周琦

（昆山市周市中心小學(xué)校，江蘇蘇州 215300）

小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)形成的重要時期。信息技術(shù)課程教學(xué)的趣味性直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。智慧課堂的構(gòu)建是符合學(xué)生發(fā)展需求的，也是時代發(fā)展的必然產(chǎn)物，其可以讓學(xué)生變成主動學(xué)習(xí)，積極思考，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂，可以幫助學(xué)生更好地理解知識，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作探究的意識。

一、構(gòu)建智慧課堂的重要性

智慧課堂結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)思維方式和信息技術(shù)，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使其成為高校智慧的課堂，通過智慧的教與學(xué)可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的個性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。智慧課堂重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，符合時代發(fā)展的需求。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式需要教師不停地講解和板書，學(xué)生則是聆聽和記錄，板書的書寫耗費了教師大量的時間和精力，留給學(xué)生思考的時間比較少，教師的關(guān)注也有限，不能全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更無法滿足多元化教學(xué)的需求。構(gòu)建智慧課堂對學(xué)生具有重要的意義。首先，符合學(xué)生的發(fā)展需求，可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并且可以幫助教師深入挖掘?qū)W生的潛力；其次，智慧課堂的學(xué)習(xí)方式是小組合作，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探討和交流，幫助學(xué)生學(xué)會傾聽與合作，從而更快地吸收知識。同時小組合作的教學(xué)模式，可以讓教師有針對性地進(jìn)行教學(xué)，增加師生互動的有效性；再次，小學(xué)智慧課堂的構(gòu)建可以很好地落實學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，確保教師可以掌握學(xué)生的情況，從而進(jìn)行針對性教學(xué)；最后，智慧課堂中教師可以構(gòu)建合適的情境，吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性[1]。

二、小學(xué)信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂的措施

（一）制定完善的智慧課堂目標(biāo)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)智慧課堂的構(gòu)建首先要設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，教師在上課之前要對學(xué)生有所了解，信息技術(shù)課程與其他學(xué)科存在較大的差異，學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)也各不相同。因此，教師要做到統(tǒng)籌兼顧，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不掉隊又能掌握學(xué)習(xí)新知識?？梢灾攸c對學(xué)生們的計算機(jī)使用情況進(jìn)行總結(jié)，了解學(xué)生的上網(wǎng)時間、目的以及對于基礎(chǔ)軟件的了解程度，根據(jù)這些信息內(nèi)容的總結(jié)，制訂合適的教學(xué)目標(biāo)和強(qiáng)度，確保教學(xué)目標(biāo)可以深入貫穿在信息技術(shù)智慧課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中。并且要深入挖掘教材內(nèi)容，為構(gòu)建智慧課堂奠定良好的基礎(chǔ)。同時，在構(gòu)建智慧課堂時要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，因材施教，調(diào)動學(xué)生的智慧和優(yōu)點，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到信息技術(shù)的樂趣，從而更好地理解教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)課程中理論知識比較多，學(xué)習(xí)起來比較枯燥，教師要做好課前準(zhǔn)備，制訂合理的教學(xué)目標(biāo)和環(huán)節(jié)，提高信息技術(shù)課程的趣味性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“畫方形和圓形”時，教師需要根據(jù)學(xué)生前兩節(jié)課的掌握程度制訂合適的教學(xué)目標(biāo)，主要讓學(xué)生掌握圖形工具的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在課堂中，教師可以利用汽車聲音吸引學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生觀察汽車模型的形狀都有哪些，引出今天的教學(xué)內(nèi)容— 畫矩形，首先提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后傳授學(xué)生工具的使用，待學(xué)生掌握后進(jìn)行“汽車比賽”，看一看哪組學(xué)生的車設(shè)計得更有新意，在學(xué)生自主操作的過程中，教師要進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，最后再進(jìn)行小組點評。

