福建省寧德市霞浦縣沙江中心幼兒園 王麗娜

在幼兒園美術(shù)活動開展過程中，不斷推動幼兒和大自然親密接觸，不僅可以讓幼兒從中獲得語言、感受和藝術(shù)經(jīng)驗，還能在無形中更好地加強幼兒之間的合作，增強幼兒的合作意識和能力。所以，當(dāng)前幼兒園要有意識地借助自然材料，在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的合作能力，讓幼兒學(xué)會選擇、學(xué)會合作，推動幼兒獲得良好的成長與發(fā)展。幼兒美術(shù)活動的開展要以生活為中心，讓幼兒對教學(xué)活動有一定的熟悉感，使幼兒可以踴躍參與到活動當(dāng)中，在玩耍中學(xué)習(xí)美術(shù)知識。在美術(shù)教學(xué)中，教師需要合理投放材料，充分利用生活中的自然材料，根據(jù)幼兒的興趣愛好和對事物的認(rèn)知程度，因材施教，豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活。同時，教師也要發(fā)揮自己的想象力，讓幼兒在活動范圍內(nèi)找到相應(yīng)的生活化材料，提升幼兒對美術(shù)活動的興致，從而提升幼兒的綜合能力。

一、自然材料的概念

自然材料通常情況下是指自然界中可以隨手獲取的一切，是天然存在、不需要花費金錢的一種材料，是美術(shù)活動開展過程中非常重要的創(chuàng)意資源。自然材料的有效引入，能夠讓幼兒更好地接觸自然，讓幼兒在活動開展過程中盡情地發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等，帶動幼兒獲得良好的發(fā)展。在美術(shù)活動中運用自然材料也是教師培養(yǎng)幼兒合作能力的重要契機。

二、美術(shù)活動中運用自然材料培養(yǎng)幼兒合作能力的價值

（一）豐富活動材料

在日常美術(shù)創(chuàng)意活動開展的過程中，自然材料具備危害少、自然健康的特點，優(yōu)勢非常明顯。大部分材料都源于自然，比如樹、鳥、花、魚等。美術(shù)活動中引入自然材料后，幼兒往往會產(chǎn)生非常強烈的好奇心，會積極地進(jìn)行自主探究和合作研究，這能更好地展現(xiàn)出自然材料的優(yōu)勢，讓幼兒在合作的過程中有更加廣闊的空間，達(dá)到理想的教育效果。

（二）豐富合作體驗

自然材料在美術(shù)活動中的引入，可以讓幼兒的合作體驗變得更加豐富。美術(shù)源自生活、高于生活，能帶領(lǐng)幼兒在活動中感悟自然、感受世界。美術(shù)活動中自然材料的有效引入，能讓幼兒更好地接觸自然，促使幼兒相互探討和合作，體驗到美術(shù)創(chuàng)作中合作的樂趣，并在合作的過程中迸發(fā)出更多思維和創(chuàng)新的火花，讓幼兒熱愛自然，感受到合作的樂趣，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

三、美術(shù)活動中運用自然材料培養(yǎng)幼兒合作能力的策略

（一）搜集生活材料

幼兒的年齡較小，在對周邊事物進(jìn)行感知時大部分需要依賴于直接感知。所以，在美術(shù)活動開展的過程中，教師首先可以在自然材料搜集環(huán)節(jié)推動幼兒之間不斷合作，通過這樣的方式讓幼兒感受到合作的樂趣，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的靈感。例如，在以“種子畫”為主題開展活動的過程中，由于在創(chuàng)作的過程中需要運用到各種各樣的種子，教師就可以在課前讓幼兒一起搜集種子，并且在收集的過程中嘗試對種子的名字進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)識。在后續(xù)活動開展的過程中，可以讓幼兒以2—3人為一組，確定在自己的種子畫中想要拼出的有趣造型，并在創(chuàng)作的過程中合作探討，一起動手。這樣的方式能夠讓幼兒輕松地完成任務(wù)，感受到合作的價值和樂趣，讓幼兒的創(chuàng)作氛圍變得更加活躍，取得理想的活動成效。

（二）鼓勵手腦并用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出，在美術(shù)活動開展的過程中，應(yīng)該引導(dǎo)幼兒對身邊的廢舊材料和物品加以利用，以此制作一些手工藝品、玩具等，實現(xiàn)生活的美化以及活動的開展。例如，在秋天來臨時，教師可以讓幼兒一起搜集果實、落葉、稻草等，對幼兒的搜集過程進(jìn)行拍攝，并在后續(xù)活動開展的過程中將這些照片通過PPT進(jìn)行展示。教師在搜集活動中可以發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒對稻草都非常感興趣，這時教師就可以利用稻草開展“制作稻草人”的活動，帶領(lǐng)幼兒一起制作各種形態(tài)的稻草人，加強幼兒對自然材料的運用，讓幼兒在合作的過程中更好地認(rèn)識稻草材料，并在實踐活動中開發(fā)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)幼兒的動手能力和合作能力。

