張 燚

（湖南科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 湖南湘潭 411201）

一、理論依據(jù)

1.情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是霍恩比最先提出，經(jīng)過不斷發(fā)展，在英國(guó)受到重視，并得到推廣。Hornby指出：“通過教學(xué)這一活動(dòng)，將教學(xué)的場(chǎng)景設(shè)置得更加生動(dòng)和具體，使學(xué)生能夠更好地獲取知識(shí)，使其個(gè)人技能得到提升?！崩聿槠澓臀鲓W多斯·羅杰斯西在其研究的基礎(chǔ)上，正式提出了情境教學(xué)法。情境教學(xué)法關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)的研究較多，在不少著作中，我們可以看到用情景教學(xué)法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的事例。例如：羅納德在《認(rèn)知語(yǔ)法的語(yǔ)言基礎(chǔ)》一書中，闡述了用情境教學(xué)法教授語(yǔ)法。在20世紀(jì)70年代，國(guó)內(nèi)關(guān)于情境教學(xué)法的研究也廣泛發(fā)展。之后，各學(xué)者也開始重視這方面的研究，如李平在《初級(jí)階段教學(xué)中情景教學(xué)法的研究》一文中通過一些案例來說明情境教學(xué)法可以運(yùn)用于聽力、閱讀、詞匯、寫作、語(yǔ)法等教學(xué)中。李吉林老師將情景教學(xué)法運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中做了一定的教學(xué)實(shí)踐，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)立了一套完善的理論體系。情景教學(xué)法通常分為三步：①情景導(dǎo)入。要求教師通過一定的教學(xué)手段幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景，學(xué)生在這種情景中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②情景練習(xí)。教師創(chuàng)設(shè)的情景需要通過一定的步驟讓學(xué)生循序漸進(jìn)的完成，從而掌握知識(shí)和技能。③情景應(yīng)用。這個(gè)階段是學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化的過程，學(xué)到的知識(shí)和技能需要學(xué)生自己感悟才能有所收獲。

2.建構(gòu)主義

建構(gòu)主義是一種關(guān)于學(xué)習(xí)和知識(shí)的認(rèn)知理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要有主動(dòng)性和自主能動(dòng)性。此外，建構(gòu)主義還強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是知識(shí)建構(gòu)的過程，學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)，有意義地建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，而不是在學(xué)習(xí)中被動(dòng)地接受老師教授的知識(shí)。同時(shí)，這也意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅僅是學(xué)習(xí)新知識(shí)，也是新知識(shí)和舊知識(shí)之間的相互作用，學(xué)生內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程。情景教學(xué)法作為建構(gòu)主義教學(xué)模式的一種，使用情景教學(xué)法具有強(qiáng)大的理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義對(duì)語(yǔ)法教學(xué)來說，首先，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。第二，建立有效的師生聯(lián)系是建構(gòu)主義情境教學(xué)法運(yùn)用的首要前提。第三，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)的趣味性，在建構(gòu)知識(shí)過程中，不僅僅是知識(shí)點(diǎn)的羅列。因此，在情境教學(xué)法中，應(yīng)借鑒建構(gòu)主義教學(xué)法這種學(xué)習(xí)理論，才能讓語(yǔ)法教學(xué)更加生動(dòng)。

二、教學(xué)分析

1.內(nèi)容分析

本課例選自北師大版高中英語(yǔ)必修二中《Modern heroes》中的內(nèi)容，是高一期末英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)課，主要針對(duì)一般過去式和現(xiàn)在完成時(shí)這兩種時(shí)態(tài)來講解，內(nèi)容中精選了課文中的典型例子，并對(duì)選擇簡(jiǎn)單的高考題對(duì)這兩種時(shí)態(tài)進(jìn)行練習(xí)。這幾道高考題較簡(jiǎn)單，是學(xué)生可以通過現(xiàn)有的知識(shí)做出來的。

