石玉宏

（甘肅省張掖市甘州區(qū)明永鎮(zhèn)中心學(xué)校，甘肅 張掖）

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生具有活潑好動(dòng)、注意力不集中等特性，給實(shí)際的教學(xué)開展帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。而高年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容比低年級(jí)難度加大，也使得學(xué)生產(chǎn)生了一定的畏難心理，在教學(xué)中應(yīng)用生活情境，可以使枯燥的課堂變得更加生動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用生活情境的重要性

在以往的教學(xué)中，教師更注重學(xué)生的答題能力，或者機(jī)械式地進(jìn)行知識(shí)灌輸，而合理應(yīng)用生活情境可以有效地改善這一問(wèn)題。生活情境營(yíng)造了一種生活化的場(chǎng)景，將教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合。在這個(gè)場(chǎng)景中，學(xué)生能夠從生活實(shí)際出發(fā)，思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決生活實(shí)際問(wèn)題，不僅提高了數(shù)學(xué)能力，也積累了實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。該情境的應(yīng)用，可以降低學(xué)習(xí)難度，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛之情。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能清晰地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的重視程度。在該教學(xué)情境中，可以在課堂的導(dǎo)入部分充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生將心思放到課堂中來(lái)。在課堂的中間環(huán)節(jié)，采取不同的生活情境，能夠使學(xué)生身臨其境地感受數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。課后，學(xué)生也會(huì)對(duì)本堂課的內(nèi)容意猶未盡，從而加深對(duì)課程知識(shí)的印象，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另外，此情境的應(yīng)用，鍛煉了學(xué)生的自主思考能力，促進(jìn)了思維的啟發(fā)，為學(xué)生日后的科學(xué)發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用生活情境的策略

（一）營(yíng)造生活性氛圍

一個(gè)好的氛圍在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中十分重要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式給學(xué)生一種枯燥乏味的感官體驗(yàn)，久而久之，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。甚至有些氛圍過(guò)于嚴(yán)肅，學(xué)生不敢在課堂上發(fā)言，有疑問(wèn)也無(wú)法提出，漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。生活化的氛圍能帶來(lái)輕松愉快的感受，使學(xué)生以歡快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，整個(gè)人得到了放松，有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)努力對(duì)學(xué)生表達(dá)友善的態(tài)度，以朋友的身份去關(guān)心、鼓勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造生活化的氛圍，學(xué)生會(huì)因此減輕內(nèi)心的負(fù)擔(dān)，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)探索。除此之外，教師也要樹立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣，維護(hù)好自己的形象，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)加減法”一課時(shí)，可以帶一些水果或者糕點(diǎn)等食物，然后按照設(shè)計(jì)的題目要求讓學(xué)生進(jìn)行分配，更加直觀地展示分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。這不僅可以使學(xué)生更清晰地了解分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，也分享了美好，提升了其整體素養(yǎng)。

（二）開展游戲活動(dòng)

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生無(wú)法一直將注意力集中在課堂上，這時(shí)就需要教師發(fā)揮自己的教學(xué)能力，有效地吸引學(xué)生的注意力，幫助其進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中采用游戲情境，可以增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，使抽象的教學(xué)內(nèi)容變得具體形象。高年級(jí)的學(xué)生正處于喜歡游戲的階段，在游戲中既能放松心情，又能學(xué)習(xí)知識(shí)，一舉兩得。教師可以選擇貼合實(shí)際的游戲情境，鍛煉學(xué)生的生活化思維，有利于其抽象思維能力的提升。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”一課時(shí)，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好一把剪刀和一張紙，將紙裁成一個(gè)圓形，自由分成任意等份。然后學(xué)生自由組隊(duì)，一位學(xué)生自由組合裁剪的扇形，另一位學(xué)生寫出所占的比例。這一游戲過(guò)程能加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)與實(shí)際應(yīng)用。

（三）使用多媒體教學(xué)

現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到各個(gè)領(lǐng)域，在教學(xué)中也有不可或缺的地位。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上使用該技術(shù)，可以使教學(xué)中更加復(fù)雜的知識(shí)變得可視化，學(xué)生可以直觀地看到抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，形成更加清晰的感受。教師應(yīng)注意合理應(yīng)用多媒體，創(chuàng)設(shè)多樣化的生活情境，使數(shù)學(xué)知識(shí)變得鮮明具體。例如，在進(jìn)行“圖形的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)時(shí)，教師可以使用圖片或者視頻，將圖形的運(yùn)動(dòng)軌跡以動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)出更加清晰的軌跡，有利于學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察與思考。教學(xué)時(shí)，要注意使用多媒體的程度，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流。不科學(xué)的應(yīng)用反而不能達(dá)到預(yù)期的良好效果，要堅(jiān)決避免。

（四）布置情境式作業(yè)

傳統(tǒng)的作業(yè)形式枯燥乏味，一般是讓學(xué)生做課后練習(xí)題或習(xí)題冊(cè)，不能激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在布置小學(xué)中高年級(jí)的作業(yè)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)豐富多樣的生活情境，增加作業(yè)的趣味性與實(shí)踐性。這不僅可以使學(xué)生積極地完成作業(yè)，也能鍛煉其綜合應(yīng)用能力，將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)“用方程解決問(wèn)題”一課時(shí)，可以讓學(xué)生在課后與家人、朋友進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)一個(gè)可以用方程解決的問(wèn)題，并且進(jìn)行解決。這不僅能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、人際交往能力，還能使學(xué)生注意觀察生活，將理論用于實(shí)際生活。

綜上所述，生活情境的應(yīng)用對(duì)小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，可以增強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在實(shí)際應(yīng)用中，應(yīng)注意整體氛圍的營(yíng)造，多采用一些游戲性的情境，吸引學(xué)生的注意力，利用多媒體創(chuàng)設(shè)多種多樣的生活情境，課后布置緊密聯(lián)系生活的作業(yè)，從而全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。