劉寒云

（安徽省蕪湖市無(wú)為三中城東分校 安徽蕪湖 238300）

活動(dòng)教學(xué)法是一種以活動(dòng)為主導(dǎo)，讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式相比于傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師在臺(tái)上講學(xué)生在臺(tái)下聽的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，更加能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也能夠讓學(xué)生在活動(dòng)的過程當(dāng)中，對(duì)英語(yǔ)有更加充分的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用活動(dòng)教學(xué)法，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都可以主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中，這樣在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)就會(huì)更加的深刻。學(xué)生在活動(dòng)中要占據(jù)主動(dòng)地位，教師要給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生可以在自己的創(chuàng)造下，形成屬于自己的學(xué)習(xí)方法。教師也需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生彼此之間能夠相互幫助，相互帶動(dòng)，在這樣的教學(xué)當(dāng)中可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生的共同成長(zhǎng)[1-2]。

一、聽歌曲，講故事學(xué)英語(yǔ)

歌曲可以給學(xué)生帶來(lái)放松，使教室的氣氛舒適。歌曲可以引起學(xué)生的共鳴，造福文化輸入，有很多優(yōu)美的英文流行歌曲可以為學(xué)生帶來(lái)不同的感悟，從而積極地投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，提高自身的英語(yǔ)水平。在以往的教學(xué)中，教師都是直接向?qū)W生開展教學(xué)，這樣的教學(xué)模式比較的生硬，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候都是直接接觸英語(yǔ)的形式，學(xué)習(xí)的動(dòng)力大打折扣。針對(duì)這種情況，教師需要采用其他的教學(xué)方式，用其他的媒介，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有不同角度的認(rèn)識(shí)，這樣可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有主動(dòng)探索的意愿。在歌曲的幫助下，課堂會(huì)產(chǎn)生一個(gè)很好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以在潛移默化下對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且歌曲、故事中也有很多的英語(yǔ)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)更加的深刻。教師可以在歌曲、故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)[3]。

例如，教師可以給學(xué)生播放《Yesterday Once More》《More Than I Can Say》《Rhythm of the Rain》等英文歌，結(jié)果都很好。傳達(dá)英語(yǔ)故事可以把故事和英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)?？梢约ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)聽力訓(xùn)練和口頭練習(xí)，重新審視很多基本的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。教師需要根據(jù)學(xué)生的水平簡(jiǎn)化或使用原文，自己讀故事，也可以用學(xué)生語(yǔ)言所允許的英語(yǔ)詞匯量講故事，教師可以讓學(xué)生讀故事等。學(xué)生還可以在故事結(jié)束后練習(xí)、討論和進(jìn)行各種活動(dòng)。故事情節(jié)不會(huì)讓我們的英語(yǔ)教學(xué)變得無(wú)聊無(wú)聊。在故事的基礎(chǔ)上，教師可以講課文的知識(shí)與之聯(lián)系，進(jìn)行拓展和深入，讓學(xué)生可以通過舉一反三的方式，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有更加全面的認(rèn)識(shí)。在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以后，教師可以讓學(xué)生推薦一些自己的喜歡的英文歌，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中可以更好更加積極。學(xué)生可以逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生多元化的興趣，減少對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸，提高自身的學(xué)習(xí)效率。

二、簡(jiǎn)筆畫學(xué)英語(yǔ)

語(yǔ)言與情境相結(jié)合，可以讓學(xué)生輕松理解所學(xué)，加深印象。以往教學(xué)中直接將知識(shí)傳遞給學(xué)生，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感受到學(xué)習(xí)壓力比較大，學(xué)習(xí)比較的死板，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而用簡(jiǎn)筆畫教英語(yǔ)，可以把學(xué)生的邏輯思維和形象思維聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)外語(yǔ)思維能力。簡(jiǎn)筆畫可以將英語(yǔ)從字母轉(zhuǎn)化為更加生動(dòng)的形象，在學(xué)習(xí)中有更加深刻的記憶點(diǎn)，同時(shí)面對(duì)一些比較難理解的詞語(yǔ)，通過簡(jiǎn)筆畫的幫助，也可以提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在班上使用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)既經(jīng)濟(jì)又實(shí)用，只要根據(jù)教科書的內(nèi)容在黑板上放上粉筆，教師就可以帶著學(xué)生自由地“玩”，畫面形象生動(dòng)，很有幽默感。在簡(jiǎn)筆畫的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也可以發(fā)揮自身的現(xiàn)象力，將自己的想法和教師的講述相結(jié)合，從而形成自己的學(xué)習(xí)方法。自己教師在課堂上可以邊畫畫邊教學(xué)，不僅可以豐富課堂內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。