又例如，在學(xué)習(xí)“青蛙過河”時，通過創(chuàng)設(shè)青蛙過河的情境，讓學(xué)生通過觀察、感知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)青蛙的運(yùn)動是根據(jù)荷葉的位置來進(jìn)行的，從而引出今天學(xué)習(xí)的重點，通過坐標(biāo)來實現(xiàn)運(yùn)動的精確定位，而坐標(biāo)對學(xué)生來講是個全新的知識，筆者在教學(xué)中借助于坐標(biāo)圖讓學(xué)生感知角色在舞臺不同位置時坐標(biāo)的變化，實現(xiàn)初步認(rèn)識坐標(biāo)的知識目標(biāo)。學(xué)生一旦掌握了坐標(biāo)概念這一難點后，接下來的課堂筆者就大膽地放手給學(xué)生借助書本，小組合作探究新知，學(xué)生的完成度非常高?？梢哉f學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維非常敏銳，在今后的課上，還是要多留時間給學(xué)生，讓學(xué)生邊思考邊實踐。

（二）融入任務(wù)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在信息技術(shù)課堂中構(gòu)建智慧課堂，需要重視學(xué)生的主體地位，教師設(shè)置任務(wù)做好引導(dǎo)工作，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)實踐性比較強(qiáng)，學(xué)生不僅要掌握理論知識，還要具有相應(yīng)的操作能力，因此思考和練習(xí)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師可以融入任務(wù)教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生有明確的思考方向，從而提高學(xué)習(xí)的主動性。任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)制訂，讓學(xué)生在自主實踐的基礎(chǔ)上努力完成教學(xué)任務(wù)[2]。例如，在學(xué)習(xí)“火柴人跳舞”時，主要目的是讓學(xué)生掌握繪制角色和切換造型的方法，學(xué)習(xí)角色、背景顏色變化的方法。舞蹈閃爍，火柴人在臺上跳舞，其實就是火柴人在不斷地變換造型。智慧課堂讓學(xué)生帶著任務(wù)去實踐思考，筆者把實踐園中的“繪制更多的造型，讓火柴人跳出更優(yōu)美的舞姿”作為拓展任務(wù)拋給學(xué)生，讓學(xué)生在搭建火柴人跳舞腳本的過程中思考如何還能讓火柴人舞姿跳得更優(yōu)美些。有的學(xué)生會在實踐操作中展開討論尋找答案，有的學(xué)生會在教材中尋找答案，這些無疑都是學(xué)生充滿智慧的體現(xiàn)。學(xué)生在自主操作中發(fā)現(xiàn)問題，從而提高解決問題的能力，也加深了學(xué)生對信息技術(shù)知識的印象，最終提高了教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“初識“WPS”文字”時，本課是四年級學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)WPS文字軟件的第一課，如何讓學(xué)生帶著興趣和學(xué)習(xí)的積極性去了解、認(rèn)識WPS文字也是本課的重要目標(biāo)之一。針對四年級學(xué)生，圍繞“中國傳統(tǒng)節(jié)日”電子小報設(shè)計為主題，給學(xué)生明確了接下來我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是要用所學(xué)到的技術(shù)來制作精美的電子小報，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子調(diào)動起來了。同時，信息技術(shù)課堂也應(yīng)成為學(xué)生德育教育的主陣地，中國的傳統(tǒng)文化歷史悠久，博大精深，如何做好中國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，老師更應(yīng)努力。我們上課的時間點，恰逢中秋節(jié)，在新課伊始，筆者和學(xué)生分享、探討了中秋節(jié)歷史、民俗等，光一個中秋節(jié)就傳承久遠(yuǎn)，節(jié)日寓意深刻，通過這樣的形式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時感悟、傳承、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

