王影葦

（南通市海門區(qū)社區(qū)學院科研信息部 江蘇 南通 226100）

引言

在當前時代背景中，強調(diào)對終身教育體系的構(gòu)建，注重對學習型社會的創(chuàng)建。想要達成這一目標，社區(qū)教育是重點，也是有效措施。在從前教育中，學習資源不足、學習方式不便捷、覆蓋對象不廣泛等問題嚴重制約社區(qū)教育的發(fā)展。隨著信息技術(shù)在各領(lǐng)域中的有效應(yīng)用，其在教育領(lǐng)域也得以使用，可為社區(qū)教育提供更為廣闊的空間，實現(xiàn)教育成效的提高。

1.社區(qū)教育發(fā)展存在的問題

1.1 覆蓋對象不廣泛

在社區(qū)教育中，其目標是為了提高社區(qū)所有成員的個人素質(zhì)，也加強居民的生活質(zhì)量，并且，也可促進社區(qū)發(fā)展，是一種社區(qū)性的教育活動以及過程。在該教育中，具有全員性特點[1]。但是，結(jié)合當前的發(fā)展情況分析，并未展現(xiàn)出這一特點。聯(lián)系參與的人員以及其結(jié)構(gòu)探究，中青年居民參與這一教育活動的相對較少，主要的參與人員主要是學齡前兒童、老年人等。在某種角度分析，當前的社區(qū)教育更像是老年教育。雖然兒童、老人是社區(qū)教育中的重點對象，但缺少在職人員等加入，導(dǎo)致其與學習型社會的構(gòu)建還有著相對較遠的距離。

1.2 學習資源不豐富

社區(qū)居民在參與社區(qū)教育的過程中，本身的期望相對較高。但是，因多種因素的影響，結(jié)果難以達到預(yù)期。出現(xiàn)這一問題，關(guān)鍵在于可以選擇的項目較少[2]。在社區(qū)學校等其所開設(shè)的課程較多。但是，因為組織者對于社區(qū)教育的特征了解不充足、認識不夠，難以實現(xiàn)對居民學習需求的有效掌握。所以，在當前的課程設(shè)置中，特色性不顯著，針對性不高。也因為課程開發(fā)效果有限，難以達成統(tǒng)一規(guī)劃，導(dǎo)致課程體系與內(nèi)容隨意性較高，社區(qū)居民能夠選擇的內(nèi)容并不多，難以真正滿足居民的學習需求。

1.3 學習模式不便捷

在社區(qū)教育中，大多還是運用傳統(tǒng)教育形式，如，講座、櫥窗宣傳等等，內(nèi)容主要為趣味性知識內(nèi)容，主要開展保健、養(yǎng)生等方面內(nèi)容的教育。社區(qū)教育是學校教育的有效延伸，需要更多的時間，與居民參與社區(qū)學習的特點并不相符。另外，學習方式不夠便捷嚴重影響居民的學習熱情，也無法真正的打破時空制約。

2.利用遠程教育促進社區(qū)教育發(fā)展的必要性

2.1 落實終身教育理念

伴隨著終身教育理念的提出，人們的學習理念出現(xiàn)顯著的變化，這也是人們適應(yīng)當前社會，不斷完善自身，促進社會發(fā)展的必然趨向。同時，其也對社區(qū)教育有明確的要求[3]。當前，應(yīng)將社區(qū)教育的設(shè)施不斷的完善，聯(lián)系實際情況選擇適合社區(qū)居民的教育，構(gòu)建活躍、自由的社區(qū)文化，也倡導(dǎo)良好的生活方式。相關(guān)政府部門想要真正的落實終身教育，需要制定并開展具有可行性的措施。但聯(lián)系當前各地區(qū)的社區(qū)教育狀況分析可以發(fā)現(xiàn)，社區(qū)教育受到受教育面窄、教育模式的制約，難以獲得發(fā)展。將社區(qū)遠程教育覆蓋到各地區(qū)，是完成終身教育的重要措施。

2.2 創(chuàng)建學習型社會

學習型社會的建立是當前人們的學習需要，也是社會發(fā)展的需求。從前所開展的學校教育已經(jīng)不能將人們不斷提高的教育需求滿足，但社區(qū)教育可將其有效滿足。利用社區(qū)遠程教育，可將信息技術(shù)手段運用，為學習者提供在任何時間、任何地點學習的機會，有利于學習者的個性化學習。

