王 芳

初中作文不同于小學的簡單敘事、表象描寫，更需要對事物進行深刻挖掘，要體驗、描寫深層次的情感，寫作技巧和敘事方法也有了更高的要求。因此，需要學生學會觀察生活，主動積累素材。怎樣才能高效又快速地積累作文素材呢？

一、培養(yǎng)學生養(yǎng)成做閱讀筆記的習慣

不論是課內(nèi)教材上的內(nèi)容還是課外書籍乃至影視劇中的內(nèi)容，要養(yǎng)成習慣把見到的好詞好句摘記在閱讀筆記本上，同時對好詞好句和經(jīng)典文章進行分析，并聯(lián)系現(xiàn)實生活寫一些感想。例如，八年級的課文《背影》中，作者朱自清通過對自己記憶中父親背影的描述，寄托了自己對父親和故鄉(xiāng)的感情，通過父親翻越月臺的一系列動作和父親買回橘子用衣服兜住的這個動作，讓我們體會到父親樸實的形象，體會到中國式父子離別時不會表達的那種深情和又木訥的感覺。所以，同學們可以根據(jù)父子情寫一些自己生活中和父親的相處片段以及對父親的情感。當然，也可以從離開家鄉(xiāng)的游子這個角度展開敘述，因為如今社會上不僅僅有外出工作的人，更多了一些外出上學的孩子，有些孩子從小生活在寄宿學校中，他們會對這種離鄉(xiāng)別親的經(jīng)歷感觸頗多。

對于課外素材，老師應該為孩子們挑選一些適合的書籍和電影或電視劇，書籍不僅僅限于如何提高作文分數(shù)類，應該側(cè)重讓學生從根本上提升對生活的觀察與思考力，對作文素材的分析與提煉能力。例如，《平凡的世界》中對環(huán)境的描寫十分細膩，并且對二十四節(jié)氣中的驚蟄做了重點描述，學生可以積累一下不同節(jié)氣對應的不同農(nóng)耕習慣。另外，書中在環(huán)境中描寫折射出書中人物心境的寫作方法也十分適合同學們學習。同時，這本書文學性強，對學生文學修養(yǎng)的提高很有幫助。例如，電視劇《恰同學少年》中有一段戲是青年毛澤東晨讀的畫面，湖南一師的同學們與之齊聲朗讀“紅日初升，其道大光……美哉，我少年中國與天不老，壯哉，我中國少年與國無疆”，氣勢磅礴響徹云霄。我相信這樣的畫面不僅能感動萬千學生，更能澎湃學生報效祖國的熱血。劇中毛澤東一行朗讀梁啟超的《少年中國說》，有對于國之現(xiàn)狀的描述，有激勵少年反抗的慷慨陳詞，尤其是文章結(jié)束時層層遞進的四字詞語，不正是絕好的作文素材嗎？

鼓勵學生做好讀書筆記，可以開展閱讀興趣課，或者集體觀看一些像《百家講壇》之類的講座，加深學生對歷史和歷史人物的解讀，拓展寫作中引經(jīng)據(jù)典的能力。

二、引導學生學會歸納素材

學生不僅要學會搜集、篩選適合的作文素材，還要會對素材進行歸納，只有這樣，遇到作文題目才能快速找出適合的素材，并結(jié)合素材進行深入闡述。這樣寫出來的文章既快速又契合題目。素材的積累不僅僅只有案頭上的，生活中、學校中、自己的思考感悟中都有素材，這些素材大部分記錄在筆記本上，也有的記錄在電腦上或者大腦里。要對這些素材進行分類之前要先確定適合什么樣的分類方法，通常的分類有：寫作方法技巧類、寫作內(nèi)容類。例如，七年級的《三峽》《濟南的冬天》都是描寫景色的文章，作者酈道元和老舍一古一今，通過不同的寫作技巧，一個描寫了三峽的山勢、四季美景，另一個通過濟南的山水風景的描寫來映射出濟南的溫情。學生可以學習兩位作者的寫作技巧并積累描寫景物的語句，這樣合理地歸納素材可以使學生的寫作思路清晰，逐漸提升自己的文章質(zhì)量。

