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        校企協(xié)同創(chuàng)新模式下職業(yè)院校一流特色專業(yè)群建設(shè)的實(shí)踐探索*

        2022-11-23 07:43:10劉賢群蔣逢靈
        南方農(nóng)機(jī) 2022年16期
        關(guān)鍵詞:一流職業(yè)院校校企

        劉賢群 ,蔣逢靈

        (湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南 株洲 410012)

        0 引言

        我國職業(yè)教育經(jīng)過幾十年的快速發(fā)展,探索并建成了符合我國國情的辦學(xué)模式。校企合作已經(jīng)成為職業(yè)院校辦學(xué)的重要組成部分,其在教育教學(xué)、科學(xué)技術(shù)研究、技能競賽和招生就業(yè)等方面發(fā)揮了重要的作用[1]。湖南省為推進(jìn)地區(qū)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合,有效服務(wù)省內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級,頒布了《湖南省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014—2020年)》和《湖南省全面推進(jìn)一流大學(xué)與一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施方案》,重點(diǎn)支持全省職業(yè)院校專業(yè)群的建設(shè)。吸收國內(nèi)外先進(jìn)的教育理念,引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展和適應(yīng)社會需求,將職業(yè)院校專業(yè)群建設(shè)成為我國一流特色專業(yè)群的目標(biāo)。注重培育特色優(yōu)勢專業(yè)集群,促進(jìn)高水平職業(yè)教育的新局面[2]。2018年,湖南省立項(xiàng)了幾十個(gè)一流特色專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目,經(jīng)過近幾年的研究與實(shí)踐探索,形成了符合該省職業(yè)院校專業(yè)群建設(shè)的新理念,促進(jìn)了湖南省職業(yè)院校規(guī)?;瘮U(kuò)張到內(nèi)涵式發(fā)展的蛻變。

        1 校企協(xié)同創(chuàng)新在職業(yè)院校專業(yè)群建設(shè)中的內(nèi)涵

        早在20世紀(jì)70年代,德國物理學(xué)家哈肯提出了協(xié)同創(chuàng)新理論,重點(diǎn)是突出協(xié)同,關(guān)鍵在于創(chuàng)新,校企協(xié)同創(chuàng)新就是由此演變而來。校企協(xié)同注重校企之間的協(xié)同,本質(zhì)是創(chuàng)新人才培養(yǎng),通過校企之間相互協(xié)作與配合,形成雙主體育人模式,提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。校企協(xié)同創(chuàng)新是在多方合作的辦學(xué)理念下,對接職業(yè)崗位的需求,協(xié)同參與專業(yè)群人才培養(yǎng),切實(shí)發(fā)揮出專業(yè)群的集群優(yōu)勢,形成職業(yè)院校人才培養(yǎng)的洼地,解決企業(yè)的用人需求,實(shí)現(xiàn)校企互利互贏。專業(yè)群建設(shè)是提升職業(yè)院校辦學(xué)水平的重要舉措,是人才培養(yǎng)的搖籃,更是為企業(yè)培養(yǎng)了大批量的一線技術(shù)工人、能工巧匠和大國工匠,其人才的培養(yǎng)離不開校企協(xié)同創(chuàng)新的靈魂,更離不開企業(yè)對職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的檢驗(yàn)標(biāo)尺[3]。

        2 職業(yè)院校一流特色專業(yè)群建設(shè)現(xiàn)狀

        2.1 校企合作育人內(nèi)動(dòng)力不強(qiáng)

        2019年國務(wù)院頒發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中就明確指出,要大力鼓勵(lì)企業(yè)投身到職業(yè)教育中,為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。然而,校企雙方在開展校企合作過程中并沒有形成一股合力,學(xué)校把焦點(diǎn)聚集在合作企業(yè)的項(xiàng)目資金、實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入和新技術(shù)引入等方面,單方面想依托企業(yè)的優(yōu)勢提升自己的辦學(xué)水平和實(shí)力;企業(yè)則關(guān)注學(xué)校為企業(yè)解決技術(shù)難題、輸送技能人才和企業(yè)彈性用工需求等問題,更多考慮的是學(xué)校為企業(yè)帶來的實(shí)際利潤與收益[4]。校企雙方?jīng)]有形成利益共同體,合作育人內(nèi)動(dòng)力不強(qiáng),彼此考慮問題沒有形成統(tǒng)一的方向,嚴(yán)重影響了校企合作育人的效果。

