李枝霖，陳明陽

（1.大連東軟信息學院 信息與商務管理學院，遼寧 大連 116000；2.遼寧工程技術(shù)大學 工商管理學院，遼寧 葫蘆島 125105）

0 引言

大學生是國家的未來、民族的希望，大學生的價值觀決定著他們未來進入社會的價值取向。大學時期是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要時期，通過高校思政理論課（簡稱思政課）這個主渠道，采取豐富多彩的形式讓大學生充分認識、深刻領(lǐng)悟社會主義核心價值觀，有助于發(fā)揮社會主義核心價值觀的精神引領(lǐng)作用，提升大學生思想的凝聚力，為大學生走向社會奠定基礎(chǔ)。在融媒體時代，如何將社會主義核心價值觀融入思政理論課，不僅是對思政理論課提出的新要求，也是相關(guān)學者需要思考的問題。

1 社會主義核心價值觀的豐富內(nèi)涵和指導意義

黨的十八大報告提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。其中，“富強、民主、文明、和諧”是國家層面的價值目標，體現(xiàn)了中華民族奮斗目標的新要求；“自由、平等、公正、法治”是社會層面的價值導向，體現(xiàn)了中國社會全面發(fā)展的新期待；“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是個人層面的價值準則，體現(xiàn)了中國人民行為道德的新風貌。社會主義核心價值觀既凝結(jié)著全體人民共同的價值追求，又蘊含著社會主義現(xiàn)代化的價值目標，是當代中國精神的集中體現(xiàn)，是凝聚民心、匯聚民力的強大力量[1]。

在高等教育課程體系中，思政理論課是思想引領(lǐng)的重要環(huán)節(jié)，然而傳統(tǒng)的思政課程教學缺乏新意，理論性較重，學生普遍對課程內(nèi)容吸收度不高，需要通過融媒體教學與傳統(tǒng)的思政課堂教學相結(jié)合，提升社會主義核心價值觀在大學生中的影響力。

社會主義核心價值觀把國家、社會和個人的價值追求融為一體，是社會主義核心價值體系建設(shè)的重大理論創(chuàng)新，充分反映了中國特色、民族特性、時代特征，有效整合了社會思想文化和價值觀念，具有十分重要的指導意義。從國家文化層面看，隨著全球化的發(fā)展，我們處在一個思想活躍、觀念碰撞、文化交融的時代，國內(nèi)各種價值觀念和社會思潮紛繁復雜，同時面對著世界范圍內(nèi)思想文化交流交融交鋒形勢下價值觀較量的新態(tài)勢，更需加強大學生價值觀教育。積極培育和踐行社會主義核心價值觀，凝聚了全國人民思想共識，提高了國家文化軟實力，增強了文化自信，確保中國特色社會主義發(fā)展的正確方向。從社會治理層面看，當前中國正處在經(jīng)濟增長速度換擋期、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整陣痛期、前期刺激政策消化期，社會矛盾不斷出現(xiàn)，要解決社會矛盾就要進一步完善國家治理體系和推進治理能力現(xiàn)代化。踐行社會主義核心價值觀有利于化解社會矛盾、解決社會問題、凝聚社會力量。從民族精神層面看，社會主義核心價值觀是精神支柱，是行動導向，對豐富人們的精神世界、建設(shè)民族精神家園，具有基礎(chǔ)性作用。一個民族、一個人能不能把握好自己，很大程度上取決于核心價值觀的引領(lǐng)。社會主義核心價值觀振奮人們的精氣神、增強全民族的精神紐帶，鑄就自立于世界民族之林的中國精神。

2 大學生成長過程價值缺失的表現(xiàn)及原因

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們生活水平大幅度提高。與此同時，大學生成長過程中的問題也不斷出現(xiàn)。了解和把握大學生成長過程價值缺失的表現(xiàn)及原因?qū)⒂兄诟咝＿M一步做好思政課教學工作。

