呂 霞 牟麗娜 胡明通

專創(chuàng)融合是培養(yǎng)與新時(shí)代相適應(yīng)的高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要突破口。［1］五年制高職橫跨中職段和高職段，具有五年一貫系統(tǒng)規(guī)劃的長學(xué)制人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)，是我國高等職業(yè)教育的重要形式。有別于三年制高職和中高職貫通培養(yǎng)模式，五年制高職學(xué)校需要結(jié)合自身發(fā)展實(shí)際，不斷探索適合五年制高職辦學(xué)特色的專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)模式。［2］根據(jù)《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》（教職成〔2019〕13 號）文件精神，五年制高職學(xué)校開啟了制（修）訂新版專業(yè)人才培養(yǎng)方案的工作。在新的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中有機(jī)滲透專創(chuàng)融合理念，是培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型專業(yè)人才的關(guān)鍵。因此，如何從專創(chuàng)融合角度構(gòu)建具有五年制高職特色的人才培養(yǎng)模式是本文重點(diǎn)探討的問題。

一、五年制高職專創(chuàng)融合研究現(xiàn)狀

總體而言，目前五年制高職缺乏自身特色，存在形式化、表面化現(xiàn)象，專創(chuàng)融合程度還有待進(jìn)一步提高。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)短視

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)范性文件，《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》明確要求職業(yè)院校在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中需要將著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力納入專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。由于專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施過程存在“功利主義”“效率主義”雙重因素的制約，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)資源集中在少數(shù)學(xué)生身上。雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽成績斐然，但與職業(yè)教育的產(chǎn)教融合理念相背離，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)與技術(shù)技能人才的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)相違背，專業(yè)人才培養(yǎng)體系也缺乏系統(tǒng)化支撐。

（二）政策保障不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要政校企三方聯(lián)動(dòng)。五年制高職學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在政府的政策法規(guī)制定、企業(yè)的技術(shù)支持力度等方面遠(yuǎn)不及本科院校、三年制高職院校，最終導(dǎo)致政策資金保障不足、與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新需求對接不夠、成果轉(zhuǎn)化率較低等問題。

（三）培養(yǎng)過程單一

大部分五年制高職學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中注重技能培訓(xùn)而忽視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等綜合素質(zhì)的提升。五年制高職校注重校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和拓展，但其設(shè)備遠(yuǎn)不及工作崗位設(shè)備先進(jìn)，無法滿足現(xiàn)代職教體系下多樣態(tài)學(xué)習(xí)模式和新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需求。

（四）專創(chuàng)師資缺乏

目前國家很重視“雙師型”專任教師的培養(yǎng)，然而，學(xué)校能真正勝任專業(yè)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師較少，能勝任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的教師更少，能同時(shí)滿足專創(chuàng)教育需求的師資更是缺乏，這種狀況難以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)需求。

二、五年制高職藥學(xué)類專業(yè)專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建思路

針對以上專創(chuàng)融合過程中遇到的問題，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院連云港中醫(yī)藥分院（以下簡稱“連云港中醫(yī)藥分院”）結(jié)合自身實(shí)踐，通過與區(qū)域醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)對接，從理念融合、課程融合、專業(yè)融合、項(xiàng)目融合4 個(gè)方面對五年制高職藥學(xué)類專業(yè)專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了思考和探索。

（一）理念融合

專創(chuàng)融合是一種全方位、多維度、深層次的融合。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念有機(jī)融入專業(yè)教育理念中，在專業(yè)教育中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于五年制高職教育實(shí)現(xiàn)從“就業(yè)從業(yè)”向“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的轉(zhuǎn)變。連云港中醫(yī)藥分院組建由校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)負(fù)責(zé)人、專任教師、企業(yè)專家等組成的專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合區(qū)域醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)布局動(dòng)態(tài)，按照專創(chuàng)融合理念制訂五年制高職藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型藥學(xué)人才作為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）課程融合

五年制高職育人的基本載體是課程，而課程亦是教學(xué)活動(dòng)得以順利開展的基本依據(jù)。［3］因此，應(yīng)該將課程作為專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的載體，充分發(fā)揮專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同效應(yīng)，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。連云港中醫(yī)藥分院依托江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)藥協(xié)作委員會，搭建“中華藥港”產(chǎn)教融合平臺，以課程融合為抓手，聚合政府、學(xué)校、企業(yè)“三螺旋”主體協(xié)同育人價(jià)值與教育資源，聯(lián)合開發(fā)包括與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的通識教育課程和實(shí)踐性課程，尤其是一課一創(chuàng)新課程、多學(xué)科交叉創(chuàng)新課程以及專業(yè)教育類課程，由此構(gòu)成“體驗(yàn)+通識+專業(yè)+拓展+創(chuàng)業(yè)”的階梯式課程體系。