（三）推動大膽創(chuàng)造

在合作能力培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)該給予幼兒一定的空間，鼓勵幼兒合作學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)造，讓幼兒的合作體驗變得更加深刻，以此促進(jìn)幼兒的有效發(fā)展。在美術(shù)活動開展過程中，引入自然材料可以激發(fā)幼兒的參與興趣，促使幼兒大膽創(chuàng)造，并在創(chuàng)造過程中有效培養(yǎng)合作能力。比如貝殼、石頭、竹筒等，這些自然材料硬度較高，在實際操作中幼兒很難自主加工，教師就可以讓幼兒以合作的方式對材料進(jìn)行改造，更好地在美術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中加以運用。在創(chuàng)作的過程中，小組中的某位幼兒提出應(yīng)該對石頭的顏色進(jìn)行創(chuàng)造、對形狀進(jìn)行改變，教師可以抓住時機，讓幼兒一起動手操作，如可以將石頭畫成綠色或紅色的，或者將不同形狀的石頭粘貼在一起，擺出各種各樣的造型，讓最終的創(chuàng)造效果變得更加美觀，讓幼兒在自由的環(huán)境中真正做到大膽地合作和創(chuàng)造。

（四）精選活動主題

為了更好地在美術(shù)活動中對幼兒的合作能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師應(yīng)該精心挑選活動的主題，讓自然材料的作用得到充分發(fā)揮，促進(jìn)美術(shù)活動的有效開展。例如，生活中常常能看到很多廢舊瓶子，基于此，教師可以將主題設(shè)置為“水瓶總動員”，并以“環(huán)?！睘楹诵姆e極開展活動。在活動開展之前，教師可以讓幼兒在家長的幫助下搜集各種各樣的瓶瓶罐罐，在后續(xù)的活動開展過程中，讓幼兒合作探討如何實現(xiàn)變廢為寶，將廢棄瓶子制作成各種各樣外觀漂亮、精致的作品，以此開發(fā)幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒的合作能力。

（五）展現(xiàn)活動特色

在引入自然材料時，教師要展現(xiàn)出創(chuàng)作的特色和藝術(shù)性，讓幼兒在參與活動的過程中留下更加深刻的印象，有更加強烈的體驗感。例如，在日?；顒娱_展的過程中，教師可以以鄉(xiāng)情和鄉(xiāng)土為立足點，帶領(lǐng)幼兒一起開展藝術(shù)創(chuàng)作，可以將“種子貼畫”“野草造型”“稻草捆粘”等作為主題，也可以將竹筒裝飾、樹葉編織等民間藝術(shù)特色更好地引入活動中。在日常創(chuàng)作中，教師應(yīng)該努力為幼兒營造一種合作和競爭并重的氛圍，展現(xiàn)本土化活動特色，并引導(dǎo)幼兒在活動中合作交流，動手操作，全面發(fā)展幼兒的思維與能力。

（六）利用區(qū)域環(huán)境，保證活動空間

教師在幼兒美術(shù)活動開展中，可以借助區(qū)域環(huán)境，為幼兒區(qū)域游戲的開展提供保障。在自制玩具的過程中，教師應(yīng)選擇合適的區(qū)域以促進(jìn)課堂教學(xué)活動的有序開展。基于這種教學(xué)方式，教師可以將自制玩具合理地應(yīng)用于其中。教師在教學(xué)時也需基于幼兒學(xué)習(xí)空間的打造做出分析，幼兒園相關(guān)負(fù)責(zé)人也應(yīng)該注重對幼兒活動空間的拓展，進(jìn)而對幼兒教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整，實現(xiàn)幼兒教學(xué)內(nèi)容的突破。在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，為保障活動開展的有效性，教師應(yīng)將所有參與活動的幼兒安排在同一個區(qū)域，同時給予幼兒充分的自我表現(xiàn)空間，促進(jìn)幼兒的協(xié)同發(fā)展。

例如，在常規(guī)的區(qū)域活動中，教師就應(yīng)該有意識地引導(dǎo)幼兒從周圍感興趣的事物入手，搜集一些廢舊物品，并進(jìn)行共同討論。在這個過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒思考這些物品的用途，調(diào)動幼兒參與活動的積極性。一些幼兒帶來可樂罐、酸奶瓶、泡沫等材料，經(jīng)過集體討論，教師可引導(dǎo)幼兒對這些物品進(jìn)行裝飾，如在可樂罐上涂上顏色，將酸奶瓶剪成不同的形狀，用泡沫制作小船，讓幼兒在自由組合與學(xué)習(xí)過程中，對材料的用途進(jìn)行開發(fā)。在美工區(qū)內(nèi)，教師可以引導(dǎo)幼兒用瓜子殼、碎布或者廢報紙制作漂亮的手工作品。在音樂區(qū)內(nèi)，教師則可引導(dǎo)幼兒借助飲料瓶或者其他材料開展相關(guān)的游戲，在游戲過程中引導(dǎo)幼兒深入思考，提升活動的有效性。