例如，在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的時(shí)候，教師可以在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，增加相同類型和形式的詞語(yǔ)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。講這些詞語(yǔ)通過簡(jiǎn)筆畫的形式向?qū)W生進(jìn)行展示，并且讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行辨認(rèn)，如何對(duì)這些單詞進(jìn)行記憶，改變?cè)械慕虒W(xué)思維，從而讓學(xué)生愿意參與到單詞的學(xué)習(xí)中。在對(duì)部分單詞進(jìn)行了簡(jiǎn)筆畫的學(xué)習(xí)以后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行舉一反三，以之前學(xué)習(xí)到的內(nèi)容以及自己的思維，對(duì)剩下的單詞進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫的描寫，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到簡(jiǎn)筆畫在自己學(xué)習(xí)中的重要性，并且自己掌握簡(jiǎn)筆畫的方法。教師要將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在自己的實(shí)踐中，對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行記憶。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生彼此之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，尋找最適合這個(gè)單詞的簡(jiǎn)筆畫形式。在這個(gè)過程里，學(xué)生充分動(dòng)用了自己的思維，同時(shí)自身的能力也得到了很好的鍛煉，在學(xué)習(xí)中始終保持一個(gè)積極向上的狀態(tài)。

三、角色扮演學(xué)英語(yǔ)

角色扮演是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中廣泛使用的方法，通常為學(xué)生提供不同的角色卡以幫助學(xué)生在課堂環(huán)境中使用英語(yǔ)。學(xué)生在課堂上的熱情高漲，教室的氣氛活躍起來(lái)，以便發(fā)揮口頭表達(dá)能力。我們可以讓學(xué)生扮演人生中的很多情況。比如火車站、酒店接待處、機(jī)場(chǎng)、餐廳等等……總之，它能模擬人生的很多情況，這是學(xué)生訓(xùn)練他們說(shuō)話英語(yǔ)的最好方法。班級(jí)中最常用的方法是讓學(xué)生以角色閱讀課文和對(duì)話，有時(shí)讓所有學(xué)生一起閱讀。在角色扮演中，會(huì)給學(xué)生更加強(qiáng)烈的代入感，學(xué)生可以從自己的角度出發(fā)，通過自己所學(xué)的知識(shí)，展示自己的學(xué)習(xí)成果。在這個(gè)過程中，學(xué)生是主動(dòng)的狀態(tài)，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，也在實(shí)踐中不斷地精進(jìn)，在之后學(xué)習(xí)相同類型的知識(shí)時(shí)，會(huì)有更加快速的學(xué)習(xí)效率。角色扮演中，學(xué)生也可以更加快速地認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中還存在哪些不足，其他的學(xué)生則可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，分析自己是否也有相同的問題存在，促進(jìn)學(xué)生的共同成長(zhǎng)[5]。

例如，教師可以在開展課文學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生自由舉手扮演課文中的角色，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，然后學(xué)生可以進(jìn)行練習(xí)，熟悉自己的話語(yǔ)，之后就開展角色扮演。在這個(gè)過程里，學(xué)生真正將自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了運(yùn)用，同時(shí)在實(shí)踐中也可以發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，這樣的學(xué)習(xí)十分的高效。在學(xué)生進(jìn)行角色扮演的時(shí)候，教師需要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行觀察和分析，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不正確的地方，教師可以給予糾正和鼓勵(lì)，讓學(xué)生可以在角色扮演中更好的演繹自己的角色。在角色扮演里，學(xué)生是主體，教師在觀看學(xué)生表演的時(shí)候，要給予學(xué)生足夠的尊敬，讓學(xué)生可以完整的展示自我。同時(shí)，在學(xué)生表演結(jié)束以后，其他的學(xué)生也可以提出自己的意見和建議，讓學(xué)生彼此之間可以有互動(dòng)、聯(lián)動(dòng)，打造活躍的課堂，讓更多的學(xué)生都可以參與進(jìn)來(lái)。學(xué)生在表演結(jié)束以后，可以發(fā)表自己的感受，以及將自己的收獲和其他的學(xué)生進(jìn)行分享，在思維的聯(lián)動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課文的認(rèn)識(shí)。

四、小組討論學(xué)英語(yǔ)

MeDonough，Jandshaw，C（1993 ）表示：“小組活動(dòng)是大多數(shù)教師樂于采用的開發(fā)真正溝通能力的方法。”小組活動(dòng)可以使教師賦予學(xué)生的任務(wù)多樣化。小組討論、辯論、小組比賽、角色扮演和其他方法可以通過小組活動(dòng)進(jìn)行。在小組活動(dòng)中，教師要小心，不要讓某些學(xué)生說(shuō)話活潑，也不要讓其他學(xué)生參加。小組活動(dòng)為學(xué)生提供了很多機(jī)會(huì)，特別適合有很多人的教室。基于活動(dòng)的活動(dòng)教學(xué)法能營(yíng)造正面、互動(dòng)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力可以通過參加學(xué)習(xí)過程中的各種活動(dòng)來(lái)提高。但是，對(duì)我們的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，進(jìn)一步探索活動(dòng)教學(xué)要高效、有活力、有秩序仍然是個(gè)問題。相比于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的“單打獨(dú)斗”，小組學(xué)習(xí)可以發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以在交流中，明確自己的不足，在之后的學(xué)習(xí)中有更加清晰的方向。小組學(xué)習(xí)更加像是一個(gè)整體，學(xué)生不會(huì)因?yàn)樽约旱哪芰栴}而掉隊(duì)，也不會(huì)因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱感受自卑，而是可以在小組的凝聚力下，堅(jiān)定不移的提升自我，找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)[6-8]。