2.學(xué)生分析

授課班級(jí)是該校高一實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，筆者已經(jīng)教授該班學(xué)生半學(xué)期時(shí)間，對(duì)學(xué)生各方面情況都有所了解。該班學(xué)生較活潑，在平時(shí)課上的表現(xiàn)比較積極。在初中階段，學(xué)生都初步接觸過一般過去式和現(xiàn)在完成時(shí)，但在平時(shí)語(yǔ)法課堂上，多為規(guī)則性的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，沒有從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)去教授語(yǔ)法，或者大部分語(yǔ)法只是在教授其他知識(shí)中有涉及，沒有系統(tǒng)地對(duì)他們進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。

3.教學(xué)目標(biāo)

（1）基于對(duì)兩種時(shí)態(tài)概念的理解，復(fù)習(xí)一般過去式和現(xiàn)在完成時(shí)掌握基本概念和結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。對(duì)于一般過去式和現(xiàn)在完成時(shí)，學(xué)生在初中已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，但是在高一前階段的學(xué)習(xí)中用得比較少，回顧這兩種時(shí)態(tài)的用法和概念是非常有必要的，可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的鞏固，也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（2）基于高考相關(guān)語(yǔ)法習(xí)題的訓(xùn)練以及在特定情景下方法的訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握兩種時(shí)態(tài)的區(qū)別，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)高考題進(jìn)行訓(xùn)練，可以提高學(xué)習(xí)應(yīng)試能力。把特定的情景應(yīng)用在語(yǔ)法教學(xué)中，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣快速掌握學(xué)習(xí)技巧。

（3）通過聽音樂來加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，幫助學(xué)生從鼓舞人心的歌詞中獲得靈感。本次課例選取的音樂生動(dòng)簡(jiǎn)單適合學(xué)生現(xiàn)階段的水平。語(yǔ)法結(jié)構(gòu)突出，能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中歸納總結(jié)。此外，選取的歌曲都是正能量的歌曲。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

本次課程不同于以往教學(xué)中過于單調(diào)地講授語(yǔ)法知識(shí)，從PPT制作、歌曲選擇以及內(nèi)容講解到習(xí)題操練作業(yè)布置等方面，對(duì)學(xué)生來說都是一次全新的體驗(yàn)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，也能促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。

4.設(shè)計(jì)思路

先通過今天主題（音樂語(yǔ)法）讓學(xué)生想象，通過播放歌曲，讓學(xué)生填詞，從而歸納出我們熟悉的語(yǔ)法知識(shí)一般過去式以此對(duì)其進(jìn)行復(fù)習(xí)，再通過另一首歌曲，讓學(xué)生歸納出現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)，帶著學(xué)生復(fù)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)的概念，并通過高考練習(xí)題，讓學(xué)生通過做題來分析兩者之間的區(qū)別（并用數(shù)軸的形式進(jìn)行比較），老師加以總結(jié)。最后，呈現(xiàn)一首簡(jiǎn)單的中文歌曲中部分單詞，讓學(xué)生用今天學(xué)習(xí)的兩種時(shí)態(tài)寫出句子，讓學(xué)生唱出英文歌詞以活躍氣氛。再布置今天的作業(yè)。

三、教學(xué)過程

1.Step1

讓學(xué)生聽一首歌《yesterday once more》，并把每一句話中的動(dòng)詞空出來，讓學(xué)生聽并寫下來，聽完兩遍后，要求學(xué)生回答空白處的單詞。

【設(shè)計(jì)意圖】《yesterday once more》這首歌中運(yùn)用大量的一般過去式，此外這是一首我們班學(xué)生都會(huì)的一首歌，通過歌曲的形式，可以快速吸引學(xué)生到課堂中來，并通過設(shè)置問題，以問題的形式來使學(xué)生的注意力更加集中。

2.Step2

引出一般過去時(shí)的概念，并用數(shù)學(xué)中數(shù)軸的形式在黑板中畫出一般過去時(shí)相對(duì)應(yīng)的數(shù)軸，并通過典型的例句、幫助學(xué)生總結(jié)一般過去時(shí)的一般結(jié)構(gòu)。在這個(gè)過程中，教師請(qǐng)兩名學(xué)生對(duì)空白處進(jìn)行填寫，再要求學(xué)生通過觀察自己先想出一般過去時(shí)的結(jié)構(gòu)。

