亞藍(lán)的《 “一帶一路” 沿線國家語言政策概述》被引次數(shù)為38次；張海燕、鄭亞莉的《 “一帶一路” 倡議與高職國際化應(yīng)用人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新——以 “專業(yè)+語言+國別” 模式為例》被引次數(shù)為17次；戴曼純的《國別語言政策研究的意義及制約因素》被引次數(shù)為17次。以上文獻(xiàn)被引用次數(shù)較多，說明其借鑒意義較高。

從發(fā)表刊物來看，區(qū)域國別語言研究成果被引頻次前10位成果有2篇發(fā)表在《外語界》上，此外還發(fā)表在《北華大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）》《中國高教研究》《外語教學(xué)》《國際政治研究》等刊物上。區(qū)域國別語言研究參考文獻(xiàn)被引頻次前10位統(tǒng)計情況如表5所示。

表5 區(qū)域國別語言研究參考文獻(xiàn)被引頻次前10位統(tǒng)計表

從表5中的被引頻次來看，由教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會組編的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，周小兵、李海鷗著的《對外漢語教學(xué)入門》，申小龍著的《漢語與中國文化》引用率均在1 000次以上，是區(qū)域國別語言研究的重要參考文獻(xiàn)。此外周慶生主編的《國外語言政策與語言規(guī)劃進(jìn)程》，張西平、柳若梅主編的《世界主要國家語言推廣政策概覽》是了解區(qū)域國別語言政策研究的重要參考文獻(xiàn)材料，其中包含著世界上主要國家的語言政策、語言規(guī)劃以及其憲法中與語言相關(guān)的條文摘錄。

從成果形式來看，區(qū)域國別語言研究參考文獻(xiàn)被引頻次前10位中有8項為書籍，2項為論文。成果中對外漢語、中國文化、語言政策、語言規(guī)劃、漢語國際教育是區(qū)域國別語言研究的重要參考方向。

從以上數(shù)據(jù)分析可知，區(qū)域國別語言研究不僅要圍繞現(xiàn)有的論文，還應(yīng)該關(guān)注與此相關(guān)的書籍。國際中文教育與推廣研究較為豐富，成果較多，世界其他國家的語言政策、語言規(guī)劃、通用語言與非通用語言的研究還存在薄弱環(huán)節(jié)，是今后區(qū)域國別語言研究的重要方向。區(qū)域國別語言研究引證文獻(xiàn)被引頻次前10位統(tǒng)計情況如表6所示。

表6 區(qū)域國別語言研究引證文獻(xiàn)被引頻次前10位統(tǒng)計表

從表6中的被引頻次來看，何瑾的《 “一帶一路” 戰(zhàn)略視域下地方本科院校人才培養(yǎng)模式》，段鵬的《當(dāng)前我國國際傳播面臨的挑戰(zhàn)、問題與對策》，周曉梁的《漢語國際教育視點下法國本土漢語學(xué)習(xí)網(wǎng)站的考察研究》，唐雪梅、馬吉德的《 “一帶一路” 沿線海灣阿拉伯國家語言現(xiàn)狀與語言政策》是區(qū)域國別語言研究引證文獻(xiàn)的高頻引用文獻(xiàn)，對此研究具有重要影響。從成果形式來看，區(qū)域國別語言研究引證文獻(xiàn)被引頻次前10位中有4項為碩士學(xué)位論文，6項為論文。研究涉及 “一帶一路” 、語言政策、區(qū)域國別研究、國際傳播等方面。

2．2．2 關(guān)鍵詞共現(xiàn)分布

關(guān)鍵詞是文獻(xiàn)研究的重要組成方面，關(guān)鍵詞能夠反映出相關(guān)研究的主要內(nèi)容、前沿和發(fā)展方向。關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析能夠更好地分析區(qū)域國別語言研究的重點涉及內(nèi)容和領(lǐng)域，可以為相關(guān)研究提供有力支撐。從被引頻次來對文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，可以更加明確該研究集中的內(nèi)容和方向。區(qū)域國別語言研究關(guān)鍵詞被引頻次統(tǒng)計情況如表7所示。

表7 區(qū)域國別語言研究關(guān)鍵詞被引頻次統(tǒng)計表

區(qū)域國別語言研究關(guān)鍵詞可分為以下幾類：一是語言政策與語言規(guī)劃研究；二是通用語言與非通用語言研究；三是語言傳播與能力研究。

2．2．2．1 語言政策與語言規(guī)劃研究

區(qū)域國別語言研究關(guān)鍵詞中的 “語言政策” “語言規(guī)劃” “外語教育政策” “語言教育” “一帶一路” ，均屬于語言政策與規(guī)劃研究范疇。

區(qū)域國別語言研究的首要任務(wù)是研究不同區(qū)域和國家的語言政策，包含通用語言和非通用語言的政策。目前該研究中語言政策研究較多，語言規(guī)劃研究較少。從區(qū)域和國別來看，對亞洲、歐洲、美洲和 “一帶一路” 沿線國家語言政策研究較多，對非洲的語言政策和語言規(guī)劃研究較少。不同區(qū)域和國家 “外語教育” 的政策與語言國際傳播也是區(qū)域國別語言研究的重要方向，目前研究成果集中在中文在其他國家和地區(qū)的推廣、傳播和教育問題。 “一帶一路” 倡議的提出為其沿線國家語言政策研究提供了新的契機(jī)，目前該研究成果相對豐富，覆蓋其沿線的大部分國家。綜上，區(qū)域國別語言政策與規(guī)劃研究成果較為豐富，但仍存在規(guī)劃研究少、非洲語言政策研究薄弱、外語教育政策不夠深入的情況，這也是未來區(qū)域國別語言政策與規(guī)劃研究的重要方向。