素材的歸納最終還是要讓學生學會提煉不同段落的主旨或思想情感，再把提煉出的精髓歸納總結(jié)，用自己的語言表達出來。這樣的學習方法一般適用于說明文，例如：八年級的課文《蘇州園林》，該篇第一段就直接點出了作者對蘇州園林的喜愛，說明蘇州園林是我國園林標本的地位；第二段通過描寫園林中各個建筑和植物的配合表達了園林設計師和工匠的用心；第三段對園林的形制做了介紹，突出了它和中國大多數(shù)傳統(tǒng)建筑不同的特點；第四段是對園林中假山和水的詳細描寫，突出了假山的結(jié)構(gòu)和水里的動植物，使得園林有了動態(tài)美；第五段著重寫了園中樹木的修剪和花草的布局；第六段寫了園中的花墻和廊子。對這篇文章歸納總結(jié)一句話就是：該篇通過對蘇州園林的建筑形制、元素和園林點綴的描述，表達了蘇州園林是中國園林標本的地位。多閱讀一些說明文或者科學性強的文章可以讓學生的寫作習慣更加嚴謹，做到有據(jù)可依，多用這種歸納總結(jié)的方法訓練，可以讓學生的理解力變得更好，寫作也會更有條理。

三、倡導學生要關注時政時事

訂閱主題期刊。由于學生時代的活動范圍太小，許多學生的生活都是固定的三點一線，而且許多學生是寄宿生活，這樣他們對外界信息的獲取就顯得格外有限。班級里可以設立一個公共書柜，由學生投票統(tǒng)一訂閱感興趣的期刊進行傳遞閱讀，這樣不僅節(jié)省了班費，也不會造成資源浪費。老師還可以鼓勵學生將自己家里閑置的書籍拿到學校，與同學進行資源共享，并由學習委員統(tǒng)一管理班級書柜。例如，喜歡文學的學生可以選擇一些人文社科類的書籍，《國家地理》《中國社會科學》《史學天地》等；喜歡理工的學生可以選擇一些科學期刊，《中國物理雜志》《科學美國人》《經(jīng)濟研究》等；有其他愛好的學生可以選擇一些娛樂類的書籍或者專業(yè)性強的期刊，《青年文摘》《現(xiàn)代兵器》《時尚芭莎》等。這些書籍不僅可以豐富學生的知識，同時也豐富了學生的課外生活。

關注熱點事件。學生在課外時間要經(jīng)常關心身邊人身邊事，要關注時事新聞，關注社會發(fā)展，關心國家政策，及時掌握社會動態(tài)。例如，前不久的孫海洋尋子事件，不同于大多數(shù)的尋子家庭，孫海洋是極其悲劇的，也是極其幸運的，他找到了孩子，孩子最終也回到了親生家庭。這在誰看來都是一個圓滿的結(jié)局，但是在這背后是千千萬萬個尋子家庭和民警志愿者的不懈努力。通過孫海洋事件，讓社會更加重視了拐賣婦女兒童的危害，我們關注到了背后辦理黑戶口的公職人員和提供假出生證明的醫(yī)院工作人員等，我們也會思考尋子成功的家庭，孩子不愿意回來是因為什么？這些不都是引發(fā)學生思考或者寫作的素材嗎？再比如剛剛結(jié)束的冬奧會，來自世界各地的賓朋，帶著不同的文化符號，相聚在北京，我們就可以用文化交融、奧林匹克精神、綠色環(huán)保開放、人類命運共同體這些熱點為創(chuàng)作要素去構(gòu)思作文。讓學生關注熱點事件不僅可以提高學生的寫作水平和思想素質(zhì)，還可以提高學生的公民責任感，所以這也是教育工作者最應該思考和實踐的教育問題。

以上方法會加強學生分析文本和新聞的能力，使作文有了精神內(nèi)涵，而不是流于表面；在生活中，面對社會上真真假假的信息，也會養(yǎng)成對事物全方面分析判斷的習慣。作文是學生內(nèi)心想法的側(cè)面寫照，教師應該善于從學生的作文中發(fā)現(xiàn)閃光點，予以鼓勵。但是，素材的積累是一個長期堅持的過程，不管是教師還是學生都應該做好打持久戰(zhàn)的準備，不可輕言放棄，只有靠著時間的積累，才會在寫作中信手拈來。