江西省龍南師范學校附屬小學 黃 福

興趣是最好的老師。一個學生只要對哪一門學科產生了濃厚的興趣，他就會課前盼著上課、課中認真聽課、課后積極補課（“補課”意即消化鞏固課堂所學知識，閱讀豐富課堂之外的知識），全力以赴學好這門學科。所以，興趣應該是學生學好一門學科的最重要因素，筆者認為，教師可以通過下面四個“感興趣”激發(fā)學生的語文學習興趣。

一、讓語文教師成為學生感興趣的教師

（一）讓學生覺得你“很好玩”

一位受學生歡迎的教師，可能是因為他很會上課，也可能是因為他公平、公正等，但筆者認為，最重要的是他要幽默風趣。一位有趣的教師能讓課堂談笑風生，能讓課文妙趣橫生，能讓學生對教師愛由心生。以前筆者班上有一個調皮的學生叫小濤，有一次，筆者叫他和幾個同學去搬書，結果他一個人就把那袋書給扛回來了，另外幾個同學有意見，說小濤不讓他們搬，非要自己一個人搬回來。筆者就對小濤說：“你帶了幾個保鏢呀?！比喽己逄么笮?，小濤和那幾個同學也都笑了起來。筆者在一陣笑聲中化解了同學間的矛盾，也拉近了自己與學生的距離。因此，筆者認為，幽默感是非常重要的，正所謂：“親其師才能信其道。”

（二）讓學生覺得你很有才

“大語文教育”主張語文教育以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域拓展、延展，全方位地與學生的學校生活、家庭生活和社會生活有機結合起來，使學生接受全面的培養(yǎng)和教育。這就要求我們教師要博學多才。這樣，你的課堂才會生動，才會有吸引力，才能給學生一泉“源頭活水”。著名教育家于永正老師曾說過：一位教師，尤其是語文教師，要有點藝術細胞，這樣，才能在語文課上把枯燥的文字變成視聽享受，激發(fā)學生的思維和興趣。于永正老師京劇唱得好，會拉胡琴，會朗讀，會畫畫，還寫了一手好字，因此，學生聽于永正老師的課簡直就是一種享受。

（三）讓學生覺得你很有愛

有一位教育家說過：“沒有對學生的愛就沒有教育?！苯逃且豁椨说氖聵I(yè)，人和人之間的交流、溝通必須建立在相互信任的基礎之上。因此，作為一名教師，要有一顆關愛學生之心。筆者對在初中學過的魏巍的《我的老師》這篇課文，至今仍然印象深刻。作者在文中提道：她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像在落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。在課外的時候，她教“我們”跳舞；在假日里，她把“我們”帶到朋友的園子里觀察蜜蜂；在“我”受到“反對派”們欺負時，蔡老師幫助“我”，還寫了一封信鼓勵我，說“我”是“心清如水的學生”。所以，魏巍覺得“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛、多么公平、多么偉大啊”?！段业睦蠋煛钒l(fā)表后，魏巍與闊別了30年的蔡蕓芝先生又聯系上了，并且仍親切地稱她“蕓芝師”。從中我們能夠感受到一位教師的愛在一個學生心中的分量，對一個學生的成長有多大的影響。

二、讓語文學科成為學生感興趣的學科

（一）讓學生覺得語文學科很有趣

筆者講到對聯中的回文聯時，說道“上海自來水來自海上”這條廣告語，其順著念、倒著念都一樣，并且上海的自來水就來自邊上的東海，符合事實，可以說這個對聯真絕妙；筆者講到杜甫也是個苦吟詩人時，給學生介紹了一首打油詩——“飯顆山頭逢杜甫，頭戴笠子日卓午。借問別來太瘦生，總為從來作詩苦”，幫助學生生動地理解了杜甫對詩歌的千錘百煉和一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度，從中也可以讓學生感受到語文是一門非常好玩的學科，從而激發(fā)學生學習語文的興趣和動力。

（二）讓學生覺得語文學科很有用

語文學科注重朗讀，可以使你字正腔圓，練好一口普通話；語文學科注重寫字，可以使你書寫工整，練好一手規(guī)范字；語文學科注重口頭表達，可以讓你妙語連珠；語文學科注重書面表達，可以讓你妙筆生花。語文是其他學科的基礎，語文學不好，便理解不了數學的應用題，理解不了英語的句子結構。記得有一位高中教師和筆者講過，有些高中生的數學思維、物理思維很好，經常拿高分，但今后或許有的數學、物理題目會以文言文的形式出現，如果學生語文成績不理想，理解不了題目的意思，就很容易失分。當然，這或許是一個假設，但我們從中可以看出語文學科的重要性。

（三）讓學生覺得語文學科很好學

有些學科不但要通過努力，還要具備比較高的智力，才可以把它學好。反之，有些學科只要肯努力，即使你的智力并不出眾，也可以把它學好，語文就是這樣一門學科。特別是在小學階段，語文學科的好學、易學更加明顯。所以，語文教師平時要多向學生講語文學科的性質，語文無非是抄抄寫寫、讀讀背背、看看聽聽，只要你肯下功夫，認真把生字、詞寫熟，把要背的背熟，平時多看課外書，你的語文水平就不會差。這樣就能在學生心中樹立學好語文的信心，增強學習語文學科的興趣。