又例如，在本單元最后一課“制作主題電子小報”時，本課是學(xué)生學(xué)完“WPS文字”知識之后，讓學(xué)生利用所學(xué)知識和技能制作一個電子小報作品。筆者通過復(fù)習(xí)WPS文字的基本知識，然后課件展示幾件精美的小報作品引出課題，在明確任務(wù)的同時激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生對于能完成一份圖文并茂的電子小報都躍躍欲試。由于四年級學(xué)生年齡小，在上一課時，我就向同學(xué)透露了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓大家想想應(yīng)該編一份怎樣的小報，要用到哪些內(nèi)容。討論后，要求同學(xué)根據(jù)主題構(gòu)想對瀏覽下來的相關(guān)資料，運(yùn)用WPS文字處置軟件編排成介紹新年的小報。學(xué)生學(xué)會技能不難，但要變?yōu)橥瑢W(xué)的綜合能力要走的路還很長，不是花一節(jié)、兩節(jié)課就能辦到的。要多動腦，為學(xué)生做一些鋪墊，協(xié)助他們，通過各種形式的實踐，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

（三）結(jié)合生活實際，實現(xiàn)智慧課堂生活化

在信息技術(shù)教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識，可以有效喚醒學(xué)生大腦皮層中沉睡的信息，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，從而提高信息技術(shù)課程的教學(xué)效率。陶行知老先生曾說過：“文字只是生活的符號，要與生活連在一起教。”在教學(xué)過程中，學(xué)生熟悉的事物就是最好的教具，與實際生活相聯(lián)系可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)信息技術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容挖掘身邊的事實熱點和事件，將其融入課堂中，結(jié)合實際生活讓學(xué)生對問題進(jìn)行思考，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。另外，將生活與課程內(nèi)容相結(jié)合，可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與感，從而為構(gòu)建信息技術(shù)智慧課堂增添一定的趣味性。例如，本學(xué)期在學(xué)習(xí)“初識Scratch”時，本節(jié)課是Scratch單元的起始課，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課以前已經(jīng)有了WPS軟件的操作基礎(chǔ)，但這批五年級學(xué)生是筆者新接手的，對學(xué)生的學(xué)情不是很清楚，但筆者還是堅信學(xué)生的能力，放手讓他們通過光盤和書本進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。然后，筆者再提問，讓學(xué)生用自己的語言來回答本課的幾個關(guān)鍵知識點，令筆者欣慰的是學(xué)生能把Scratch的6個區(qū)域用一句話簡單概括，并沒有照著書本讀出來，例如：學(xué)生在介紹舞臺區(qū)時就用“演員表演用的舞臺”、介紹角色時用“演員”來定義，而把自己定義成導(dǎo)演等，這樣聯(lián)系生活的概括是我最希望看到的，這也是信息技術(shù)的本質(zhì)，既來源于生活，又服務(wù)于生活，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)。Scratch確實易于孩子們使用，又能寓教于樂，讓孩子們獲得創(chuàng)作的樂趣。一堂課下來，學(xué)生能認(rèn)識Scratch的界面，掌握了簡單搭建腳本的方法，能理解基本的編程過程。在教學(xué)中，還要對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行現(xiàn)場處理，幫助不同層次的學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）小組合作，提高學(xué)生團(tuán)隊意識

小學(xué)生之間個人的信息素養(yǎng)存在較大的差異，教師必須要重視這一問題，可以采取分組模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會溝通和合作。信息技術(shù)需要學(xué)生進(jìn)行實踐才能更好地掌握知識，但是每個人的精力是有限的，小組合作可以很好地彌補(bǔ)這一不足，利用團(tuán)隊的智慧解決問題，從而學(xué)會相互配合和幫助，進(jìn)一步提升學(xué)生的團(tuán)隊意識，這是現(xiàn)在社會人才的必備素質(zhì)之一。例如，在學(xué)習(xí)“保護(hù)珍稀動物”時，主要是讓學(xué)生根據(jù)自身的知識制作關(guān)于珍稀動物的多媒體視頻，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、愛護(hù)環(huán)境的意識。在課堂中可以以小組為單位，確定制作主題，然后進(jìn)行分工，分別收集圖片、視頻、音頻等，再進(jìn)行信息辨別，挑選比較合適的完成多媒體視頻制作。這樣可以提高學(xué)生的課堂參與感，也可以提高學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。