【設(shè)計(jì)意圖】一般過去時(shí)的概念在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)學(xué)起來便更加簡(jiǎn)單，以數(shù)軸的形式學(xué)習(xí)，可以吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生對(duì)已完成的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，不僅鞏固了已學(xué)習(xí)的知識(shí)，給學(xué)生留下深刻的印象。

3.Step3

讓學(xué)生再聽一首歌《We are the champions》，并把部分歌詞里出來對(duì)于涉及現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的部分單獨(dú)設(shè)空讓學(xué)生聽，然后經(jīng)過兩遍播放后教師請(qǐng)一位學(xué)生說出自己的答案，教師再給出正確的答案。

【設(shè)計(jì)意圖】這首歌的歌詞里大量包含了今天所學(xué)的現(xiàn)在完成時(shí)內(nèi)容，在平時(shí)教學(xué)中，學(xué)生也聽過并且會(huì)唱，多次播放是為了學(xué)生在聽的過程中找到正確的答案，更加集中注意在課堂教學(xué)上，通過此部分的教學(xué)，可以幫助學(xué)生在另一個(gè)語(yǔ)言情景中學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)。

4.Step4

學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)并結(jié)合歌詞空白填空總結(jié)出現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)，教師相應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)出正確的結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，教師引出現(xiàn)在完成時(shí)的概念以及注意事項(xiàng)，并通過典型的例子幫助學(xué)生理解現(xiàn)在完成時(shí)的用法。

【設(shè)計(jì)意圖】現(xiàn)在完成時(shí)是高考英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)的概念較模糊，不能正確運(yùn)用在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，作為對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)的第一課時(shí)復(fù)習(xí)課，語(yǔ)法中基本的概念和結(jié)構(gòu)，學(xué)生必須要熟練掌握。

5.Step5

在對(duì)一般過去式和現(xiàn)在完成時(shí)有基本了解后，老師用數(shù)軸的形式對(duì)兩種時(shí)態(tài)進(jìn)行解析，并讓學(xué)生從數(shù)軸中分析兩種時(shí)態(tài)的簡(jiǎn)單直觀區(qū)別。

【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)軸可以直觀表示兩種時(shí)態(tài)之間的區(qū)別，以數(shù)軸的形式更加新穎，能讓學(xué)生理解起來更加簡(jiǎn)單，也能吸引學(xué)生的注意。

6.Step6

教師用高考選擇題，讓學(xué)生思考后，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生解答，并讓學(xué)生解釋，教師在這個(gè)過程評(píng)價(jià)學(xué)生做題情況，并給出正確答案然后進(jìn)行系統(tǒng)講解。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過做高考題，可以鍛煉應(yīng)試的能力，對(duì)有關(guān)一般過去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)這方面高考題訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生掌握高考題的動(dòng)向，也能幫助學(xué)生理解今天所學(xué)的內(nèi)容。

7.Step7

用《Because of you》里面的部分歌詞，讓學(xué)生以小組討論的方式，并要求學(xué)生用今天學(xué)習(xí)的一般過去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)對(duì)下面句子進(jìn)行翻譯，討論大概六分鐘后，要求小組派代表上黑板寫出自己小組的答案，教師對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行修改和評(píng)價(jià)。最后要求學(xué)生以英文的形式唱出歌詞以活躍氣氛。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)一般過去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)后，學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用，要求學(xué)生寫出這些句子對(duì)寫作也有一定的幫助。這些句子有一些難度，讓學(xué)生自由討論可以給學(xué)生一些適當(dāng)提示，并且整個(gè)課堂的環(huán)境相對(duì)輕松愉快，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固知識(shí)。

8.Step8

布置作業(yè)，要求學(xué)生對(duì)今天所學(xué)的內(nèi)容加以鞏固，并要求學(xué)生思考一般過去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)有哪些具體不同之處。

【設(shè)計(jì)意圖】作業(yè)布置是非常有必要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，也需要對(duì)沒有學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，一般過去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)作為高考考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生理解不夠。因此，僅僅用一節(jié)課時(shí)間來講解是完全不夠的。先拋出問題讓學(xué)生思考，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)有重要的作用。