（七）根據(jù)年齡特點，選擇合適材料

在制作玩具的過程中，教師應(yīng)結(jié)合班級幼兒的發(fā)展特點選擇合適的材料。玩具制作不僅能保證幼兒在課堂上的學(xué)習(xí)，也能夠提升課堂的教學(xué)效果。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點，采用恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑ㄟ^活動的開展，實現(xiàn)幼兒操作技能、動手實踐能力與思維的發(fā)展?；顒又校瑧?yīng)強調(diào)幼兒學(xué)習(xí)的針對性，關(guān)注不同階段幼兒課程教學(xué)的特點，恰當(dāng)選用材料，真正體現(xiàn)出幼兒園課程教學(xué)的有效性。

例如，教師可以帶領(lǐng)小班幼兒開展自制玩具活動，準(zhǔn)備一個紙箱，在其中放入石頭、核桃、海綿等物品，讓幼兒對其進(jìn)行觸摸體驗。這樣的觸摸過程，能夠增強幼兒的感知能力，幫助幼兒在場景中做出判斷。對于中大班的幼兒而言，在教學(xué)時教師則可選擇雪糕棍，雪糕棍的多樣性較強，教師可以引導(dǎo)幼兒小組合作開展拼接活動，充分發(fā)揮幼兒的想象能力和合作能力，促進(jìn)幼兒思維的拓展。

（八）借助干凈材料，激發(fā)幼兒興趣

一些幼兒園經(jīng)費有限，教師在開展工具教學(xué)時，可以帶領(lǐng)幼兒利用日常生活中的一些干凈的廢舊材料進(jìn)行二次開發(fā)。這些干凈的廢舊材料能夠豐富幼兒的課外活動內(nèi)容。當(dāng)前的幼兒園課程教學(xué)中，教師往往過分注重借助現(xiàn)成的玩具開展教育，忽略了幼兒的動手能力。因此，在幼兒美術(shù)活動開展中，教師應(yīng)該由廢舊材料入手，通過引導(dǎo)幼兒對廢舊材料進(jìn)行分析，激發(fā)幼兒的想象能力；并在調(diào)節(jié)控制的過程中，通過自制相關(guān)玩具，鍛煉幼兒的思維，讓幼兒在空間想象的拓寬中進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。同時，多種材料帶來的感觀刺激，也能夠幫助幼兒完成思維上的發(fā)展。

例如，在對中班幼兒進(jìn)行美工教學(xué)時，教師就可以引導(dǎo)幼兒觀察用過的紙杯，并對紙杯的特點進(jìn)行分析，思考可以如何對紙杯進(jìn)行改造。這種教學(xué)方式不僅節(jié)約了幼兒園的成本，而且可以培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，并在協(xié)同合作中促進(jìn)幼兒合作能力的發(fā)展。教師可以引導(dǎo)幼兒在紙杯上畫畫，或者對紙杯進(jìn)行裁剪，或者用線將紙杯連起來……在制作玩具的過程中，幼兒的手部肌肉以及頭腦都能夠得到鍛煉，幼兒也能夠相互合作、探討，在想象模擬的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主設(shè)計，最終促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性和合作能力的有效提升。

綜上所述，在幼兒美術(shù)活動開展過程中，教師巧妙地利用自然材料對于推動幼兒合作能力的發(fā)展而言非常重要，可以讓幼兒在利用自然材料進(jìn)行創(chuàng)作的過程中不斷展現(xiàn)自己的創(chuàng)新創(chuàng)造、藝術(shù)能力，讓幼兒獲得良好的成長與發(fā)展，并且在這個過程中實現(xiàn)合作能力的提升。所以，在日常美術(shù)活動開展過程中，教師可以從搜集生活材料、鼓勵手腦并用、推動大膽創(chuàng)造、精選活動主題、展現(xiàn)活動特色等方面，讓幼兒的合作能力得到增強，最大限度地提升教學(xué)的有效性。教師在為幼兒進(jìn)行材料投放時，要考慮幼兒的年齡特點、認(rèn)知特點以及個性特點，為幼兒準(zhǔn)備最為科學(xué)合理的自然材料，讓幼兒能夠通過這些合適的材料提升參與美術(shù)活動的熱情，并在活動開展中提升自身的動手、動腦和合作能力，促進(jìn)幼兒的全面、健康發(fā)展。