王 磊

2016 年習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出：“要使各類課程與思想政治理論課同向同行”。他要求在高校教育中，要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位的三全育人。隨著《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》、《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》等文件的下發(fā)，不同的學(xué)科和課程都陸續(xù)積極投入了將思想政治教育元素有機(jī)融入課程教學(xué)的研究與實(shí)踐?！堵晿?lè)》課程本身就具有教化功能，而且包含豐富的思政元素。深入挖掘《聲樂(lè)》課程的思政元素，積極探索《聲樂(lè)》而課程思政的實(shí)施策略，既是貫徹落實(shí)習(xí)總書記和黨中央指示精神的需要，也是發(fā)揮《聲樂(lè)》課程思政功能，為黨和國(guó)家事業(yè)培養(yǎng)合格接班人和建設(shè)者的需要。

一、聲樂(lè)的內(nèi)涵及課程思政的要素

《聲樂(lè)》課程是音樂(lè)專業(yè)本科教育階段的主干課程，通過(guò)聲樂(lè)理論及出的講授、發(fā)聲技巧的訓(xùn)練和作品演唱的指導(dǎo)，是集技能技巧、舞臺(tái)表演、聲樂(lè)作品解讀、詮釋于一體的課程。

在以往的教學(xué)中，著力于對(duì)演唱技巧的訓(xùn)練和作品處理的講解。傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)往往過(guò)于注重專業(yè)知識(shí)和技能，忽視了對(duì)《聲樂(lè)》課程思想政治教育功能的發(fā)揮。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、國(guó)力的增強(qiáng)，在新的歷史階段，社會(huì)更需要培養(yǎng)具有高度社會(huì)責(zé)任感、品正愛(ài)國(guó)，能認(rèn)真工作、努力奮斗且具有團(tuán)結(jié)合作精神的高素質(zhì)的優(yōu)秀音樂(lè)人才。所以教學(xué)轉(zhuǎn)向注重專業(yè)教學(xué)與的品德培養(yǎng)的同向同行勢(shì)在必行。

在教學(xué)中，如何有效利用聲樂(lè)課程的特點(diǎn)，將思想政治教育元素有機(jī)融入聲樂(lè)課程的教學(xué)中，怎樣通過(guò)選取優(yōu)秀的、反映時(shí)代主流價(jià)值取向的作品，運(yùn)用價(jià)值滲透式方法，積極引導(dǎo)學(xué)生向主流價(jià)值靠攏；怎樣借助歌曲的詞曲情懷，提煉學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、家國(guó)理念，增加學(xué)生的社會(huì)責(zé)任和文化自信，塑造其高尚的人文精神，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)統(tǒng)一是聲樂(lè)課程思政化所要探索的主要內(nèi)容。

二、聲樂(lè)課程思政的天然優(yōu)勢(shì)

（一）教學(xué)內(nèi)容方面

聲樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容具有作品海量可選、傳播度廣、題材豐富的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，且在教學(xué)過(guò)程中，相對(duì)比較靈活，可以因人而異選擇所要傳授的內(nèi)容。所以在教學(xué)中既可以保留教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性、藝術(shù)性，同時(shí)可兼顧思想性，將優(yōu)秀作品中的健康、積極的要素轉(zhuǎn)化為新形勢(shì)下的價(jià)值觀教育內(nèi)容，使專業(yè)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)揮立德樹人的雙重功能。

（二）課程思政融入方面

聲樂(lè)作品詞曲相依、主題鮮明，體裁多樣、題材豐富。諸多作品從不同的側(cè)面可以與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的三個(gè)層面、十二個(gè)要點(diǎn)相對(duì)應(yīng)，反映人類優(yōu)秀文化與精神。因此也可以說(shuō)，聲樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容本身的思政融入點(diǎn)多、覆蓋面大，易于挖掘、利用，具有形成集群化案例體系和靶向育人機(jī)制的優(yōu)勢(shì)。

（三）教學(xué)方式方面

聲樂(lè)課程具有思政目標(biāo)實(shí)施自然、方便的優(yōu)勢(shì)：該課程以個(gè)別課為主，學(xué)生參與度高，師生關(guān)系近、密、互動(dòng)性強(qiáng)。授課教師可以在與學(xué)生的密切接觸和交流、談話互動(dòng)中，便于充分發(fā)揮專業(yè)課程的思想政治教育功能，使思政目標(biāo)與專業(yè)教學(xué)目標(biāo)相輔相成、相得益彰，育人的實(shí)效性強(qiáng)，教育實(shí)施過(guò)程自然無(wú)痕。

