張慧敏

2021年12月，我獲評(píng)“徐州市帶頭優(yōu)師”稱號(hào)，同時(shí)應(yīng)邀執(zhí)教一次省級(jí)研討課。當(dāng)回看自己作為“名師”被介紹的一幕時(shí)，我報(bào)以微笑，暗暗回憶起我的“博雅”成長(zhǎng)之路?；厮葑约旱某砷L(zhǎng)經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)“博雅”的認(rèn)識(shí)由淺入深，與“博雅”漸為一體。

博雅·生機(jī)：一次論壇，一個(gè)光環(huán)

我是“博雅”團(tuán)隊(duì)的老生。我成長(zhǎng)的步伐始于若干年前的第一屆校級(jí)讀書會(huì)。那天，我在會(huì)上作了題為“如何做一名優(yōu)秀的英語教師”的主題交流。那次交流反響很熱烈，我的頭上仿佛戴上了光環(huán)。在大家的期待下，我暗暗對(duì)書中的“優(yōu)秀教師”心馳神往。

自那以后，我體會(huì)到讀書的樂趣，體會(huì)到“有思想”的重要性。我開始成為“博雅社群”的一員，頻頻在學(xué)校讀書論壇中亮相。我分享過《靜悄悄的革命》《學(xué)與教的心理學(xué)》等書，還做過論壇主持人。同時(shí)，我將思考注入課堂，在各級(jí)各類研討課和比賽中實(shí)踐、反思、磨煉，連續(xù)三年作為“創(chuàng)新模范”站在學(xué)校“最美教師”評(píng)選活動(dòng)的頒獎(jiǎng)臺(tái)上。2011年，我獲評(píng)“徐州市青年優(yōu)秀骨干教師”稱號(hào)。那時(shí)的我已深知,“博雅讀書社”是可以治愈專業(yè)表達(dá)失語的地方，是觸發(fā)理性思考的地方，是全體教師向往的地方。我明白，閱讀與反思是成長(zhǎng)的翅膀，而“博雅人”都擁有這對(duì)翅膀。

那時(shí)的我還年輕，認(rèn)為“博雅”是一個(gè)光環(huán)，是“卓越”的代名詞，是成長(zhǎng)道路上的一種自信。

博雅·生活：一個(gè)迷思，一步臺(tái)階

“博雅”團(tuán)隊(duì)為每位成員制定了三年成長(zhǎng)規(guī)劃。記不清是在第幾個(gè)三年，我開始在“舒適區(qū)”徘徊，很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都沒有文章產(chǎn)出，因?yàn)檎也坏胶线m的研究方向。看到“博雅”團(tuán)隊(duì)的伙伴們相繼有了豐碩的成果，我開始被危機(jī)感包圍。當(dāng)我向周婭校長(zhǎng)尋求幫助時(shí)，她沒有高高在上地講述一番大道理，而是先讓我聊一聊最近在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中的感想和收獲，進(jìn)而向我解釋：“‘博雅’的真諦不是競(jìng)爭(zhēng)，是共贏。暫時(shí)沒有文章發(fā)表，不代表沒有成長(zhǎng)。三年規(guī)劃是鞭策，是自我審視和調(diào)適，是大家向既定目標(biāo)共同邁進(jìn)的準(zhǔn)繩，更重要的是彼此間的學(xué)習(xí)和感染……”我恍然大悟。之后，我開始向“博雅”團(tuán)隊(duì)的小伙伴們學(xué)習(xí)文獻(xiàn)搜索與分析的方法，主動(dòng)承擔(dān)西方浪漫主義文學(xué)的主題匯報(bào)……走出迷思的我，不再糾結(jié)物化的、表象的成果，不再刻意追求某種結(jié)果，而是細(xì)細(xì)收集沉淀在教育生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