2.3 實現(xiàn)教育公平

目前，教育公平是重點問題。構(gòu)建社區(qū)遠程教育模式，其具有地域覆蓋面廣的優(yōu)勢。因部分社區(qū)覆蓋面狹窄的情況，導(dǎo)致受益人群相對有限。但是，利用遠程教育方式，可將部分地區(qū)教育不平衡的情況解決，利用社區(qū)教育平臺，將資源有效的傳送，覆蓋面大，可將知識傳遞給每個參與社區(qū)學習的人。運用社區(qū)遠程教育這一模式，對處理區(qū)域性教育不公平的問題有著積極影響。

3.社區(qū)遠程教育模式的構(gòu)建

3.1 在政策與資金方面予以支持

在當前教育體系之中，社區(qū)教育是其中的重要組成。在縱向角度分析，能夠從早期教育到老年教育，貫穿于人的終生。在橫向角度研究，具有職業(yè)教育、生活教育等多方面。所以，政府在積極開展義務(wù)教育以及職業(yè)教育的基礎(chǔ)上，也不能將社區(qū)教育忽視。相應(yīng)政府部門需要結(jié)合發(fā)展現(xiàn)狀實現(xiàn)一系列的措施的落實。相關(guān)部門應(yīng)加強對終身教育的重視力度，實現(xiàn)學習型社會的科學構(gòu)建，將目前存在的教育公平等方面問題解決。而且，各級政府也要利用學習型機關(guān)等構(gòu)建，加快學習型社會的建設(shè)，對社區(qū)遠程教育的發(fā)展提供一定的助力。此外，相應(yīng)部門也要增加對社區(qū)遠程教育經(jīng)費的投入，以足夠的資金保障社區(qū)遠程教育的健康、持續(xù)發(fā)展。在社區(qū)遠程教育模式的構(gòu)建中，政府主要開展對相應(yīng)政策的制定，在大方向上予以把控。但對于具體的實施，需要由具有遠程教育實力的相應(yīng)機構(gòu)開展，才能夠真正的將此項工作落到實處。

3.2 規(guī)范平臺建設(shè)

在社區(qū)遠程教育的構(gòu)建過程中，平臺建設(shè)是重點。建立具有開放性的教育平臺能夠?qū)⑸鐓^(qū)教育傳播問題處理，增加教育的覆蓋面，將社區(qū)中居民不一樣的學習需求全面滿足，加強人們的自主學習意識，也將良好的學習環(huán)境予以構(gòu)建。在平臺建設(shè)中，能夠真正的將時空的限制打破，使社區(qū)居民可組織學習，達成獨立實時與多項交互的共同存在。精心設(shè)計平臺，保證運行的穩(wěn)定，也及時的予以更新，可吸引社區(qū)居民積極的參與到社區(qū)教育中。而且，也能夠達成教學信息多樣化，做到原始與簡化信息并存、實時與非實時信息并存，還可以利用多種媒體實現(xiàn)教學信息的呈現(xiàn)。針對于受眾群體分析，不僅具有區(qū)域性，也可展現(xiàn)廣域性。該群體可以是互聯(lián)網(wǎng)學習者，也能夠是移動媒體學習者。另外，不僅僅可以在線上學習，也可以在線下進行實際體驗。構(gòu)建多元開放的平臺，需要將更多的服務(wù)機構(gòu)、社會群體納入，包含老年教育、職業(yè)培訓等等多方面內(nèi)容，將公共服務(wù)、全民學習等需求滿足。