（四）實(shí)踐形式方面

《聲樂(lè)》課程實(shí)踐性強(qiáng)，具有多樣化的實(shí)踐形式，因此思政教育亦可依托此方面的優(yōu)勢(shì)展開(kāi)，如思政要素系列音樂(lè)會(huì)、教學(xué)沙龍、成果匯報(bào)演出等，且實(shí)踐場(chǎng)地豐富：課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、主題班會(huì)、社會(huì)演出舞臺(tái)等。

三、《聲樂(lè)》課程思政的實(shí)施策略

（一）提高施育者的思想認(rèn)識(shí)

聲樂(lè)教師作為課程思政的施育者，先要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神、落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議和《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》、《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》等文件中的精神和理念，在思想上認(rèn)識(shí)到聲樂(lè)課思政化教學(xué)在塑造音樂(lè)專業(yè)學(xué)生品德、提升其綜合素養(yǎng)，從而提高學(xué)生在當(dāng)前人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力方面具有不可估量作用，才能去更好地利用課堂陣地地實(shí)施對(duì)學(xué)生有的放矢的培育，也才能促使自己更主動(dòng)地去探索在聲樂(lè)課程中融入思政教學(xué)的方法及模式。

（二）以課堂教學(xué)為抓手

課程思政顧名思義，即在課程教學(xué)中一以貫之地實(shí)施思政教育。所以將每一節(jié)課、每一個(gè)作品都作為契機(jī)，才能達(dá)到持續(xù)、立體化滲透法育人的效果：教師先對(duì)每個(gè)作品的思政內(nèi)容進(jìn)行提煉，然后在對(duì)學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)首先進(jìn)行有的放矢地預(yù)設(shè)問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生先期進(jìn)行思考、資料查詢；第二步可在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)作者簡(jiǎn)介、歌曲思想解讀、音樂(lè)分析等環(huán)節(jié)，在對(duì)課程內(nèi)容的講解中融入思政內(nèi)容，除此之外，教師還可以在學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí)再滲透思政教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同的精神和情感。最后在課后練習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)總結(jié)、作業(yè)、線上觀摩、課下實(shí)踐等方式進(jìn)行鞏固，使教學(xué)的每個(gè)步驟中都能相照相托，課內(nèi)外緊銜接、線上線下隨時(shí)可行，環(huán)環(huán)相扣，把習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)的人生觀、價(jià)值觀、文藝觀充分融入，育人于無(wú)聲處如在歌聲藝術(shù)中漫步，如沐春風(fēng)化秋雨、融鹽于醇湯。

（三）以典型作品為案例，促進(jìn)課程思政融合

通過(guò)案例式的課程設(shè)計(jì)，發(fā)揮具有代表性的聲樂(lè)作品題材價(jià)值的引導(dǎo)策略，把深植于同類聲樂(lè)作品中的價(jià)值觀與思政教育進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接。通過(guò)案例中的技術(shù)學(xué)習(xí)和審美引導(dǎo)方式，進(jìn)行觸類旁通式的教學(xué)有機(jī)互融，建立起專業(yè)教學(xué)與思政內(nèi)容生成性的內(nèi)在契合關(guān)系，做到“基因式”滲透。聲樂(lè)因其教學(xué)內(nèi)容豐富，創(chuàng)建案例進(jìn)行教學(xué)比較易于切入和實(shí)施。如下案例：

（四）梳理曲目結(jié)構(gòu)，充分挖掘思政融合點(diǎn)

遵循內(nèi)容思政與專業(yè)相長(zhǎng)的原則，構(gòu)建思政版的聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容體系。在教學(xué)中依據(jù)作品的詞曲內(nèi)容，前期以化整為零、分散推進(jìn)的方法，對(duì)單個(gè)的聲樂(lè)作品進(jìn)行思政融入點(diǎn)的挖掘和整理，歸納思政元素與專業(yè)內(nèi)容之間的關(guān)系，找出各思政元素之間的關(guān)系。