四、教學(xué)反思

1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

首先，教師對(duì)于一般過去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)講解中要講得透徹，分析要做到有理有據(jù)，簡(jiǎn)單易懂，不透徹講解則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理解不透，使得基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。在講課過程中，教師不應(yīng)該只關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生也需要設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問題讓他們來回答。教師在講授時(shí)也不應(yīng)該是不停地講解，要增加和學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生做適當(dāng)練習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，分析和解決問題的能力。第二，教師要對(duì)重難點(diǎn)有所把握，本節(jié)課的重難點(diǎn)是一般過去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)的應(yīng)用，以及在音樂中能得到一些重要信息。在講重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，要對(duì)其知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)細(xì)致講解，力求學(xué)生聽得懂，使學(xué)生的疑問得到解決。在講難點(diǎn)問題時(shí)，要對(duì)不同的問題有所突破，同時(shí)需要考慮不同學(xué)生的特點(diǎn)。在掌握基本知識(shí)后，也應(yīng)該對(duì)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展。第三，教師目標(biāo)是否真正落實(shí)，教師也需要真正關(guān)注學(xué)生，深入學(xué)生中去，僅僅是學(xué)生聽懂或教師覺得自己講解到位不需要再講解，這種想法是不正確的。教師在教學(xué)中觀察每一個(gè)學(xué)生，和他們進(jìn)行互動(dòng)，不僅要教授基礎(chǔ)知識(shí)，還要交給學(xué)生方法。本課例在講解的過程中，注重對(duì)學(xué)生知識(shí)能力、學(xué)習(xí)能力以及思維能力的培養(yǎng)，符合教學(xué)目標(biāo)。

2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思

本課例的內(nèi)容是高考考試的重點(diǎn)，學(xué)生在這方面的基礎(chǔ)也相對(duì)薄弱，對(duì)這塊內(nèi)容進(jìn)行單獨(dú)講解是非常有必要的。在課堂教學(xué)過程中，區(qū)別于傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)，采用更加新穎的方式，以音樂進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了濃厚的興趣，也激發(fā)學(xué)生的求知欲，積極性地被充分調(diào)動(dòng)起來。下面從幾個(gè)方面，來說明本課例教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)：第一，在教學(xué)活動(dòng)前的備課階段，經(jīng)過半年教學(xué)對(duì)這個(gè)班學(xué)生的基本情況有一個(gè)大致了解，所以在內(nèi)容選擇上考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。在備課過程中，雖然根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但并沒有照搬其他教師的教案以及學(xué)案，而是和教研組對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)探討，不斷反思學(xué)習(xí)，從而得出的符合學(xué)生實(shí)際的教案。第二，在教學(xué)過程中，教學(xué)語(yǔ)言是學(xué)生都能聽得懂的并且好理解的，在設(shè)計(jì)問題時(shí)給學(xué)生適當(dāng)提示，對(duì)于典型例句的選擇是高考中比較簡(jiǎn)單并且具有代表性的句子。在歌曲的選擇上，也考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并是學(xué)生聽得懂簡(jiǎn)單易學(xué)的。第三，在教學(xué)實(shí)踐后，教師應(yīng)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行梳理，并對(duì)本節(jié)課中教師的語(yǔ)言，行為，觀點(diǎn)以及學(xué)生的行為進(jìn)行反思。

3.對(duì)教學(xué)策略和方法的反思

在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，采用情景教學(xué)的方法，是本課例最主要的教學(xué)方法?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)策略進(jìn)行反思。首先，本課例是面向本校高一一班全體學(xué)生，并不是針對(duì)某一部分或某一學(xué)生單獨(dú)講解，本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力各不相同，在選擇教學(xué)方法時(shí)，要因材施教。在教學(xué)過程中，教師難免會(huì)較多地關(guān)注到那些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生往往會(huì)忽視他們，這時(shí)教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生。第二，在教學(xué)過程中，每一個(gè)學(xué)生對(duì)課堂的表現(xiàn)不同，這也體現(xiàn)了課堂的效果，比如，進(jìn)行課堂提問時(shí)，教師應(yīng)該適當(dāng)采用一些教學(xué)策略，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度。第三，教學(xué)的方式應(yīng)該是多變的，可以采用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)。本課例采用情景教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本次課的學(xué)習(xí)對(duì)吸引學(xué)生注意力有顯著成效。