一次團(tuán)隊(duì)活動(dòng)要求每個(gè)“博雅”成員提煉自己的教學(xué)主張。恰逢學(xué)校前瞻性項(xiàng)目“指向?qū)W科素養(yǎng)的課程群建設(shè)”拉開帷幕，作為學(xué)科領(lǐng)銜人，我正面臨學(xué)科研究方向、內(nèi)容的重大變革，這次活動(dòng)為我打開了新的研究之門，讓我找到了突破口。立足課程群的研究，結(jié)合自己的在研課題，在全力構(gòu)建情境英語課程群的路上，我有了一個(gè)個(gè)思考、一番番實(shí)踐、一次次表達(dá)。自那之后，我終于明白了：所謂成果，原來是全身心投入教育生活的自然回報(bào)。

那時(shí)的我剛剛實(shí)現(xiàn)初成長(zhǎng)，認(rèn)為“博雅”不僅是生機(jī)，還是一種教育生活，是成長(zhǎng)道路上的必然樣態(tài)。

博雅·生長(zhǎng)：一路磨礪，一番涅槃

打開研究思路的我，在思考、實(shí)踐、表達(dá)中繼續(xù)前行。一次，學(xué)校邀請(qǐng)市教研員來指導(dǎo)教學(xué)，當(dāng)我就上課人選問題征求特級(jí)教師王曉虹的意見時(shí)，她語重心長(zhǎng)地說道：“我建議你自己上。課堂一直是你的優(yōu)勢(shì)，但你很久沒上過公開課了，在幫助青年教師磨課的同時(shí)，自己也要上！”的確，在走上管理崗位的最初兩年，隨著工作內(nèi)容發(fā)生變化，我也暫時(shí)退出了公開課、研討課的舞臺(tái)，以輔導(dǎo)青年教師居多。王曉虹老師的話讓我明白，直接示范的影響力必定大于從旁輔導(dǎo)。從那之后，無論是大市展示課還是外市交流課，我都全程參與。我?guī)е嗄杲處焸円黄鹉フn，一起登臺(tái)上課，一起經(jīng)歷那痛并快樂著的過程。我總將英語組的青年教師們比喻成“花骨朵”，我用行動(dòng)告訴這些“花骨朵”們：“一節(jié)能彰顯主張的好課，其背后的風(fēng)景是復(fù)雜的，有挑戰(zhàn)、有否定、有沮喪、有堅(jiān)持、有創(chuàng)新、有驚喜……老練如我，也無例外，作為‘博雅’團(tuán)隊(duì)一員的我，更甚。上課前，我們應(yīng)明白自己希望學(xué)生在課堂上是什么樣的，然后才能思考自己能為他們做些什么。我們所有的思考和做法，最終指向的都應(yīng)當(dāng)是學(xué)生。我們的成長(zhǎng)，不僅僅是自身成長(zhǎng)，還應(yīng)與兒童的生長(zhǎng)同在?！?/p>

那時(shí)的我樂于指導(dǎo)新教師，在團(tuán)隊(duì)中找到了自己的成長(zhǎng)路徑，認(rèn)為“博雅”是力量的代名詞，是師生間的共同生長(zhǎng)。

博雅·生命：一群身影，一份追求

2021年末，學(xué)?；I備“博雅論壇”。論壇中出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)代表著“民主精神”的身影：有兢兢業(yè)業(yè)的奉獻(xiàn)者，有銳意創(chuàng)新的開拓者；有在教壇飽經(jīng)風(fēng)霜的蒼松，有在教研方面蓬勃萌動(dòng)的新秀；有資深博雅人，有博雅新成員……“博雅”究竟是什么？我再次思索這個(gè)問題。我想：“博雅”是一種精神，是以學(xué)生生命發(fā)展為使命的精神追求，是教育者的一種生命自覺。

“博雅”給予我不斷發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓我學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)實(shí)踐，感謝這豐富多樣的“博雅”必修課！“博雅”給予我豐富的職業(yè)生活，讓我們?cè)谙嗷椭图?lì)中堅(jiān)定前行，樂享幸福的教育人生，感謝這溫暖向上的“博雅”大家庭！“博雅”給予我生命的豐盈，愛生信念、專業(yè)自信、價(jià)值體認(rèn)、成長(zhǎng)自覺，感謝這不輟傳承的“博雅精神”！