2.1 思想觀念方面

一是大學生政治素養(yǎng)不高。部分大學生對政治概念不理解、缺乏政治理論知識，對社會熱點問題和深層次社會問題缺乏正確的認識。二是價值觀不明確。大學生從眾現(xiàn)象普遍，缺乏獨立的思考能力和判斷力，易被錯誤言論誤導。三是缺乏責任感。部分大學生尤其是獨生子女以自我為中心，過分強調(diào)自我，缺乏集體精神。因此，要把社會主義核心價值觀與實踐結(jié)合，把思政課融入生活的全過程，幫助當代大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，大學生有了更多的平臺來認識這個世界，也接觸到網(wǎng)絡中各種矛盾的言論、不斷沖突的網(wǎng)絡觀點。大學生剛剛成年，社會閱歷有限，思想也未成熟，認識事物和辨別是非的能力較弱。這個階段的大學生極易在各種矛盾的思想中迷失自我，受到錯誤言論和價值觀的影響，價值取向容易混亂。另外，受到西方文化的影響，過分強調(diào)個人主義，大學生的世界觀、人生觀、價值觀易發(fā)生偏離；受社會上急功近利、自私自利等不良風氣影響，部分大學生責任擔當精神缺失、誠信意識淡薄、集體意識欠缺；受到家庭環(huán)境的影響，有一些大學生享受著優(yōu)越的物質(zhì)生活，自我意識較強，獨立性較弱。

2.2 學習生活方面

一是部分大學生存在不同程度的學業(yè)問題，甚至部分學校學生的學業(yè)問題已經(jīng)成為常見現(xiàn)象。二是缺乏職業(yè)規(guī)劃。部分學生對未來學習、生活、工作沒有明確的目標。三是生活獨立性差。當代大學生成長環(huán)境通常順風順水，遇到問題父母經(jīng)常一手包辦，應對挫折的心理準備和應對能力較弱。近年來，大學生相關(guān)心理測評數(shù)據(jù)顯示，大學生心理承受能力差，普遍缺乏獨自解決問題的能力，財務管控能力也較弱。

大學課程難度提高、內(nèi)容更加抽象難懂，部分基礎(chǔ)薄弱的學生選擇自我放棄，容易出現(xiàn)學習動力不強、目標不明確、厭學等現(xiàn)象。另外，思想還存在惰性。在相對寬松的學習環(huán)境下，面對較重的學習任務，有的大學生學習意志力缺乏，選擇更加舒適的狀態(tài)來逃避學習。部分大學生享受著比較寬松的社會環(huán)境以及比較富足的家庭環(huán)境，形成了“佛系”的心理狀態(tài)，對未來沒有明確的規(guī)劃。

3 高校思政理論課教學的現(xiàn)狀

當前社會對人才的需求是全方面的，增強學生綜合素質(zhì)成為高校教育的重點，思政課教學是增強綜合素質(zhì)的重要途徑[2]。雖然目前高校思政課教學取得了一定成就，但是仍存在一些問題。

3.1 教學內(nèi)容

思政理論課是幫助大學生樹立正確的價值觀，將思想政治理念應用于生活和工作的重要課程。但是，部分高校思政課教學的內(nèi)容過分拘泥于課本的理論知識，枯燥的說教會導致大學生逐漸失去對思政課的興趣，出現(xiàn)抵觸心理，即使老師理論知識講得再好，學生也很難將課堂上的思政理論應用到生活?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，信息具有來源廣、傳播速度快的特點，高校大學生又是互聯(lián)網(wǎng)的忠實用戶，每天都能接收到良莠不齊的互聯(lián)網(wǎng)信息。若思政課未發(fā)揮時效性，對重大事件教育契機把握不夠，不能及時正確地引導學生，必然影響大學生價值觀的塑造，無法完成思政理論課的歷史使命。

3.2 教學方式

部分高校思政理論課還在延續(xù)傳統(tǒng)的教學模式，方法單一、說教多，無法引起學生的思考與共鳴，很大程度影響了思政課教學的效果。思政課主要解決價值認同的問題，應注重教學的實效性。在單向輸出多、雙向交流少的課堂中教師不能和學生進行有效溝通，無法了解學生的思想動態(tài)，對于學生意識的培養(yǎng)價值有限。高校組織思政實踐活動較少，高大上的課本知識與現(xiàn)實生活脫離。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，引入信息化教學手段已成為必然選擇。目前，部分思政課教師信息化素養(yǎng)不高，信息化手段運用能力不足。部分教師認為信息化教學就是使用多媒體課件，使教學課堂成為幻燈片的播放課堂，對信息化教學理解具有一定偏差。

