史海蕓

（甘肅省定西市安定區(qū)香泉中心小學(xué)，甘肅 定西）

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的實(shí)施為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施提供了新的可能性，音樂(lè)智慧課堂、云課堂的構(gòu)建成為主要的趨勢(shì)。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”之下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，凸顯了對(duì)學(xué)生的尊重，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育理念，更加有效地激發(fā)了學(xué)生想要學(xué)習(xí)的欲望，而教師應(yīng)該更好地利用網(wǎng)絡(luò)教育，優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，讓小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量更高。

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)極大地改變了人們的生活方式、學(xué)習(xí)方法，為教育行業(yè)創(chuàng)造了一幅新的畫面。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施中智慧課堂能量不可估計(jì)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”之下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)隨時(shí)隨地可以學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端也因此受到了很大的沖擊。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下實(shí)施小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，探索新的教學(xué)方法，優(yōu)化音樂(lè)課堂，在提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

一、以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，拉開小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的序幕

音樂(lè)不是一門簡(jiǎn)單的學(xué)科，它更是一門藝術(shù)，一首激昂的旋律。一首動(dòng)聽的歌曲對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)好理解，也好欣賞，但是對(duì)于身心尚未健全的小學(xué)生來(lái)說(shuō)就有一定的難度。小學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力集中時(shí)間有限，對(duì)于很多知識(shí)理解也有限。只靠聽能夠記住的大概有一半，只靠看能夠記住的大概有90%左右，只有聽、看、動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合到一起才能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)全部吸收。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助音樂(lè)課堂，利用多媒體等技術(shù)制作課件，將音樂(lè)課制作成視頻，在課堂上播放影像給學(xué)生觀看，吸引學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的想象力，讓他們感覺(jué)到音樂(lè)課堂是有趣的，愿意發(fā)自內(nèi)心去學(xué)習(xí)，去欣賞和感知音樂(lè)。如在學(xué)習(xí)《我們的田野》這首歌曲時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集一些與田野相關(guān)的圖片、視頻資料，將他們組合成一個(gè)簡(jiǎn)短的小視頻，讓學(xué)生在觀看視頻時(shí)可以聯(lián)想到自己的家鄉(xiāng)，并想要通過(guò)音樂(lè)去歌唱自己的家鄉(xiāng)，歌頌自己的家長(zhǎng)，以此引出本節(jié)課的歌曲。之后教師組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的輔助下學(xué)唱曲譜、學(xué)唱歌詞等，感受這首歌曲的美及其中蘊(yùn)含的情感，讓學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到音樂(lè)的韻律美，還可以體會(huì)到其中的情感美和主題美。

二、以互聯(lián)網(wǎng)為紐帶，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

以往的小學(xué)音樂(lè)課堂限制了學(xué)生的身心，將學(xué)生固定在了課堂上和座位上，他們只是跟著音樂(lè)扭動(dòng)身體、拍手等，雖然身體加入了歌曲旋律中，但是對(duì)歌曲的感知還有一定程度的限制。因此，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要以互聯(lián)網(wǎng)為紐帶，將教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施建立在學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，進(jìn)一步刺激學(xué)生內(nèi)心的需求，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)課堂的魅力，更好地提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。此外，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”之下的小學(xué)音樂(lè)課堂的構(gòu)建中，教師要根據(jù)課堂需要向?qū)W生提出問(wèn)題。需要注意的是問(wèn)題設(shè)計(jì)不能過(guò)于復(fù)雜，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，要具有一定的挑戰(zhàn)性，高質(zhì)量地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生覺(jué)得音樂(lè)學(xué)習(xí)既困難又有欲望。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”之下，教師要將聽覺(jué)和視覺(jué)結(jié)合到一起，利用學(xué)生的耳朵和眼睛去感受音樂(lè)美，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生想要繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望，提高學(xué)生的審美能力，不斷健全學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

三、以互聯(lián)網(wǎng)為契機(jī)，延伸課后內(nèi)容，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之下，小學(xué)音樂(lè)課堂要對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行落實(shí)，對(duì)音樂(lè)作品、創(chuàng)作者進(jìn)行了解，拉近學(xué)生與音樂(lè)之間的距離，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。而在授課中教師可以在音樂(lè)學(xué)習(xí)中接入互聯(lián)網(wǎng)，去了解作品的創(chuàng)作者，并借助不同的樂(lè)器演奏作品，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，進(jìn)一步拓展音樂(lè)課堂的活動(dòng)方式，更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

世界上沒(méi)有兩片相同的葉子，學(xué)生也沒(méi)有相同的，而教育最重要的就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同，了解學(xué)生的興趣和愛好，給他們提供正確的引導(dǎo)。學(xué)生之間存在個(gè)體差異性，他們對(duì)于同一音樂(lè)作品的理解不同，所以音樂(lè)學(xué)習(xí)是沒(méi)有固定方法的。教師要以互聯(lián)網(wǎng)為契機(jī)，在延伸課后內(nèi)容的基礎(chǔ)上構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，與學(xué)生形成雙向互動(dòng)的整體，在師生之間形成亦師亦友的關(guān)系。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，要求教師科學(xué)合理地應(yīng)用信息技術(shù)，在融合音樂(lè)教育理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，重視信息技術(shù)的合理性應(yīng)用，重視學(xué)生的情感與心理體驗(yàn)，在給學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，切實(shí)提升音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。