第二步用歸類法，對(duì)曲目結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新梳理，使教學(xué)內(nèi)容集群、模塊化，1.培養(yǎng)家國(guó)情懷的歌曲；如《我愛(ài)你中國(guó)》、《我的祖國(guó)媽媽》、《我愛(ài)這土地》、《你是我的最愛(ài)》《歸來(lái)的星光》等；2.愛(ài)黨頌恩類的歌曲；如：《跟你走》、《天邊有顆閃亮的星》、《把一切獻(xiàn)給黨》、《江山》、《走進(jìn)新時(shí)代》等；3.歌頌親情天倫類的歌曲；如，《母親》、《父親》、《天倫歌》、《搖籃曲》、《疼愛(ài)媽媽》、《大哥》等；4.歌唱大美江山、故土鄉(xiāng)音類的：如《鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情》、《故園戀》、《美麗家園》、《南沙，我可愛(ài)的家》、《我愛(ài)你塞北的雪》、《故鄉(xiāng)是北京》；5.傳承傳統(tǒng)文化神韻類的《青花瓷》、《蘭亭序》、《梨花頌》、《大碗茶》、《春江秋月夜》、《楓橋夜泊》、《龍文》等；6.弘揚(yáng)民族團(tuán)結(jié)類的：《愛(ài)我中華》、《民族團(tuán)結(jié)一家親》、《天路》、《大中國(guó)》、《青藏高原》、《翻身農(nóng)奴把歌唱》、《長(zhǎng)鼓敲起來(lái)》；7.頌揚(yáng)奮斗創(chuàng)業(yè)、勞動(dòng)創(chuàng)新的歌曲：《咱們工人有力量》、《我為祖國(guó)獻(xiàn)石油》、《浪花里飛出歡樂(lè)的歌》、《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》、《奮斗之歌》；8.描繪中國(guó)夢(mèng)、復(fù)興情類的歌曲：《中國(guó)夢(mèng)》、《復(fù)興之歌》、《中華復(fù)興夢(mèng)》、《共筑中國(guó)夢(mèng)》《美麗的中國(guó)夢(mèng)》、《復(fù)興的力量》、《中國(guó)夢(mèng)、復(fù)興夢(mèng)》等；鼓勵(lì)自強(qiáng)自立、自信自愛(ài)民族風(fēng)骨類的歌曲：如《男兒當(dāng)自強(qiáng)》《我就是我》、《水手》、《我的未來(lái)不是夢(mèng)》、《壯志雄心》等等。通過(guò)歸類挖掘，使課程思政教學(xué)更加系統(tǒng)、全面地在聲樂(lè)知識(shí)傳授的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)。

四、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的融入

《聲樂(lè)》是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)要緊密結(jié)合各種實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中融入課程思政的內(nèi)容。實(shí)踐的方式可以創(chuàng)辦思政示范課、舉辦教學(xué)沙龍、主旋律歌曲教學(xué)、主題晚會(huì)等，來(lái)進(jìn)行課程思政的實(shí)踐教學(xué)或教學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化。

在鮮活的實(shí)踐活動(dòng)中，不僅師生的參與度高，直觀性強(qiáng)，且歌唱者在實(shí)踐中將自身放置于特定的角色背景中，充分發(fā)揮出其主觀能動(dòng)性。個(gè)體經(jīng)過(guò)富有創(chuàng)造性和主動(dòng)性的體驗(yàn)，深入探究所飾演角色的情感狀態(tài)，體會(huì)人物的思想追求，尋找與作品聯(lián)結(jié)的內(nèi)在情感。

通過(guò)在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)作品語(yǔ)境的關(guān)注，對(duì)自身的體驗(yàn)感的加強(qiáng)，會(huì)對(duì)作品的理解更加到位、對(duì)其思想及音樂(lè)的詮釋也會(huì)更加準(zhǔn)確、自然和深刻，從而激發(fā)對(duì)作品中的價(jià)值認(rèn)同，教育效果相對(duì)于單一的說(shuō)教更加明顯。

結(jié) 語(yǔ)

《聲樂(lè)》課程思政融入實(shí)施要緊密結(jié)合聲樂(lè)課程的特點(diǎn)，立足本學(xué)科的特殊視野、理論和方法，突出特色性；另外要以課堂為出發(fā)點(diǎn)，系統(tǒng)梳理和深入挖掘聲樂(lè)課程中所蘊(yùn)涵的思想政治教育元素，因勢(shì)利導(dǎo)地融入課程教學(xué)各環(huán)節(jié)，凸顯持續(xù)性；最后還要按照國(guó)家對(duì)課程思政的指導(dǎo)思想及要求，根據(jù)各學(xué)院的實(shí)際情況，聚焦示范性，體現(xiàn)時(shí)效性?！?/p>