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        “博雅”的模樣

        2022-11-21 10:18:01張慧敏
        江蘇教育 2022年14期
        關鍵詞:博雅青年教師

        張慧敏

        2021年12月,我獲評“徐州市帶頭優(yōu)師”稱號,同時應邀執(zhí)教一次省級研討課。當回看自己作為“名師”被介紹的一幕時,我報以微笑,暗暗回憶起我的“博雅”成長之路?;厮葑约旱某砷L經(jīng)歷,我發(fā)現(xiàn)自己對“博雅”的認識由淺入深,與“博雅”漸為一體。

        博雅·生機:一次論壇,一個光環(huán)

        我是“博雅”團隊的老生。我成長的步伐始于若干年前的第一屆校級讀書會。那天,我在會上作了題為“如何做一名優(yōu)秀的英語教師”的主題交流。那次交流反響很熱烈,我的頭上仿佛戴上了光環(huán)。在大家的期待下,我暗暗對書中的“優(yōu)秀教師”心馳神往。

        自那以后,我體會到讀書的樂趣,體會到“有思想”的重要性。我開始成為“博雅社群”的一員,頻頻在學校讀書論壇中亮相。我分享過《靜悄悄的革命》《學與教的心理學》等書,還做過論壇主持人。同時,我將思考注入課堂,在各級各類研討課和比賽中實踐、反思、磨煉,連續(xù)三年作為“創(chuàng)新模范”站在學校“最美教師”評選活動的頒獎臺上。2011年,我獲評“徐州市青年優(yōu)秀骨干教師”稱號。那時的我已深知,“博雅讀書社”是可以治愈專業(yè)表達失語的地方,是觸發(fā)理性思考的地方,是全體教師向往的地方。我明白,閱讀與反思是成長的翅膀,而“博雅人”都擁有這對翅膀。

        那時的我還年輕,認為“博雅”是一個光環(huán),是“卓越”的代名詞,是成長道路上的一種自信。

        博雅·生活:一個迷思,一步臺階

        “博雅”團隊為每位成員制定了三年成長規(guī)劃。記不清是在第幾個三年,我開始在“舒適區(qū)”徘徊,很長一段時間內(nèi)都沒有文章產(chǎn)出,因為找不到合適的研究方向。看到“博雅”團隊的伙伴們相繼有了豐碩的成果,我開始被危機感包圍。當我向周婭校長尋求幫助時,她沒有高高在上地講述一番大道理,而是先讓我聊一聊最近在團隊活動中的感想和收獲,進而向我解釋:“‘博雅’的真諦不是競爭,是共贏。暫時沒有文章發(fā)表,不代表沒有成長。三年規(guī)劃是鞭策,是自我審視和調(diào)適,是大家向既定目標共同邁進的準繩,更重要的是彼此間的學習和感染……”我恍然大悟。之后,我開始向“博雅”團隊的小伙伴們學習文獻搜索與分析的方法,主動承擔西方浪漫主義文學的主題匯報……走出迷思的我,不再糾結物化的、表象的成果,不再刻意追求某種結果,而是細細收集沉淀在教育生活中的點點滴滴。

        一次團隊活動要求每個“博雅”成員提煉自己的教學主張。恰逢學校前瞻性項目“指向?qū)W科素養(yǎng)的課程群建設”拉開帷幕,作為學科領銜人,我正面臨學科研究方向、內(nèi)容的重大變革,這次活動為我打開了新的研究之門,讓我找到了突破口。立足課程群的研究,結合自己的在研課題,在全力構建情境英語課程群的路上,我有了一個個思考、一番番實踐、一次次表達。自那之后,我終于明白了:所謂成果,原來是全身心投入教育生活的自然回報。

        那時的我剛剛實現(xiàn)初成長,認為“博雅”不僅是生機,還是一種教育生活,是成長道路上的必然樣態(tài)。

        博雅·生長:一路磨礪,一番涅槃

        打開研究思路的我,在思考、實踐、表達中繼續(xù)前行。一次,學校邀請市教研員來指導教學,當我就上課人選問題征求特級教師王曉虹的意見時,她語重心長地說道:“我建議你自己上。課堂一直是你的優(yōu)勢,但你很久沒上過公開課了,在幫助青年教師磨課的同時,自己也要上!”的確,在走上管理崗位的最初兩年,隨著工作內(nèi)容發(fā)生變化,我也暫時退出了公開課、研討課的舞臺,以輔導青年教師居多。王曉虹老師的話讓我明白,直接示范的影響力必定大于從旁輔導。從那之后,無論是大市展示課還是外市交流課,我都全程參與。我?guī)е嗄杲處焸円黄鹉フn,一起登臺上課,一起經(jīng)歷那痛并快樂著的過程。我總將英語組的青年教師們比喻成“花骨朵”,我用行動告訴這些“花骨朵”們:“一節(jié)能彰顯主張的好課,其背后的風景是復雜的,有挑戰(zhàn)、有否定、有沮喪、有堅持、有創(chuàng)新、有驚喜……老練如我,也無例外,作為‘博雅’團隊一員的我,更甚。上課前,我們應明白自己希望學生在課堂上是什么樣的,然后才能思考自己能為他們做些什么。我們所有的思考和做法,最終指向的都應當是學生。我們的成長,不僅僅是自身成長,還應與兒童的生長同在?!?/p>

        那時的我樂于指導新教師,在團隊中找到了自己的成長路徑,認為“博雅”是力量的代名詞,是師生間的共同生長。

        博雅·生命:一群身影,一份追求

        2021年末,學?;I備“博雅論壇”。論壇中出現(xiàn)了一個個代表著“民主精神”的身影:有兢兢業(yè)業(yè)的奉獻者,有銳意創(chuàng)新的開拓者;有在教壇飽經(jīng)風霜的蒼松,有在教研方面蓬勃萌動的新秀;有資深博雅人,有博雅新成員……“博雅”究竟是什么?我再次思索這個問題。我想:“博雅”是一種精神,是以學生生命發(fā)展為使命的精神追求,是教育者的一種生命自覺。

        “博雅”給予我不斷發(fā)展的機會,讓我學會閱讀,學會思考,學會表達,學會實踐,感謝這豐富多樣的“博雅”必修課!“博雅”給予我豐富的職業(yè)生活,讓我們在相互幫助和激勵中堅定前行,樂享幸福的教育人生,感謝這溫暖向上的“博雅”大家庭!“博雅”給予我生命的豐盈,愛生信念、專業(yè)自信、價值體認、成長自覺,感謝這不輟傳承的“博雅精神”!

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