（三）專業(yè)融合

近年來，麥可思公司發(fā)布的一系列就業(yè)報(bào)告顯示，高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域主要集中在零售領(lǐng)域，專業(yè)型創(chuàng)業(yè)比例較低。［4］專業(yè)是五年制高職學(xué)校人才培養(yǎng)的基本單元，而具有高度復(fù)雜性和系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)僅借助單一專業(yè)的人才培養(yǎng)模式難以滿足其所需的知識、技能和素質(zhì)要求，需要多學(xué)科跨專業(yè)的知識技能交叉融合和相互滲透，以適應(yīng)新時(shí)代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展要求。因此，連云港中醫(yī)藥分院以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標(biāo)，組建了兩個(gè)江蘇省五年制高職現(xiàn)代化專業(yè)群——中藥學(xué)專業(yè)群（由中藥學(xué)專業(yè)、藥學(xué)專業(yè)和藥品經(jīng)營與管理專業(yè)組成）和藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)群（由藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)、中藥制藥專業(yè)和藥品質(zhì)量與安全專業(yè)組成），覆蓋藥品生產(chǎn)、藥品銷售、藥學(xué)服務(wù)等主要崗位群，充分發(fā)揮中藥學(xué)專業(yè)和藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)兩個(gè)專業(yè)的核心引領(lǐng)作用，精準(zhǔn)與區(qū)域醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)對接，充分發(fā)揮專業(yè)集群效應(yīng)，實(shí)施寬口徑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，滿足醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)升級需求。［5］

（四）項(xiàng)目融合

產(chǎn)教融合、校企合作是體現(xiàn)新時(shí)代五年制高職教育社會化辦學(xué)的顯著特征，因此專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合應(yīng)嵌入校企合作項(xiàng)目。2021 年，連云港中醫(yī)藥分院等7 家院校與江蘇豪森藥業(yè)集團(tuán)有限公司等18 家醫(yī)藥企業(yè)舉辦首屆中華藥港校企合作研討會，以校企合作項(xiàng)目推動(dòng)企業(yè)參與專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，以滿足區(qū)域醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)對人才的創(chuàng)新性要求。同時(shí)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為切入點(diǎn)，深化校企合作項(xiàng)目，促進(jìn)專創(chuàng)、產(chǎn)教雙融合。在融合過程中，五年制高職學(xué)生以學(xué)徒的身份全面觀摩學(xué)習(xí)甚至參與其中，在實(shí)踐中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在項(xiàng)目運(yùn)作過程中建立企業(yè)內(nèi)部導(dǎo)師制，在真實(shí)工作環(huán)境中由企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際問題。

三、五年制高職藥學(xué)類專業(yè)專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐路徑

連云港中醫(yī)藥分院秉持“尚德尚能、國粹育人”的核心教育理念，積極開拓，大膽創(chuàng)新，形成一套符合五年制高職藥學(xué)類專業(yè)辦學(xué)特色的專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)模式，具體表現(xiàn)在以下3 個(gè)方面。

（一）構(gòu)建“體驗(yàn)+通識+專業(yè)+拓展+創(chuàng)業(yè)”階梯式專業(yè)課程體系

根據(jù)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》（國辦發(fā)〔2021〕35 號）文件精神，考慮到五年制高職藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生入學(xué)起點(diǎn)較低的特點(diǎn)和五年一貫長學(xué)制的人才培養(yǎng)模式，遵循從親身體驗(yàn)到培養(yǎng)意識、再從普及知識到親自實(shí)踐的學(xué)習(xí)規(guī)律，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和藥學(xué)類專業(yè)能力培養(yǎng)，連云港中醫(yī)藥分院構(gòu)建了“體驗(yàn)+通識+專業(yè)+拓展+創(chuàng)業(yè)”階梯式專創(chuàng)融合課程體系（如下頁圖1所示）。

