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        模塊化教學(xué)模式在職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)中的應(yīng)用研究

        2022-11-21 21:32:32黃九欽
        紡織報告 2022年6期
        關(guān)鍵詞:模塊化技能學(xué)校

        黃九欽

        (江蘇省濱海中等專業(yè)學(xué)校,江蘇 鹽城 224500)

        隨著我國社會與經(jīng)濟的繁榮發(fā)展,我國高等職業(yè)教育完成了史無前例的飛躍,教師將關(guān)注點放到了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上,職業(yè)學(xué)校也將技能教育放到了至關(guān)重要的位置上。如何提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的專業(yè)能力,同時為學(xué)生未來的求職創(chuàng)建平臺,已經(jīng)變成職業(yè)學(xué)校教師面臨的主要問題。隨著科技的發(fā)展,服裝的生產(chǎn)過程對優(yōu)秀人才專業(yè)能力的要求不斷提高,教育行業(yè)進行了專業(yè)教學(xué)的改革和創(chuàng)新,學(xué)生工作能力的培養(yǎng)也得到了重視[1]。開設(shè)服裝專業(yè)的職業(yè)學(xué)校很多,但服裝專業(yè)對學(xué)生的教學(xué)規(guī)定又有獨特性。改革開放以來,我國的加工、代工生產(chǎn)歷史文化對生產(chǎn)模式和專業(yè)技術(shù)完成方式仍有深遠影響。密集型生產(chǎn)制造組織結(jié)構(gòu)對初中級、中高級專業(yè)技術(shù)人員和管理者的專業(yè)知識儲備、當(dāng)場具體指導(dǎo)工作能力甚至是親力親為工作能力都有更高的要求。只有將這些要素列入教育改革設(shè)計方案的考慮范圍,才可以真正提高服裝專業(yè)學(xué)生的操作技能。從筆者近年來在服裝行業(yè)的實踐經(jīng)驗和職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)的功能模塊教學(xué)中可以看到學(xué)生專業(yè)能力和實際操作技能的重要性[2]。本研究分析了模塊化設(shè)計的教學(xué)模型,提出了將這種教學(xué)模式運用到服裝專業(yè)的若干對策,探索了學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練的基本規(guī)律。

        1 模塊化教學(xué)方式及其優(yōu)勢

        模塊化設(shè)計教學(xué)通常指的是在契合模塊化設(shè)計觀念和方法的基礎(chǔ)上,對一門課程的基本知識按技能過程或工作類型加以分解,然后根據(jù)教育者的思維方式將被分解的要點或技術(shù)點重新解構(gòu),將資源整合為新的教學(xué)控制單元,圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)對教材內(nèi)容加以展現(xiàn),并據(jù)此形成新課程方案的可執(zhí)行性教育工作過程?,F(xiàn)階段,模塊化設(shè)計課堂教學(xué)憑借教材內(nèi)容組成的靈活性和專業(yè)知識技能目標(biāo)分解的自覺性,被廣泛應(yīng)用于高等職業(yè)教育[3]。實際上,很多研究表明,模塊化設(shè)計課堂教學(xué)在有限的時間內(nèi)將目標(biāo)消費群體置于理論創(chuàng)新和實踐中,能盡快掌握適應(yīng)階段經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)知識技能。在服裝專業(yè)的相關(guān)學(xué)科教學(xué)中,知識和技能被細分到工作崗位鏈條的不同部分。由于制造流程環(huán)節(jié)的變化,在不同的機器設(shè)備中,人員的任務(wù)性質(zhì)與工作規(guī)定形成了明顯的可細分人物屬性。也就是說,服裝專業(yè)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模塊化設(shè)計教學(xué)方式都有資源整合的良好基礎(chǔ)。比如“設(shè)備功能——技能要素”“工料形態(tài)——崗位要求”等,都能按照模板式邏輯完成實訓(xùn)活動中心的布局重組以及相應(yīng)的教學(xué)活動匹配設(shè)計,實現(xiàn)對服裝專業(yè)技術(shù)技能人才的有效培養(yǎng)。