3.3 教學環(huán)境

融媒體時代背景下的網(wǎng)絡文化良莠不齊，且比新媒體時代傳播更為迅速和深遠，不良文化的傳播也會侵蝕高校學生的思想。網(wǎng)絡環(huán)境信息量巨大，雖能拓展大學生的知識面，但由于認識和明辨是非的能力不足，容易被不良信息誤導。思政課教師要充分運用媒體技術(shù)，如公眾號、思政平臺、QQ 群等定期推送學習強國文章，大力營造課后思政教學環(huán)境，把思政課堂向“自主學習”“主動學習”“興趣學習”方向進行創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變。

4 融媒體時代特點

傳統(tǒng)媒體與新媒體各有利弊，互相無法取代對方，融媒體將傳統(tǒng)媒體與新媒體進行有效整合，發(fā)揮兩者優(yōu)勢，產(chǎn)生合力，實現(xiàn)資源通融、內(nèi)容兼融、宣傳互融、利益共融。融媒體具有單一媒體無法比擬的技術(shù)、載體等優(yōu)勢，融媒體時代呈現(xiàn)出突出特點。

4.1 及時性

融媒體時代，媒體借助智能終端系統(tǒng)，使各類信息能及時、高效地傳播，彌補了傳統(tǒng)媒體時效性不強的問題。直播成為融媒體時代最熱門的傳播方式，也最高效地表達了融媒體時代信息傳播的及時性。例如，在一些比賽、演唱會上，直播成為必不可少的傳播方式。還有一些臨時發(fā)生的重大事件，媒體記者僅憑一部手機就可以把實時概況第一時間傳播出去，極大彌補了傳統(tǒng)媒體的滯后性。但是，各類媒體不僅要做到及時發(fā)聲，也要做到準確發(fā)聲，不能為了博人眼球而夸大其詞，必須做到信息傳播的準確性和客觀性。

4.2 多元化

隨著媒體不斷融合，信息傳播已不再是傳統(tǒng)意義上的單向傳播。相比傳統(tǒng)媒體、新媒體而言，融媒體的傳播主體、類型和渠道更加多元化。首先，傳播主體更加多元。在觀念上，融媒體強調(diào)交流互動和用戶體驗。因此，在融媒體時代，人人都能表達自己的想法，人們不僅可以接收信息，還可以通過點贊、評論及轉(zhuǎn)發(fā)等來傳達自己的觀點。另外，以往的受眾可以轉(zhuǎn)變?yōu)樽悦襟w人，將自己的創(chuàng)作發(fā)表在自媒體平臺上，與人們進行互動交流。其次，傳播類型更加多元。在融媒體環(huán)境下，除了傳統(tǒng)的文字、圖片及音頻傳播外，vlog、表情包等也成為信息傳播形態(tài)。最后，傳播平臺更加多元。除了傳統(tǒng)的報紙、電視及收音機外，微博、微信、小紅書等平臺也成為信息傳播的載體。

4.3 廣泛性

融媒體時代，數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)等已日益成熟，信息傳播的成本不斷降低，信息傳播不僅可以及時，還可以海量。在虛擬的傳播空間，傳統(tǒng)媒體版面、時長限制的局限已不復存在。特別是網(wǎng)絡云盤的使用，可以大量保存各類信息，只要有網(wǎng)的地方，用戶就可以隨時隨地挑選、查閱繽紛多彩的海量信息。傳統(tǒng)媒體與新媒體融合，一方面，記者采集的信息可以共用，極大地降低了信息采集成本。另一方面，人人都可以轉(zhuǎn)發(fā)以及發(fā)表各類信息，不僅降低了傳播成本而且豐富了信息素材[3]。海量信息為用戶提供便捷的同時，其內(nèi)容應當加強審核及篩選，避免誤導性、錯誤性信息的傳播。