圖1 “體驗(yàn)+通識+專業(yè)+拓展+創(chuàng)業(yè)”階梯式專業(yè)課程體系

連云港中醫(yī)藥分院為一年級新生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)類課程，通過各種選修課、講座、社團(tuán)等渠道體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果、感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)魅力、感知?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的積極性。為二年級學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育類課程，傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識，注入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育，熟知?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)流程。為三、四年級學(xué)生開設(shè)一課一創(chuàng)新專業(yè)課程和多學(xué)科交叉創(chuàng)新課程，由創(chuàng)客學(xué)院教師團(tuán)隊(duì)和本草社、藥學(xué)社等學(xué)生社團(tuán)講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐案例，重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的基本素質(zhì)和技能，同時(shí)挖掘有創(chuàng)新潛能的學(xué)生，生成與賽項(xiàng)相關(guān)的苗子工程項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。讓部分五年級學(xué)生到企業(yè)頂（跟）崗實(shí)習(xí)，為其開設(shè)校企合作項(xiàng)目課程，進(jìn)一步拓展和提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。利用校企雙導(dǎo)師制，企業(yè)導(dǎo)師將醫(yī)藥企業(yè)前沿的新技術(shù)、新工藝、新方法等以知識點(diǎn)形式融入專業(yè)知識，學(xué)校導(dǎo)師將典型的醫(yī)藥企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例以知識點(diǎn)和技能點(diǎn)形式融入專業(yè)課程教學(xué)，確定與新崗位相符的課程體系，校企雙向聯(lián)動(dòng)、協(xié)同發(fā)展，既可以讓學(xué)生了解真實(shí)崗位所需要的新知識和新要求，明確自身未來職業(yè)規(guī)劃的方向，又能有效解決學(xué)校技術(shù)設(shè)備相對滯后的問題，實(shí)現(xiàn)崗位人才需求的精準(zhǔn)對接。針對另一部分有創(chuàng)業(yè)潛能的五年級學(xué)生，連云港中醫(yī)藥分院借助學(xué)校和社會資源平臺開展精準(zhǔn)教育，全方位、多維度、系統(tǒng)化地開設(shè)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策解讀、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)、法律援助等雙創(chuàng)項(xiàng)目孵化課程，以技術(shù)賦能成果轉(zhuǎn)化。

（二）搭建“專業(yè)—社團(tuán)—競賽—實(shí)習(xí)—?jiǎng)?chuàng)業(yè)”五位一體實(shí)踐平臺

五年制高職創(chuàng)新性高素質(zhì)技術(shù)技能型藥學(xué)人才需要具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識以及較強(qiáng)的專業(yè)綜合知識和技術(shù)技能、融合創(chuàng)新和應(yīng)用創(chuàng)新能力，而非技術(shù)本身所需的極具挑戰(zhàn)性的藥物研發(fā)創(chuàng)新能力。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)是專業(yè)知識技能和綜合能力培養(yǎng)的主抓手，實(shí)踐平臺是實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)得以開展的主要載體?；诖耍B云港中醫(yī)藥分院為學(xué)生搭建“專業(yè)—社團(tuán)—競賽—實(shí)習(xí)—?jiǎng)?chuàng)業(yè)”五位一體實(shí)踐平臺，以滿足學(xué)生開展專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的需求（如下頁圖2所示）。

圖2 “專業(yè)—社團(tuán)—競賽—實(shí)習(xí)—?jiǎng)?chuàng)業(yè)”五位一體實(shí)踐平臺的搭建

一是搭建專業(yè)實(shí)踐平臺。專業(yè)實(shí)踐平臺是以專業(yè)為依托、主要圍繞第一課堂開展的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺，包括專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)平臺課程實(shí)訓(xùn)、專業(yè)核心課程實(shí)訓(xùn)、專業(yè)選修課程實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、1+X 證書考證實(shí)訓(xùn)、頂（跟）崗實(shí)習(xí)等，是覆蓋面最廣、知識技能容量最大的核心平臺，肩負(fù)著提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)所需的必備專業(yè)技能的重任。連云港中醫(yī)藥分院于2020 年對藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂，對專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程作了較大調(diào)整，增設(shè)了二、三年級每學(xué)期各1周共計(jì)4周的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程，專業(yè)實(shí)踐平臺的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)將面臨更大的挑戰(zhàn)。

二是搭建社團(tuán)實(shí)踐平臺。以滿足學(xué)生興趣愛好、素質(zhì)拓展為主線的第二課堂是專業(yè)實(shí)踐平臺的延伸和補(bǔ)充。這一社團(tuán)實(shí)踐平臺結(jié)合五年制高職藥學(xué)類專業(yè)特點(diǎn)，由本草社、藥學(xué)社、研學(xué)社、“我愛發(fā)明”協(xié)會等社團(tuán)不定期進(jìn)行專家學(xué)術(shù)講座、知識技能競賽、校園服務(wù)、社區(qū)服務(wù)等，是個(gè)性化教育的潛能培育平臺，也是培養(yǎng)五年制高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型、高素質(zhì)技術(shù)技能型藥學(xué)人才的重要平臺。

三是搭建大賽實(shí)踐平臺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是集產(chǎn)、學(xué)、研、用于一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的重要載體，是鼓勵(lì)教師科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化的有力手段，是覆蓋面更廣、知識技能容量更大的多維度、多層次專創(chuàng)知識技能空間平臺。以各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為契機(jī)，使創(chuàng)意點(diǎn)的生成、創(chuàng)意作品的產(chǎn)生、專利申請、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組建、項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)企劃書撰寫和市場推廣成為可能。