        2.2 專業(yè)群建設(shè)與產(chǎn)業(yè)鏈融合不夠

        技術(shù)的革新與創(chuàng)新推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展,同時(shí)還衍生了其他復(fù)雜的新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)和新標(biāo)準(zhǔn),需要適應(yīng)崗位需求的新技術(shù)人才,勢必會對傳統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)提出更高新的標(biāo)準(zhǔn)和挑戰(zhàn)。職業(yè)院校專業(yè)群承擔(dān)著新技術(shù)人才培養(yǎng)的重任,其專業(yè)人才的培養(yǎng)要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的需求,幫助產(chǎn)業(yè)鏈解決人才的供需矛盾。部分職業(yè)院校沒有重視專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展,專業(yè)群建設(shè)與產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展不匹配,課程設(shè)置、人才培養(yǎng)、職業(yè)技能等滯后產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展,缺少專業(yè)群建設(shè)的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制,群內(nèi)專業(yè)設(shè)置或者調(diào)整沒有跟上產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展步伐,從而影響了專業(yè)群、產(chǎn)業(yè)鏈和人才培養(yǎng)的良性循環(huán)[5]。

        2.3 專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)條件匱乏

        職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)條件是培養(yǎng)學(xué)生技能的重要場所,是專業(yè)群建設(shè)重要的環(huán)節(jié)。職業(yè)院校專業(yè)群在設(shè)置過程中,就是按照專業(yè)領(lǐng)域相近、技術(shù)知識相同、職業(yè)崗位相近的原則進(jìn)行的。群內(nèi)各個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該是可以相互通用的,理論上應(yīng)該都能滿足專業(yè)群的實(shí)踐技能教學(xué)。但是在專業(yè)群實(shí)訓(xùn)室資源整合過程中,專業(yè)群建設(shè)沒有整合好校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)場地,部分專業(yè)實(shí)訓(xùn)室功能單一,實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新思維不足,專業(yè)群校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地缺乏校企協(xié)同創(chuàng)新型的實(shí)踐教學(xué)基地,導(dǎo)致群內(nèi)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)得不到提升,不能滿足產(chǎn)業(yè)鏈的職業(yè)崗位技能要求[6]。

        2.4 師資隊(duì)伍建設(shè)跟不上專業(yè)群的發(fā)展

        師資隊(duì)伍建設(shè)一直是職業(yè)教育建設(shè)的核心要素,一流特色專業(yè)群離不開一流的專業(yè)師資隊(duì)伍,否則所有宏偉的目標(biāo)都是空中樓閣,師資隊(duì)伍建設(shè)對推動(dòng)職業(yè)院校一流特色專業(yè)群的建設(shè)具有舉足輕重的作用。但是職業(yè)院校師資隊(duì)伍缺失嚴(yán)重,只能通過外聘兼職教師來補(bǔ)充師資的不足。比如從企業(yè)聘請能工巧匠、技能大師擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)教師,聘請企業(yè)專家擔(dān)任客座教授或者專家,指導(dǎo)專業(yè)群的建設(shè)。這些舉措可以擴(kuò)充職業(yè)院校的師資隊(duì)伍,但是一流特色專業(yè)群的領(lǐng)軍人才、專業(yè)群以及專業(yè)帶頭人等高端人才依然嚴(yán)重不足。