3.3 各教育機構(gòu)共享資源

在社區(qū)遠程教育模式的構(gòu)建中，需要將高校、辦學機構(gòu)等加入。很多高校在網(wǎng)絡(luò)教育方面開展深入的探索，一些民間教育機構(gòu)在技能培訓方面有著自己的特點等等。所以，若想促進社區(qū)遠程教育的不斷發(fā)展，需要將各方面優(yōu)質(zhì)教育資源不斷整合，利用征集、購買、無償提供等多種途徑，將其在社區(qū)教育平臺中呈現(xiàn)，使社區(qū)居民可以在豐富資源的基礎(chǔ)上自主學習。社區(qū)各個遠程教育機構(gòu)能夠建立全面覆蓋的社區(qū)遠程教育平臺達成全民學習的目標。利用教育平臺，可以將不同層次、年齡與專業(yè)人群的各方面學習需求有效滿足。在社會之中，各遠程教育機構(gòu)需要達成彼此之間的合作，共享多種優(yōu)質(zhì)資源，一起促進社區(qū)遠程教育的發(fā)展，獲得更多的社會效益。

3.4 社區(qū)屬地居民積極參與

針對于社區(qū)遠程教育這一模式，與居民充分運用網(wǎng)絡(luò)平臺有著一定的關(guān)聯(lián)，也能夠在主動參與中受益。在開展社區(qū)教育中，居民是主要的加入者，也是進行學習的主體，需要保持積極態(tài)度學習與探究。目前，社區(qū)居民對于學習的主動性較強，無論是技能培訓、休閑教育等等都有相應(yīng)的參與者。如，某社區(qū)學院，具有對農(nóng)民開展專業(yè)技術(shù)培訓的內(nèi)容，也有對于工廠職工的訓練等。在具體實踐中，如果想要通過社區(qū)遠程教育這一網(wǎng)絡(luò)平臺落實社區(qū)教育，若是受益者不再局限在某區(qū)域、某人群，整體效益會得到顯著的提高[4]。

3.5 加強服務(wù)水平

在多年的探索以及發(fā)展歷程中，社區(qū)遠程教育已經(jīng)獲得一定的發(fā)展。但是，還是存在一定的不足，服務(wù)全民的學習功能性未能得到全面的凸顯，社區(qū)居民的自主意識相對薄弱。所以，在學習平臺的運用中，應(yīng)注重對學習者的科學引導(dǎo)。應(yīng)該正確理清社區(qū)教育與社區(qū)遠程教育之間的聯(lián)系，在確定社區(qū)工作者職責的基礎(chǔ)上，增強其服務(wù)意識，使其獲得服務(wù)能力的提高，將社區(qū)遠程教育的管理水平全面加強。在教育實踐中，需要積極的探究線上自主學習以及線下體驗學習彼此結(jié)合的新型教育模式，實現(xiàn)線上與線下的有機融合，讓居民從原本被動的參與社區(qū)學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，漸漸的產(chǎn)生更強烈的積極性。此外，也要實現(xiàn)示范作用的充分發(fā)揮。對于表現(xiàn)優(yōu)異的社區(qū)居民，可通過實物獎勵、精神獎勵等不同激勵模式增強居民學習的積極性，將社區(qū)居民的自主學習意識強化，保持積極心態(tài)參與到社區(qū)學習中[5]。

3.6 滿足全民學習需求

積極構(gòu)建社區(qū)遠程教育模式，可完成學習型社會建立與人們終身學習的目標，能夠讓人們的學習需求獲得滿足。如今，人人都能夠?qū)W習、何處都可以學習，任何時刻都能夠?qū)W習的時代已經(jīng)到來。在當前社會背景中，人們在物質(zhì)生活方面得到一定的滿足，對于精神層面的需求提出了更高標準的要求。所以，各級政府應(yīng)積極倡導(dǎo)學習型社會的有效構(gòu)建，利用不同形式鼓勵人們積極的開展終身學習。而且，在社區(qū)教育中，應(yīng)將遠程教育的特點最大限度的發(fā)揮，促進社區(qū)教育工作的持續(xù)性發(fā)展，也得到人們更多的認同，在積極的參與中獲得個人素養(yǎng)的強化。另外，當人們學習需求得到充分滿足的情況下，也會推動社區(qū)教育的更新，為其長久發(fā)展打下良好基礎(chǔ)[6]。

結(jié)束語

當前，社區(qū)教育的發(fā)展是重點，與經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系密切。因此，在構(gòu)建社區(qū)遠程教育模式中，需要相應(yīng)部門保持高度的重視，統(tǒng)一開展規(guī)劃與安排，也需要各方積極達成合作，才可有效促進社區(qū)教育發(fā)展，為居民素質(zhì)的提高提供一定的推動力。