4.4 準確性

在越來越注重挖掘數(shù)據(jù)潛力的數(shù)據(jù)經(jīng)濟時代，媒體平臺借助大數(shù)據(jù)技術(shù)對用戶行為監(jiān)測獲得的數(shù)據(jù)進行可視化分析，準確把握用戶喜好，找到用戶的關(guān)注點，并精準推送用戶感興趣的內(nèi)容，以此來增強讀者忠誠度。在數(shù)據(jù)分析的框架下，信息平臺清楚地了解用戶的行為習慣，讓信息更加精準地傳遞到受眾用戶，極大地提高了用戶獲得信息的效率。要注意保護公民的隱私，媒體平臺要在給定的權(quán)限內(nèi)推送用戶感興趣的信息。

5 社會主義核心價值觀與思政理論課的融合路徑

社會主義核心價值觀融入思政理論課是思政課改革的需要，也是社會發(fā)展對思政課提出的新要求。在社會主義核心價值觀融入思政理論課的過程中，融媒體可以增添新活力。在融媒體時代，積極探索社會主義核心價值觀與思政理論課的融合，通過提升思政課教師綜合實力、構(gòu)建思政課網(wǎng)絡教學平臺、拓展思政課實踐教學活動等路徑，讓大學生普遍接受和踐行社會主義核心價值觀。

5.1 提升思政理論課教師的綜合實力

辦好思政課的關(guān)鍵在于教師，在融媒體時代，高校教師要想高效完成思政課教學工作，需要具備雙重本領(lǐng)。一方面，增加知識儲備，提升自身專業(yè)素養(yǎng)。這就要求高校思政課教師必須儲備豐富的中國特色社會主義核心價值觀理論知識，對社會主義核心價值觀有深刻的理解，并能將社會主義核心價值觀向高校大學生進行講授和傳播。高校思政課教師要具備信息的辨別力和洞察力，對融媒體中海量信息進行甄別，為高校大學生理解和領(lǐng)悟社會主義核心價值觀打下堅實基礎(chǔ)。另一方面，緊跟時代發(fā)展，提升運用融媒體技術(shù)的能力。在教學過程中，教師應緊密結(jié)合現(xiàn)實生活中的實時熱點問題，引導學生正確分析社會現(xiàn)象，引導學生形成正確的價值觀[4]。通過融媒體技術(shù)使社會主義核心價值觀在思政課教學中活起來，更好地傳播社會主義核心價值觀。

5.2 構(gòu)建思政理論課教學網(wǎng)絡教學平臺

盡管融媒體時代已經(jīng)到來，但融媒體在高校思政理論課中尚未發(fā)揮出重要作用。要推動社會主義核心價值觀高效融入思政理論課，就要創(chuàng)新思政課教學新途徑，充分利用“慕課”“課程在線”等網(wǎng)絡交流教學平臺開展社會主義核心價值觀教育[4]。網(wǎng)絡教學平臺在充分考量學生特點的基礎(chǔ)上，利用有趣、輕松的方式，將社會主義核心價值觀傳遞給學生。同時為高校大學生與老師之間搭建了交流的橋梁，增強了大學生的參與性和主動性，落實了學生的主體地位，并更好地提高了教學的時效性。

5.3 拓展思政理論課實踐教學活動范圍

高校在對大學生進行思想政治教育時，不僅要傳遞相關(guān)的理論知識，還要積極開展相關(guān)實踐教學活動。融媒體為思政課融入網(wǎng)絡實踐教學提供了基本保障，為社會主義核心價值觀融入網(wǎng)絡實踐教學提供便利。網(wǎng)絡實踐教學活動讓大學生在內(nèi)容豐富、形式多樣的網(wǎng)絡實踐中深化對社會主義核心價值觀的理解和認同[5-6]。

5.4 結(jié)合融媒體平臺提升社會主義核心價值觀在思政課教學中的重要地位

高校思政理論課中的社會主義核心價值觀教學始終作為具有中國特色大學的教學重點，主要目的在于更好地升華學生們的思想覺悟，提升其道德修養(yǎng)，為黨和國家培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?、品學兼優(yōu)的中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。高校應把思政課充分結(jié)合融媒體平臺，大力弘揚社會主義核心價值觀，營造一種高效的學習氛圍。

6 結(jié)語

高校思想政治理論課教學在融媒體時代面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，高校思政理論課應與時代發(fā)展相結(jié)合，及時更新教學內(nèi)容與方法，借助融媒體平臺，加強思政理論與實踐的培育力度,充分發(fā)揮高校思想政治課弘揚和培育社會主義核心價值觀的主渠道作用。