又例如，“賽車游戲”一課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是用偵測模擬“傳感器”，通過條件語句對“傳感器”的返回值進(jìn)行判斷，使賽車從起點自動駕駛到終點?？紤]到是一場比賽，教學(xué)重難點在于偵測與判斷模塊腳本搭建，為了節(jié)省課堂時間，筆者統(tǒng)一給學(xué)生提供賽道與賽車的半成品。課堂中，筆者主要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個無人駕駛的情境，然后讓學(xué)生分析解決問題，讓他們想一想用現(xiàn)有的Scratch知識能否搭建一個汽車無人駕駛的場景程序。學(xué)生借助書本，分組合作完成任務(wù)，遇到問題不斷修改程序，大部分學(xué)生完成得非常好，少部分學(xué)生完成有點困難，但在那些組內(nèi)小高手的幫助下也能順利完成腳本的搭建。（特別是平時對其他科目不太感興趣，可能是個別老師眼中所謂的差生，紀(jì)律不好，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。但在組內(nèi)同學(xué)的鼓勵和幫助下，他漸漸喜歡上了信息技術(shù)課，尤其是Scratch，每堂課都完成得非常好，學(xué)生有了這種成功的體驗后，他的課堂紀(jì)律從一開始的自由散漫到現(xiàn)在的認(rèn)認(rèn)真真，我想這就是所謂的“興趣是最好的老師”的最好詮釋吧！）

（五）項目化編程，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

項目化編程是培養(yǎng)兒童計算思維的關(guān)鍵工具。計算思維成為各個國家青少年發(fā)展的核心素養(yǎng)，2021年國際學(xué)生評估項目（PISA）數(shù)學(xué)評估將計算思維納入測評范圍。周以真認(rèn)為計算思維是運(yùn)用計算科學(xué)的基礎(chǔ)概念時行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計等系列思想活動，使個人能夠像計算機(jī)科學(xué)家一樣思考，來更有效地解決問題，是多種思維技能的綜合應(yīng)用，包括抽象和模式概括、系統(tǒng)性信息處理、結(jié)構(gòu)化問題分解、遞歸及并行思維。在分析問題、解決問題的過程中還會涉及邏輯思維、數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)造思維、算法思維。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)兒童階段的教育干預(yù)措施成本更低、教育效果更持久。對于小學(xué)生而言，豐富的計算環(huán)境和計算思維培養(yǎng)工具要具有低門檻和高上限兩個特性，既需要滿足初學(xué)者入門，又要有較好擴(kuò)展性，便于學(xué)習(xí)者進(jìn)一步提高[3]。

Scratch用來培養(yǎng)孩子的編程興趣，是一個適合小學(xué)生初步建立簡單的計算思維的編程方式。隨著時代的進(jìn)步，培養(yǎng)計算思維和問題解決能力已經(jīng)是小學(xué)生需要掌握的一種能力。

例如，在教授“畫正多邊形”一課時，授課的對象是五年級學(xué)生，他們數(shù)學(xué)知識中的幾何體系也就是三角形、正方形、圓、梯形這幾種，沒想到今天的課可以通過畫筆畫出絢麗多彩的各種正多邊形，深刻體會到計算機(jī)作圖的優(yōu)勢，體驗程序計算思維。課堂中，一步步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正多邊形角與邊的關(guān)系規(guī)律，幫助他們提升解決問題的能力，這種能力是隱性的，但卻將根植于心，帶著這種能力生活著，我想這才是我這節(jié)課所要達(dá)到的目的。計算思維是一個看不見，抓不著的東西，但卻能根植在我們的大腦中。

三、結(jié)束語

綜上所述，智慧課堂是未來教育發(fā)展的必然趨勢，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師必須重視智慧課堂教學(xué)目標(biāo)的制訂，重視學(xué)生的主體地位，并結(jié)合學(xué)生的生活實際，與時俱進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，從而使智慧課堂成為素質(zhì)教育的沃土。