        2 服裝專業(yè)課程運用模塊化設(shè)計課堂教學(xué)的剖析

        2.1 傳統(tǒng)課堂教學(xué)安排的一般情況

        現(xiàn)階段,職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)的課程包括“服裝紙樣設(shè)計方案”“服裝構(gòu)造制圖”“服裝材料學(xué)”“服裝制作工藝”等。以“服裝制作工藝”為例,教材內(nèi)容基本上可以分成基礎(chǔ)篇和成衣篇,基礎(chǔ)篇又可按位置分為章節(jié)目錄。其中,前面的縫衣機基礎(chǔ)知識、整燙基本知識可以和成衣分解,細化成服裝各部分,如衣兜、袖子、衣領(lǐng)、下擺等,從點到面進行介紹。成衣篇也是由簡入繁,對不同成衣款式進行簡單介紹,過去的教學(xué)是將教材內(nèi)容的理論部分和專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)分開,但因為學(xué)生沒有基本功底,對服裝專業(yè)的了解不夠,再加上與構(gòu)造學(xué)科脫軌,在這樣的情況下,對常識和專業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)效率并不高,學(xué)員難以真正掌握設(shè)計專業(yè)知識,也難以有效提升服裝專業(yè)知識和能力。

        2.2 教學(xué)中存在的主要問題

        我國職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)教學(xué)存在許多問題,阻礙了學(xué)生對服裝知識的學(xué)習(xí),更不利于專業(yè)能力的提升,主要表現(xiàn)在以下方面。首先,現(xiàn)階段,我國職業(yè)學(xué)校學(xué)生的自學(xué)能力及其思想認識還不足,大多數(shù)因為考試成績落后或者對學(xué)習(xí)失去興趣沒能考入普通高中,家長又不愿意讓孩子過早進入社會,迫不得已才讓孩子進入職業(yè)學(xué)校接受專業(yè)教育,爭取實習(xí)機會。其次,在職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)課程教學(xué)中,往往存在學(xué)生上課不認真聽講甚至?xí)缯n等問題。在開展服裝專業(yè)實踐項目時,學(xué)生也提不起興趣,在項目實施過程中產(chǎn)生了懈怠心理,不能完全掌握知識和專業(yè)能力。再次,受傳統(tǒng)思維模式的影響,社會對職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展的期望值不高,早年我國教育部門在加強青少年工作能力及職業(yè)學(xué)校師生素養(yǎng)培養(yǎng)方面也沒有給予足夠的重視。在這樣的環(huán)境下,職業(yè)學(xué)校的教師對學(xué)生的教育投入不足,未能高度重視專業(yè)課程教學(xué),甚至抱著敷衍的態(tài)度,不利于學(xué)生專業(yè)能力的提升。最后,由于職業(yè)學(xué)校對教研活動不夠重視,我國許多職業(yè)學(xué)校的整體教育資源不足,服裝專業(yè)的基礎(chǔ)理論教學(xué)和實踐脫節(jié),基本只依靠教材,難以提升職業(yè)學(xué)校學(xué)生的整體水平。在我國經(jīng)濟落后地區(qū),有的職業(yè)學(xué)校缺乏專業(yè)的教學(xué)設(shè)施及教育資源,教師不能有效地為學(xué)生講授服裝專業(yè)知識,不利于學(xué)生專業(yè)能力的提升。要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,更好地發(fā)揮其技能特長,為社會輸送更多的優(yōu)秀人才,職業(yè)學(xué)校必須結(jié)合地區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)校的具體情況,制定可執(zhí)行性教學(xué)工作計劃,融合教育資源,優(yōu)化教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式下,學(xué)生很容易忘記前面學(xué)過的知識,更難以將其應(yīng)用于實踐。如果沒有專業(yè)知識的支撐,學(xué)生就記不住大量的專業(yè)術(shù)語,不利于理解。只有將模塊化教學(xué)方法逐步引入職業(yè)學(xué)校的服裝專業(yè)教學(xué),才能培養(yǎng)出更多具備專業(yè)知識和實踐動手能力的服裝專業(yè)人才。職業(yè)學(xué)校的服裝專業(yè)課程將時裝學(xué)科的3個部分有效融合,教師在課堂上為學(xué)生講解服飾的基礎(chǔ)設(shè)計方法以及服飾發(fā)展趨勢等,而服飾設(shè)計工藝相關(guān)課程主要包括服飾的制作與展示,學(xué)生可通過學(xué)習(xí)制版掌握該服飾款式所要求的知識點,并以圖紙的形式展示。采用模塊化課程教學(xué),學(xué)生能將產(chǎn)品設(shè)計、制版和工藝技術(shù)知識良好地融合,并通過動手操作加強對服裝專業(yè)知識的了解與掌握。因此,開展模塊化課程教學(xué)對培訓(xùn)具備相應(yīng)知識水平的服裝設(shè)計人員有重要意義。隨著中國高等教育事業(yè)的推進與發(fā)展,職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)水平不斷提升,為了更好地培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的整體專業(yè)技能,為學(xué)生未來就業(yè)提供一定的支持,實施模塊化設(shè)計教學(xué)大有可為,尤其是針對我國職業(yè)學(xué)校的服裝專業(yè)而言,開展模塊化設(shè)計培訓(xùn)更能適應(yīng)現(xiàn)階段的技術(shù)專業(yè)發(fā)展,可以讓學(xué)生更好地把握技術(shù)專業(yè)和職業(yè)類型的關(guān)系,推動服裝專業(yè)變成職業(yè)學(xué)校的主要技術(shù)專業(yè),并獲得品牌知名度。此外,服裝專業(yè)開展模塊化設(shè)計還能更好地培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專業(yè)能力,學(xué)生也可以更好地把握款型、打版、加工工藝之間的關(guān)系,了解現(xiàn)階段服裝設(shè)計行業(yè)的發(fā)展趨勢,更好地提升自己的學(xué)習(xí)成果。此外,在職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)中開展模塊化設(shè)計培訓(xùn)還能更好地推動服裝專業(yè)的教學(xué)方法改革,有助于開展每日任務(wù)裝包培訓(xùn)和模擬仿真培訓(xùn),進一步提高學(xué)生的專業(yè)能力。通過模塊化設(shè)計培訓(xùn),學(xué)生可以將自己學(xué)到的專業(yè)知識技能及時應(yīng)用于實踐活動,強化對基礎(chǔ)知識的把握,也可以將理論和實際緊密結(jié)合,更好地理解服裝專業(yè)知識技能。所以,在職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)開展模塊化設(shè)計教學(xué),不但是提高職業(yè)學(xué)校整體育人水平的重要舉措,也是學(xué)生今后應(yīng)聘求職的重要保障。

