張慧敏

2021年12月，我獲評“徐州市帶頭優(yōu)師”稱號，同時應邀執(zhí)教一次省級研討課。當回看自己作為“名師”被介紹的一幕時，我報以微笑，暗暗回憶起我的“博雅”成長之路?；厮葑约旱某砷L經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)自己對“博雅”的認識由淺入深，與“博雅”漸為一體。

博雅·生機：一次論壇，一個光環(huán)

我是“博雅”團隊的老生。我成長的步伐始于若干年前的第一屆校級讀書會。那天，我在會上作了題為“如何做一名優(yōu)秀的英語教師”的主題交流。那次交流反響很熱烈，我的頭上仿佛戴上了光環(huán)。在大家的期待下，我暗暗對書中的“優(yōu)秀教師”心馳神往。

自那以后，我體會到讀書的樂趣，體會到“有思想”的重要性。我開始成為“博雅社群”的一員，頻頻在學校讀書論壇中亮相。我分享過《靜悄悄的革命》《學與教的心理學》等書，還做過論壇主持人。同時，我將思考注入課堂，在各級各類研討課和比賽中實踐、反思、磨煉，連續(xù)三年作為“創(chuàng)新模范”站在學校“最美教師”評選活動的頒獎臺上。2011年，我獲評“徐州市青年優(yōu)秀骨干教師”稱號。那時的我已深知,“博雅讀書社”是可以治愈專業(yè)表達失語的地方，是觸發(fā)理性思考的地方，是全體教師向往的地方。我明白，閱讀與反思是成長的翅膀，而“博雅人”都擁有這對翅膀。

那時的我還年輕，認為“博雅”是一個光環(huán)，是“卓越”的代名詞，是成長道路上的一種自信。

博雅·生活：一個迷思，一步臺階

“博雅”團隊為每位成員制定了三年成長規(guī)劃。記不清是在第幾個三年，我開始在“舒適區(qū)”徘徊，很長一段時間內(nèi)都沒有文章產(chǎn)出，因為找不到合適的研究方向。看到“博雅”團隊的伙伴們相繼有了豐碩的成果，我開始被危機感包圍。當我向周婭校長尋求幫助時，她沒有高高在上地講述一番大道理，而是先讓我聊一聊最近在團隊活動中的感想和收獲，進而向我解釋：“‘博雅’的真諦不是競爭，是共贏。暫時沒有文章發(fā)表，不代表沒有成長。三年規(guī)劃是鞭策，是自我審視和調(diào)適，是大家向既定目標共同邁進的準繩，更重要的是彼此間的學習和感染……”我恍然大悟。之后，我開始向“博雅”團隊的小伙伴們學習文獻搜索與分析的方法，主動承擔西方浪漫主義文學的主題匯報……走出迷思的我，不再糾結物化的、表象的成果，不再刻意追求某種結果，而是細細收集沉淀在教育生活中的點點滴滴。

一次團隊活動要求每個“博雅”成員提煉自己的教學主張。恰逢學校前瞻性項目“指向?qū)W科素養(yǎng)的課程群建設”拉開帷幕，作為學科領銜人，我正面臨學科研究方向、內(nèi)容的重大變革，這次活動為我打開了新的研究之門，讓我找到了突破口。立足課程群的研究，結合自己的在研課題，在全力構建情境英語課程群的路上，我有了一個個思考、一番番實踐、一次次表達。自那之后，我終于明白了：所謂成果，原來是全身心投入教育生活的自然回報。

那時的我剛剛實現(xiàn)初成長，認為“博雅”不僅是生機，還是一種教育生活，是成長道路上的必然樣態(tài)。

博雅·生長：一路磨礪，一番涅槃

打開研究思路的我，在思考、實踐、表達中繼續(xù)前行。一次，學校邀請市教研員來指導教學，當我就上課人選問題征求特級教師王曉虹的意見時，她語重心長地說道：“我建議你自己上。課堂一直是你的優(yōu)勢，但你很久沒上過公開課了，在幫助青年教師磨課的同時，自己也要上！”的確，在走上管理崗位的最初兩年，隨著工作內(nèi)容發(fā)生變化，我也暫時退出了公開課、研討課的舞臺，以輔導青年教師居多。王曉虹老師的話讓我明白，直接示范的影響力必定大于從旁輔導。從那之后，無論是大市展示課還是外市交流課，我都全程參與。我?guī)е嗄杲處焸円黄鹉フn，一起登臺上課，一起經(jīng)歷那痛并快樂著的過程。我總將英語組的青年教師們比喻成“花骨朵”，我用行動告訴這些“花骨朵”們：“一節(jié)能彰顯主張的好課，其背后的風景是復雜的，有挑戰(zhàn)、有否定、有沮喪、有堅持、有創(chuàng)新、有驚喜……老練如我，也無例外，作為‘博雅’團隊一員的我，更甚。上課前，我們應明白自己希望學生在課堂上是什么樣的，然后才能思考自己能為他們做些什么。我們所有的思考和做法，最終指向的都應當是學生。我們的成長，不僅僅是自身成長，還應與兒童的生長同在?！?/p>

那時的我樂于指導新教師，在團隊中找到了自己的成長路徑，認為“博雅”是力量的代名詞，是師生間的共同生長。

博雅·生命：一群身影，一份追求

2021年末，學?；I備“博雅論壇”。論壇中出現(xiàn)了一個個代表著“民主精神”的身影：有兢兢業(yè)業(yè)的奉獻者，有銳意創(chuàng)新的開拓者；有在教壇飽經(jīng)風霜的蒼松，有在教研方面蓬勃萌動的新秀；有資深博雅人，有博雅新成員……“博雅”究竟是什么？我再次思索這個問題。我想：“博雅”是一種精神，是以學生生命發(fā)展為使命的精神追求，是教育者的一種生命自覺。

“博雅”給予我不斷發(fā)展的機會，讓我學會閱讀，學會思考，學會表達，學會實踐，感謝這豐富多樣的“博雅”必修課！“博雅”給予我豐富的職業(yè)生活，讓我們在相互幫助和激勵中堅定前行，樂享幸福的教育人生，感謝這溫暖向上的“博雅”大家庭！“博雅”給予我生命的豐盈，愛生信念、專業(yè)自信、價值體認、成長自覺，感謝這不輟傳承的“博雅精神”！