2．2．2．2 通用語言與非通用語言研究

區(qū)域國別語言研究關(guān)鍵詞中 “少數(shù)民族語言” “多語” “官方語言” ，均屬于通用語言與非通用語言研究范疇。

通用語言是指官方語言，是一個國家的共同語，通常以使用人數(shù)較多、具有推廣空間的某一方言為基礎(chǔ)，同時也會吸收其他方言成分，通用語言研究是區(qū)域國別語言研究的基礎(chǔ)。非通用語言是指方言和少數(shù)民族語言，一般指在某個國家或區(qū)域內(nèi)部分人使用的語言，該語言承載著不同的文化，對其進(jìn)行深入研究也會促進(jìn)區(qū)域文化研究，非通用語言研究具有顯著的區(qū)域性特點。目前來看，研究某一國家的語言地理分布和使用活力狀態(tài)是區(qū)域國別語言研究的薄弱環(huán)節(jié)。綜上，區(qū)域國別通用語言與非通用語言研究成果較為可觀，但存在非通用語言研究薄弱的問題。

2．2．2．3 語言傳播與能力研究

區(qū)域國別語言研究關(guān)鍵詞中的 “漢語教材” “漢語” “英語” “語言能力” “國際傳播” “人才培養(yǎng)” 均屬于語言傳播與能力研究范疇。

區(qū)域國別語言研究范疇涉及不同語言的國際傳播，目前國內(nèi)研究主要涉及國際中文教育的傳播與發(fā)展。 “一帶一路” 倡議提出后，中國與世界各國之間的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來更加頻繁，中文國際傳播和教育得到了進(jìn)一步的發(fā)展。語言傳播有著復(fù)雜的影響因素，中文國際傳播也呈現(xiàn)出 “中文+專門用途” 的發(fā)展模式，例如中國—贊比亞職業(yè)技術(shù)學(xué)院就是 “中文+職業(yè)教育” 的成功實踐。近年來，孔子學(xué)院與泰國職業(yè)教育委員會合作，培養(yǎng) “漢語+技能” 人才、 “漢語+高鐵” 人才、 “漢語+空乘” 人才等；同時，與全球首家 “魯班工坊” 合作，聯(lián)合培養(yǎng) “漢語+” 專業(yè)人才［5］。目前區(qū)域國別語言傳播與能力研究主要集中的語言有漢語和英語，涉及的方面主要有教材、人才培養(yǎng)、國際傳播模式等方面。綜上，區(qū)域國別語言傳播與能力研究已經(jīng)呈現(xiàn)出 “中文+專門用途” 的發(fā)展模式， “中文+職業(yè)教育” 呈現(xiàn)出新的研究動向。

此外還有 “區(qū)域國別研究” “國別研究” 等關(guān)鍵詞，隨著我國與世界各國之間政治、經(jīng)濟(jì)、文化往來更加頻繁，區(qū)域國別研究會越來越受到學(xué)者們的關(guān)注，區(qū)域國別研究是了解其他國家的重要方式，也是培養(yǎng)國際合作人才的重要途徑。 “社會語言學(xué)” “理論與實踐” 也是區(qū)域國別語言研究的關(guān)鍵詞，社會語言學(xué)是語言學(xué)研究的分支學(xué)科之一，社會語言學(xué)更加注重運用語言學(xué)和社會學(xué)的理論與方法來研究語言問題，也是區(qū)域國別語言研究重要內(nèi)容。 “理論與實踐” 是任何科學(xué)研究都需要回答的問題，區(qū)域國別研究作為新興起的交叉學(xué)科，其理論體系還不夠完備，其實踐還有待進(jìn)一步拓展，區(qū)域國別語言研究作為新興的交叉學(xué)科，其研究理論與方法需要不斷豐富與完善。

3 結(jié)語

區(qū)域國別語言研究進(jìn)入快速發(fā)展期，研究內(nèi)容不斷豐富，研究資源以期刊和輯刊為主體，形成了寧夏大學(xué)王輝、北京外國語大學(xué)戴曼純、上海外國語大學(xué)趙蓉暉等高頻被引作者群。區(qū)域國別語言研究內(nèi)容主要圍繞以下4個方面：一是圍繞 “一帶一路” 沿線國家的語言政策、人才培養(yǎng)模式、 “中文+職業(yè)教育” 等展開研究；二是圍繞區(qū)域國別語言研究的意義、制約因素、發(fā)展歷程、趨勢和方向等展開的基礎(chǔ)問題研究；三是圍繞區(qū)域國別視角下的語言能力、人才培養(yǎng)、國別化教材研究；四是圍繞區(qū)域國別語言的個案研究，例如歐洲、非洲的區(qū)域國別語言研究。區(qū)域國別語言研究關(guān)鍵詞可分為以下幾類：一是語言政策與語言規(guī)劃研究；二是通用語言與非通用語言研究；三是語言傳播與能力研究。區(qū)域國別語言研究可進(jìn)一步外延研究范疇，拓寬研究視野，探索新的理論與方法，加強(qiáng)不同高校之間的交流合作。