四是搭建畢業(yè)實(shí)習(xí)平臺。畢業(yè)實(shí)習(xí)是五年制高職藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是高素質(zhì)技術(shù)技能型藥學(xué)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵樞紐，與產(chǎn)業(yè)需求匹配度最高，因此畢業(yè)實(shí)習(xí)平臺是實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求協(xié)同發(fā)展的實(shí)踐平臺。連云港中醫(yī)藥分院從產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求內(nèi)涵出發(fā)，充分利用產(chǎn)教融合、校企合作雙元育人深度融合實(shí)習(xí)平臺，采用校企雙導(dǎo)師制將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融入畢業(yè)實(shí)習(xí)，通過畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）相結(jié)合的模式積極探索專創(chuàng)融合教育教學(xué)模式，促進(jìn)專創(chuàng)融合教育落地生根。

五是搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。借助學(xué)校雙創(chuàng)孵化基地，采用內(nèi)建外引的方式為有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供全方位、有針對性的支持和服務(wù)，包括政策解讀、技術(shù)支持、成果孵化以及法律援助等，鼓勵(lì)學(xué)生將科研成果項(xiàng)目、大賽成果項(xiàng)目等落地做實(shí)；充分利用雙創(chuàng)孵化基地的創(chuàng)新和試錯(cuò)功能，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)、理性創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)。具體實(shí)施過程包括：對接二級學(xué)院，遴選優(yōu)秀項(xiàng)目入駐雙創(chuàng)孵化基地，依托創(chuàng)客學(xué)院完成項(xiàng)目孵化，服務(wù)社會；以此為基礎(chǔ)尋求與小微企業(yè)和本土化中小企業(yè)的合作，收獲良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益；收集典型的成功和失敗項(xiàng)目案例，入駐雙創(chuàng)孵化基地的展出平臺，提供有價(jià)值的雙創(chuàng)素材，提升雙創(chuàng)知識的普及度；為低年級學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位和項(xiàng)目幫扶，提升學(xué)生的雙創(chuàng)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的良性生態(tài)循環(huán)。

（三）以文化助力專創(chuàng)融合

五年制高職文化是五年制高職學(xué)校的根與魂，也是五年制高職學(xué)校的核心競爭力，因此以文化助力專創(chuàng)融合是推進(jìn)五年制高職教育高質(zhì)發(fā)展的有效突破口。連云港中醫(yī)藥分院是江蘇省唯一一所五年制高職中醫(yī)藥學(xué)校，是江蘇省中醫(yī)藥文化傳承與創(chuàng)新的主戰(zhàn)場，是全國重點(diǎn)中醫(yī)藥學(xué)校，是提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化軟實(shí)力的主力軍，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)高職中醫(yī)藥人才的重任。連云港中醫(yī)藥分院以全國健康服務(wù)類示范專業(yè)——中藥學(xué)專業(yè)為依托，以江蘇省科普基地連云港中醫(yī)藥博物館為平臺，以中藥傳統(tǒng)技能大賽為抓手，以江蘇省五年制高職高水平中藥學(xué)專業(yè)群建設(shè)為契機(jī)，以“連云港市海州中藥炮制技藝”非遺文化傳承人為引領(lǐng)，積極打造社會服務(wù)和文化傳承團(tuán)隊(duì)。連云港中醫(yī)藥分院將傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化（區(qū)域中醫(yī)藥資源的挖掘、中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化的拓展、中醫(yī)藥文化創(chuàng)意產(chǎn)品的開發(fā)、中藥相關(guān)制劑的研發(fā)等）有機(jī)融入專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化中吸取營養(yǎng)，不斷創(chuàng)新五年制高職藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式和提升五年制高職藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，以滿足新時(shí)代藥學(xué)人才的培養(yǎng)需求。

四、五年制高職藥學(xué)類專業(yè)專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施成效

五年制高職藥學(xué)類專業(yè)專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)模式實(shí)施以來，連云港中醫(yī)藥分院充分發(fā)揮政府、學(xué)校、企業(yè)三方主體協(xié)同作用，深化產(chǎn)教融合和校企合作，促進(jìn)校企共享共贏。以學(xué)生為第一作者或參與者申請專利25 項(xiàng)，授權(quán)15 項(xiàng)，部分轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目；學(xué)生參與各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，共獲得省二等獎(jiǎng)3 項(xiàng)、三等獎(jiǎng)4 項(xiàng)。教師的創(chuàng)新能力顯著提升，科研成果轉(zhuǎn)化率高，開發(fā)了一系列中藥制劑、中藥保健護(hù)膚產(chǎn)品，得到社會的廣泛關(guān)注。連云港中醫(yī)藥分院持續(xù)推進(jìn)教學(xué)改革，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，在中藥傳統(tǒng)技能大賽、工業(yè)分析檢驗(yàn)技能大賽、藥物制劑壓片技能大賽中成果豐碩，多名參賽學(xué)生已成為企業(yè)的技術(shù)骨干。