三、讓語文課堂成為學生感興趣的課堂

（一）以情景劇提高學生的課堂學習興趣

在學習每篇課文前，教師可以讓學生查找相關的小故事、小知識及創(chuàng)作背景等內容，在講授時讓學生上講臺當小老師，并進行情境表演，激發(fā)學生的閱讀興趣。比如，講到《地道戰(zhàn)》時，學生課前通過閱讀和查找資料先獲得了地道戰(zhàn)的作戰(zhàn)方式以及地道中各個關口的作用，然后在課堂上讓學生表演在地道中作戰(zhàn)的情景，“敵人”從地道口爬進來，“戰(zhàn)士”只要守在關口，舉起大刀，進來一個便手起刀落解決一個。整節(jié)課笑聲不斷，洋溢著熱鬧歡快的氛圍。這樣讓學生對每節(jié)課都充滿興趣、充滿期待，語文課堂就會成了學生感興趣的課堂。

（二）以流行樂提高學生的課堂學習興趣

有些要背誦的內容，教師可以根據每句的字數和結構，套上一首流行樂的曲調，使之變成吟唱，于是背誦就變得簡單有趣了。比如，講到《白樺》這首詩時，有個學生說他從一個地方看到一個視頻，把這首詩套上《酒醉的蝴蝶》的歌譜來背誦，顯得非常好玩。他情不自禁地哼起來：“在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫?！彼贿叧?，還一邊跳起了從奶奶那里學的廣場舞，引得全班同學不由自主地唱和起來，笑聲、歌聲充滿了整個校園。

（三）以簡筆畫提高學生的課堂學習興趣

比如，《草船借箭》這篇課文，講到“曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：‘江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前?！扇巳ズ嫡{來六千名弓弩手，到江邊支援水軍。一萬多名弓弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣”這個片段時，筆者在黑板上畫了幾條船，然后畫出成千上萬支箭朝船上飛來，船身密密麻麻被扎滿了箭，生動地呈現了當時萬箭齊發(fā)、箭如飛蝗的場面，使學生對諸葛亮的神機妙算和智慧有了更深刻的理解，在活躍了課堂氛圍的同時，大大提高了學生的學習興趣。

四、讓語文作業(yè)成為學生感興趣的作業(yè)

（一）布置經典性的課外詩詞背誦的作業(yè)，點燃學生的語文學習興趣

如果一個學生能背熟很多古詩詞，家長和教師經常和他對答，你說上句，他說下句，他就會更加自信。因此，筆者經常布置學生背古詩詞，并且讓學生進行對答，從而使學生的語文學習興趣變得更加濃厚，特別是對一些成績較差的學生作用更為明顯，因為這種作業(yè)不需要很好的學習基礎就可以完成，他們在短時間內就能把許多古詩詞背熟，他們會感到非常有成就感。

（二）布置導向性的課外書籍閱讀的作業(yè)，點燃學生的語文學習興趣

一是以每個單元為著力點，提高學生的閱讀興趣。每一單元都指定導向性的閱讀書目，并將書目內容滲透到單元測試卷中，激發(fā)學生課外閱讀的動力。教師還可以與家長和學生“約法三章”，只要把課外書上的知識答對，就能獲得相應的獎勵，以此提高學生的閱讀興趣。

二是以每個學期為著力點，提高學生的閱讀興趣。旅游是每個學生熱切盼望的事，因此，每學期開學前，教師可以讓家長先向孩子告知本學期準備去的地方，然后讓他們讀一本和這個城市的歷史文化、名人軼事、人文景觀等有關的書籍。因為學生身臨其境，所以印象必然深刻，從而實現“讀中玩”“玩中讀”的目的。

三是以每個學生為著力點，提高學生的閱讀興趣。每個人都是獨一無二的，都有不同的興趣愛好，因此，教師可以傾心指導每個學生量身定做一個適合自己的閱讀方案。對于閱讀課外書，教師可以用一個吃菜的例子來打比方：一個人吃菜，什么菜都要吃，因為營養(yǎng)要全面，但自己愛吃的可以多吃一點，滿足一下自己的味蕾。讀書也一樣，什么書都要讀一點，擴大知識面，但自己感興趣的那類書要多讀，做到學有所樂、學有所長。這就是因材施教，這樣也能激發(fā)學生的閱讀興趣。

（三）布置體驗性的課外作文寫作的作業(yè)，點燃學生的語文學習興趣

有很多學生不喜歡寫作文，因為他缺乏一種體驗。所以，筆者經常布置一些學生感興趣的體驗性的作文作業(yè)，比如，在學校里同學之間開展的盲人摸象游戲、猜成語游戲、貼鼻子游戲。放假就布置爬山作文、游樂場作文、做家務作文、小義工作文等作業(yè)。我手寫我心，五彩繪生活。讓學生用自己的筆寫出自己的真實感受，這樣一來，學生對于作文就非常有興趣。

教師可以先從自身著手，語文教師要苦練“內外功”，讓學生對語文教師感興趣；然后讓學生感受到語文學科的趣味、用途、特點，讓學生對語文學科感興趣；再巧用情景劇、音樂、書法、繪畫等藝術手段，讓學生對語文課堂感興趣；最后通過詩詞對答、跟著書本去旅游、根據活動寫作文等方式，激勵學生對語文作業(yè)感興趣。如此四措并舉，共同發(fā)力，提高學生的語文學習興趣就不是一件難事。