        3 校企協(xié)同創(chuàng)新的職業(yè)院校一流特色專業(yè)群建設(shè)實(shí)踐探索

        3.1 建立校企協(xié)同創(chuàng)新育人的機(jī)制

        校企雙方必須形成利益共同體,建立校企協(xié)同創(chuàng)新合作的新模式。職業(yè)院校教育行政部門要出臺政策機(jī)制,激勵(lì)企業(yè)主動(dòng)參與職業(yè)教育;企業(yè)則發(fā)揮自身行業(yè)背景的優(yōu)勢,積極邀請職業(yè)院校參與制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn),科學(xué)合理地規(guī)劃人才需求計(jì)劃,與學(xué)校共同完成招生就業(yè)工作;那么學(xué)校作為培養(yǎng)人才的場所,應(yīng)以崗位需求為導(dǎo)向,積極主動(dòng)地對接企業(yè),引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)到教學(xué)中,將職業(yè)崗位知識與課程內(nèi)容對接,職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)對接,職業(yè)技能與實(shí)踐教學(xué)對接,培養(yǎng)更多符合企業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才[7]。同時(shí),學(xué)校還要發(fā)揮高端技術(shù)人才的優(yōu)勢,為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù),參與企業(yè)的技術(shù)研究與科研項(xiàng)目,幫助企業(yè)攻克技術(shù)難題,解決企業(yè)的技術(shù)瓶頸等問題。比如湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院與中車集團(tuán)、廣州鐵路局集團(tuán)有限公司等企業(yè)建立校企協(xié)同育人的機(jī)制,形成了校企“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的“四合”保障體系,建立了“人才創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新”的“三創(chuàng)”機(jī)制[8]。

        3.2 全方位對接產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展需求

        以校企合作為支撐,深入產(chǎn)業(yè)調(diào)研和課題研究,對接產(chǎn)業(yè)鏈崗位的職業(yè)技能需求,調(diào)整專業(yè)群專業(yè)設(shè)置,優(yōu)化和完善專業(yè)群崗位職業(yè)技能培養(yǎng)方向,整合群內(nèi)專業(yè)的優(yōu)勢資源,全方位對接產(chǎn)業(yè)鏈的職業(yè)崗位,切實(shí)提高專業(yè)群服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的能力,實(shí)現(xiàn)專業(yè)群、專業(yè)群課程體系與產(chǎn)業(yè)鏈崗位群的對接與融合。比如湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院軌道交通電力牽引與機(jī)電技術(shù)專業(yè)群依托龍頭專業(yè)鐵道機(jī)車專業(yè)的引領(lǐng)作用,帶動(dòng)群內(nèi)其他專業(yè)發(fā)展,主動(dòng)對接軌道交通行業(yè)的運(yùn)營服務(wù)、生產(chǎn)制造和檢修維護(hù)等崗位的職業(yè)技能需求,形成“服務(wù)—跟蹤—反饋—優(yōu)化”的專業(yè)群建設(shè)新模式。依托教育部國際共享虛擬實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目,建設(shè)專業(yè)群虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地,引進(jìn)企業(yè)新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)和新工藝,解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)“三高三難”的問題,提升專業(yè)群學(xué)生的實(shí)踐技能[9]。

        3.3 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

        人才培養(yǎng)模式是指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)的重要依據(jù),涉及職業(yè)道德素養(yǎng)、專業(yè)理論知識和職業(yè)實(shí)踐技能等內(nèi)容的培養(yǎng),是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要關(guān)口。職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)要依托專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想,對接企業(yè)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn),以市場就業(yè)為導(dǎo)向,精準(zhǔn)對接企業(yè)的生產(chǎn)需求,推行“三教改革”,實(shí)施“1+X”制度,探索“多元化、混合式”的人才培養(yǎng)模式。專業(yè)群崗位職業(yè)能力全方位對接產(chǎn)業(yè)鏈,打造具有鮮明特色的一流專業(yè)群人才培養(yǎng)模式。湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院軌道交通電力牽引與機(jī)電技術(shù)專業(yè)群依托校企合作育人,深入開展訂單班、現(xiàn)代學(xué)徒制、校企混合制辦學(xué)以及委托班等形式探索人才培養(yǎng)方案的改革與創(chuàng)新,建立“X職業(yè)資格證書”考證資源庫和平臺[10]。企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定,全方位和全過程參與人才的培養(yǎng),建立校企協(xié)同創(chuàng)新平臺,重構(gòu)專業(yè)群課程體系,形成了群內(nèi)專業(yè)公共基礎(chǔ)課、職業(yè)技能專業(yè)課程以及職業(yè)能力延伸的拓展專業(yè)課,通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐技能培養(yǎng)提高學(xué)生的職業(yè)技能,實(shí)現(xiàn)了校企互補(bǔ)和雙贏的效果。