        3 實行模塊化設(shè)計教學(xué)的優(yōu)化策略

        (1)校企共同制定教學(xué)計劃,使控制模塊區(qū)劃更適用于生產(chǎn)制造。為了更好地提高職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)學(xué)生的水平并推動教育進一步發(fā)展,在職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)教學(xué)中開展模塊化設(shè)計教學(xué)非常關(guān)鍵。在開展模塊化設(shè)計教學(xué)時,必須先開展模塊化設(shè)計的技術(shù)培訓(xùn)。在過去的服裝專業(yè)教學(xué)中,“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計”和“服裝制作加工工藝”是兩門單獨的課程,常常出現(xiàn)先學(xué)習(xí)“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計”、后學(xué)習(xí)“服裝制作加工工藝”的情況,不利于學(xué)生系統(tǒng)地了解和掌握專業(yè)技術(shù)。在進行設(shè)計技能教學(xué)時,教師不會多次重復(fù)教授學(xué)生已學(xué)的設(shè)計知識,這既能有效提高學(xué)生對服裝專業(yè)知識的學(xué)習(xí)效果,又能在一定程度上提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。在設(shè)計結(jié)構(gòu)教學(xué)中,融入企業(yè)的具體版樣規(guī)定;在技術(shù)教學(xué)中,融入企業(yè)的工藝流程規(guī)定、品質(zhì)規(guī)定,與現(xiàn)代企業(yè)對接,有助于學(xué)生進入現(xiàn)代企業(yè)工作。另外,學(xué)校對技能班進行模塊化設(shè)計整合后,也需要對教師隊伍進行調(diào)整,選擇具備相應(yīng)專業(yè)技能的教師來負責(zé)“衣服設(shè)計方案”和“服裝制作技術(shù)”兩門公共課的教學(xué),將服裝構(gòu)造和相關(guān)技能巧妙結(jié)合,更有效地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,進而在很大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以,在實施模塊化設(shè)計教學(xué)時,先制定模塊化設(shè)計的教學(xué)規(guī)劃是提升職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)學(xué)生知識掌握水平的重要基石。