例如，教師可以將學(xué)生按照能力的不同，按階梯狀進(jìn)行小組的劃分，讓每一個(gè)小組的水平盡可能地均衡，也讓學(xué)生可以在小組之間得到更好的幫助。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，小組內(nèi)的學(xué)生需要先自主進(jìn)行思考和探究，從自己的角度出發(fā)，對(duì)本堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分析，找到自己的學(xué)習(xí)收獲和學(xué)習(xí)的思維。之后，教師可以讓學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題記錄下來(lái)，以小組為單位進(jìn)行討論。每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，將自己的想法問題和其他的學(xué)生進(jìn)行分享，從而對(duì)彼此的學(xué)習(xí)成果有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)。學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)他人良好的學(xué)習(xí)思維和方式，同時(shí)也對(duì)自身的不足進(jìn)行完善。小組長(zhǎng)需要統(tǒng)籌自己小組的成員，在討論的時(shí)候?qū)栴}記錄下來(lái)，在沒有答案的時(shí)候，集體對(duì)問題進(jìn)行探討，從而對(duì)問題有更加清晰的認(rèn)識(shí)。每個(gè)小組在交流結(jié)束后，需要將自己小組的學(xué)習(xí)成果和教師進(jìn)行匯報(bào)，而教師則應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的討論情況，提取重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶的加深，較少學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑惑。

五、趣味游戲，加強(qiáng)活動(dòng)交流

初中學(xué)生已經(jīng)知道很多，但需要提高心理年齡、情感智力和智商。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，也是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育和指導(dǎo)，傳統(tǒng)單一教學(xué)往往讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種任務(wù)。讓快樂游戲的指導(dǎo)策略符合中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過放松和諧快樂的課堂活動(dòng)打造高效快樂的課堂。有許多快樂游戲的不同形式，包括角色扮演、快樂競(jìng)爭(zhēng)、單詞書寫和孤獨(dú)、獲獎(jiǎng)猜謎等。英語(yǔ)知識(shí)、短語(yǔ)、詞匯和表達(dá)能力集成到活動(dòng)過程中，使學(xué)生可以輕松學(xué)習(xí)，并在游戲體驗(yàn)中愉快地學(xué)習(xí)。在游戲中，學(xué)生可以逐漸占據(jù)主動(dòng)地位，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，從而提高自身的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。在趣味游戲里，不同基礎(chǔ)的學(xué)生都可以參與進(jìn)行，每一個(gè)學(xué)生都可以感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生彼此之間也可以相互了解，從而在之后的學(xué)習(xí)中，相互幫助，實(shí)現(xiàn)彼此的共同進(jìn)步[9]。

例如，在趣味競(jìng)賽游戲中，一組有六個(gè)人。老師說(shuō)“d”等文字，各組從這個(gè)文字開始說(shuō)“desk、diploma、different”等單詞，各組說(shuō)單詞依次玩游戲。如果輪到小組說(shuō)不出那個(gè)的話，那個(gè)小組就輸了?？鞓返墓适掠螒蛴闪鶄€(gè)人組成。小組成員必須在上課前仔細(xì)準(zhǔn)備，選擇有趣的故事，并在班上用英語(yǔ)傳達(dá)。其他團(tuán)隊(duì)成員可以與解說(shuō)員進(jìn)行對(duì)話，看看他們是否理解了故事和真相。教師可以在《一千零一夜》中講短篇小說(shuō)，活躍教室的氣氛。角色扮演游戲可以以“shopping”為主題，開始客戶與營(yíng)業(yè)員的對(duì)話。通過設(shè)置各種生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生玩有趣的游戲，課堂氣氛以生動(dòng)的人性化、有趣而動(dòng)態(tài)的游戲過程激活，建議學(xué)生深入體驗(yàn)、應(yīng)用、概括和總結(jié)所學(xué)知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師在原有教學(xué)基礎(chǔ)上，通過活動(dòng)教學(xué)法可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)課堂當(dāng)中不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的能動(dòng)性，找到自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維，將自己的學(xué)習(xí)成果和其他人分享。學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)能夠成為自己的主體，通過自己的努力，可以看到自己的收獲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，在之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更加的努力，從而打造高效的英語(yǔ)課堂。