        3.4 打造一支高水平的雙師型教師隊(duì)伍

        職業(yè)院校一流特色專業(yè)群建設(shè)和發(fā)展的根本核心問題就是打造一支高水平雙師型教師隊(duì)伍。緊緊圍繞專業(yè)群高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)要求,適應(yīng)企業(yè)行業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的需要,從內(nèi)部因素的師資力量,到外部因素的專業(yè)技術(shù)人才輸出兩方面務(wù)實(shí)專業(yè)群,提升專業(yè)群人才培養(yǎng)的質(zhì)量和競爭力。湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索專業(yè)群雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè),引進(jìn)一批全面支撐專業(yè)群高水平發(fā)展的專業(yè)領(lǐng)軍人才、專業(yè)負(fù)責(zé)人、名師大師、大國工匠等;同時(shí)對接軌道交通行業(yè)以及自身優(yōu)勢的行業(yè)背景,依托該院“院士工作站”“大師工作室”和“名師工作室”的引領(lǐng)和輻射作用,通過項(xiàng)目制、導(dǎo)師制等模式建立健全“領(lǐng)軍—骨干—優(yōu)秀—后備”的教師培養(yǎng)體系;建立專兼職教師培育平臺,打造專業(yè)群創(chuàng)新性教學(xué)團(tuán)隊(duì),通過學(xué)院的“三百工程”,引進(jìn)一百名企業(yè)專家兼職教師充實(shí)師資隊(duì)伍,選派一百名優(yōu)秀教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉一百天,實(shí)現(xiàn)專兼職教師的優(yōu)勢對接與互補(bǔ);打造國際化教師隊(duì)伍,提升該院國際化辦學(xué)地位,選派優(yōu)秀骨干教師參與肯尼亞軌道交通人才培訓(xùn),與泰國、馬來西亞等國的高等學(xué)校合作,接受多批次國外留學(xué)生學(xué)習(xí)與培訓(xùn),極大地提升了該院師資的國際化教學(xué)能力。

        4 一流特色專業(yè)群建設(shè)的成績及思考

        湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院軌道交通電力牽引與機(jī)電技術(shù)專業(yè)群自立項(xiàng)為省級一流特色專業(yè)群建設(shè)以來,學(xué)院出臺了各項(xiàng)激勵(lì)政策和保障制度,深化校企合作,校企協(xié)同參與專業(yè)群的建設(shè)。與廣鐵集團(tuán)、南昌鐵路局集團(tuán)等十八大路局,以及長沙市軌道交通有限公司、廣州軌道交通有限公司等幾十家地鐵公司建立深度校企合作,組建訂單班、現(xiàn)代新型學(xué)徒制、委培班等人才培養(yǎng)模式,強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能的培訓(xùn)與提升,學(xué)生就業(yè)率每年都保持在95%以上,多次榮獲湖南省大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀示范校、湖南省首批大學(xué)生示范性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地等榮譽(yù),為軌道交通企業(yè)輸送了大量的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

        從實(shí)踐探索中發(fā)展,職業(yè)院校專業(yè)群建設(shè)一定要充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢,以產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)為導(dǎo)向,深化人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革,形成“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式,打造校企合作雙主體育人的機(jī)制和平臺。在政策機(jī)制的激勵(lì)下,吸引企業(yè)積極參與職業(yè)教育的辦學(xué),促進(jìn)職業(yè)院校專業(yè)群服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,把職業(yè)院校專業(yè)群建設(shè)成為一流特色的專業(yè)群,提升專業(yè)群人才培養(yǎng)的實(shí)踐技能。

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