        (2)按功能模塊重新規(guī)劃教學(xué)步驟,有目的地開展實訓(xùn)室建設(shè)。開展模塊化設(shè)計職業(yè)技能培訓(xùn)的先決條件是對職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)的課程內(nèi)容進行模塊化設(shè)計,因為服裝專業(yè)技能培訓(xùn)在職業(yè)教育占據(jù)重要地位,開展模塊化設(shè)計的職業(yè)技能培訓(xùn)也是在展示高端服裝的構(gòu)造與工藝流程的具體規(guī)定,使學(xué)生的技能水平最大限度地貼近職業(yè)技能崗位鑒定規(guī)范的高級工程師要求。因此,對職業(yè)學(xué)校學(xué)生開展模塊化設(shè)計的技能訓(xùn)培是提高學(xué)生整體水平的重要舉措。

        (3)現(xiàn)階段,中國職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)開展模塊化設(shè)計教學(xué)可分為時尚女裝結(jié)構(gòu)、男裝結(jié)構(gòu)和童裝結(jié)構(gòu),各有具體的設(shè)計方案和制作生產(chǎn)流程,對其進行模塊化設(shè)計的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)必須讓學(xué)生熟練掌握基本操作技能,包括縫紉技能、整燙技能。模塊化設(shè)計教學(xué)方式在職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)的運用也是推動職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能提升的先決條件,因此,應(yīng)開展模塊化設(shè)計的職業(yè)技能培訓(xùn),以技能的傳授和使用為主導(dǎo)。例如教師可以在講解時尚女裝結(jié)構(gòu)和技術(shù)工藝后,將學(xué)生分成工作小組,學(xué)生要完成時尚女裝原型構(gòu)造、時尚女裝設(shè)計方案、時尚女裝工業(yè)級樣紙設(shè)計方案與推板、時尚女裝制作工藝等,并熟練運用基本操作技能,工作組成員分工合作與學(xué)習(xí),完成任務(wù);教師也要了解學(xué)生在完成任務(wù)的過程中遇到的問題,指出學(xué)生的不足之處。在組群功能模塊使用過程中,教師要了解工作組每名成員的水平和整體表現(xiàn),根據(jù)成員的具體情況調(diào)整授課方式和課程內(nèi)容,有效提高學(xué)生的實際操作水平。

        (4)實踐培訓(xùn)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生實操能力不可缺少的過程,也有助于提高學(xué)生對服裝專業(yè)知識的總體掌握能力。教師是教學(xué)的實施者,也是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。模塊化教學(xué)方法是對教師學(xué)科水平、業(yè)務(wù)能力、專業(yè)知識等綜合實力的挑戰(zhàn),因為教師除了要有較強的學(xué)科能力,還要針對學(xué)生的特性設(shè)計并整合任務(wù)所需知識點。教師必須改變過去的填鴨式教學(xué)方式,優(yōu)化教學(xué)思維,提升授課水平,根據(jù)不同的控制模塊內(nèi)容和需求選擇不同的教學(xué)方式。因此,服裝專業(yè)教師必須先掌握班級學(xué)生的總體工作能力,依據(jù)班級學(xué)生的技術(shù)水平開展有目的性的服裝知識和技術(shù)指導(dǎo),并在授課過程中,隨時隨地依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進展、工作能力調(diào)整授課方式,同時還要充分考慮學(xué)生對服裝基礎(chǔ)理論知識的排斥心理,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)形式。此外,教師必須智能化區(qū)分課程內(nèi)容,分成集中學(xué)習(xí)和實踐活動兩部分。其中,集中學(xué)習(xí)是所有控制模塊課堂教學(xué)的基礎(chǔ),也是控制模塊課堂教學(xué)的關(guān)鍵。在對職業(yè)學(xué)校學(xué)生開展專門的基礎(chǔ)知識培訓(xùn)時,必須使用有挑戰(zhàn)性的教學(xué)方式來提高學(xué)生對服裝基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的專注度,進而提高課堂教學(xué)效果。

        4 結(jié)語

        隨著教育培訓(xùn)行業(yè)的飛速發(fā)展,我國和時代對職業(yè)學(xué)校的發(fā)展越來越重視。職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)的學(xué)生掌握足夠的基礎(chǔ)知識,不但可以提高自身的專業(yè)水平,還有利于未來應(yīng)聘求職。因此,在服裝專業(yè)課堂教學(xué)中引進模塊化教學(xué)至關(guān)重要,教師必須在技術(shù)培訓(xùn)、教育理論和教學(xué)方式等方面開展模塊化教學(xué),更好地發(fā)揮模塊化教學(xué)在職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)的應(yīng)用優(yōu)勢。

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