曹 姝，周大博

(1.中國醫(yī)科大學 圖書館，遼寧 沈陽 110122；2.中國醫(yī)科大學附屬口腔醫(yī)院，遼寧 沈陽 110002)

0 引言

1995年，聯合國教科文組織宣布4月23日為“世界讀書日”，旨在讓每一個人都能分享讀書所帶來的快樂。為響應“世界讀書日”的號召，每年4—5月，各高校圖書館都會舉辦各具主題特色的閱讀推廣活動，讓全校讀者和潛在讀者共同參與，弘揚高校圖書館閱讀推廣“回歸經典”的使命和價值[1]。結合新科技信息化時代、需求驅動導向時代、“互聯網+”時代、大數據時代的發(fā)展特色開展一系列豐富多彩的活動，喚起新時代閱讀興趣，鞏固圖書館在高校中的地位，充分利用圖書館的館藏資源。

自2015年以來，中國醫(yī)科大學圖書館響應著“世界讀書日”的號召，以推廣閱讀為宗旨，開展了一系列閱讀推廣活動。其中，“視覺沖擊與文字精華的較量”專題閱讀推廣極具代表性，將視頻推廣宣傳、主題書架展覽兩種形式相結合，以推廣閱讀紙質版圖書的傳統(tǒng)閱讀模式為宗旨，在閱讀推廣期間，為讀者獻上了一份新穎別致的感官體驗。

1 案例介紹

1.1 活動內容

“視覺沖擊與文字精華的較量”專題閱讀推廣活動致力于宣傳“放下手機、電腦、iPad等電子設備，重拾書本，品味文字真諦，領悟書香氣息”，以新穎別致的視聽沖擊和感官享受來促進廣大師生到館閱讀，提高圖書借閱量和館內資源利用率。

項目團隊把館內在架的、已改編成影視作品的書籍進行分類處理，劃分成青澀青春篇、懸疑驚悚篇、國外經典篇、國內經典篇、人生勵志篇和活著的經典6大類，以篇章形式展現。搜集相應影視素材，并對其進行剪輯，結合圖書館在架書籍的詳細信息，即書籍信息、實地拍攝圖片、索書號、在館方位等信息，進行重新編輯，制作形成新穎獨特的宣傳片，讀書月期間在圖書館為廣大師生播放，在觀看宣傳片的同時吸引師生對于經典紙質原版書籍閱讀或重新閱讀的興趣。將選出來的書籍陳列在專題書架上，方便宣傳和借閱；同時，為了解同學們對于紙版書籍、影視作品和電子書的看法，項目團隊制作了相應調查問卷，請前來觀影的同學幫忙填寫。

此外，圖書館設計了限量版書簽，每套7個不同版本，一共印制200套，送給積極參加活動的讀者，以表示感謝，并希望刺激更多的讀者到館參加。

1.2 宣傳手段

該活動的介紹制作成了宣傳海報，張貼在圖書館正廳、教學樓和食堂的宣傳欄中，其詳細信息分別在學校網站、圖書館微信平臺、學生工作平臺上發(fā)稿宣傳。與此同時，項目團隊在廣大師生就餐高峰時段，到學生食堂和教工食堂進行實地宣傳，充分將傳統(tǒng)宣傳方式與新媒體宣傳方式相結合，做到線上線下同步宣傳，以加強宣傳力度。

1.3 后期推廣

為了讓更多無法到館參加活動的讀者了解本次活動的宗旨，加大圖書館閱讀推廣宣傳效果，展現閱讀共享文化精髓，讓讀者們正確認識圖書館的地位作用，項目團隊請專人將宣傳視頻拿到教學樓各個教室中，利用課余時間為廣大師生播放，并現場進行宣傳講解。

1.4 活動效果

“視覺沖擊與文字精華的較量”觀影活動于2022年4月26日正式啟動，5月12日結束，6場專題宣傳片已全部在圖書館讀者培訓室為讀者放映。截至該活動結束，累計觀影共計297人。活動中，讀者們對于圖書館精心制作的宣傳視頻給予一致好評，對于書籍改編的電影和原著，各自有著自己鐘愛的作品；對于通過視覺享受來了解作品內容，還是閱讀紙質版書籍品味文字的精髓，有著獨到的見解。讀者真切體會到了視覺和文字相互融合、相互轉換的魅力與樂趣；同時，察覺到了圖書館擁有著豐富的書籍資源，是珍藏知識最多的地方，而并不只是安靜學習的自習室，更是同學們品味文字內涵、暢游廣闊書海的優(yōu)雅地帶。當讀者真正認識到圖書館是個讀書、品書圣地時，會更加吸引他們到館借閱，增加館內圖書借閱量，也會提升自覺維護圖書館環(huán)境和設施的意識。

此外，“視覺沖擊與文字精華的較量”活動是紙版原著內容與翻拍的影視作品二者的結合，選取書目均為暢銷書目，網絡上電子書資源豐富，館藏資源亦豐富，在紙版原著、影視作品和電子書3種形式共存的環(huán)境中，讀者對其的態(tài)度成了如何推廣傳統(tǒng)閱讀的重要依據。因此，項目團隊為準確了解讀者的態(tài)度，制作了相應的調查問卷，邀請100名讀者填寫。通過簡單的問卷調查，直觀反映了高校圖書館在讀者心目中的重要地位，讀者依舊喜愛傳統(tǒng)閱讀方式，對于閱讀紙版書籍有著濃厚的興趣，對于書籍內容的選擇也有一定的要求，高校圖書館日后發(fā)展建設需要緊密貼合讀者的實際需求。

2 “視覺沖擊與文字精華的較量”閱讀推廣SWOT分析

“視覺沖擊與文字精華的較量”閱讀推廣活動是在社會化閱讀大浪潮下，高校圖書館嘗試開展的一項創(chuàng)新閱讀推廣活動。采用經典競爭情報分析方法——SWOT分析法對該活動進行深入評價和剖析，有利于正確把握高校圖書館創(chuàng)新閱讀推廣與時俱進的發(fā)展方向，如表1所示。

2.1 優(yōu)勢

該活動項目新穎獨特、融合創(chuàng)新思維，將新媒體傳播、主題書架、新媒體平臺宣傳推廣等方式相結合，達到綜合推廣效果。活動名稱新穎，足夠吸引眼球；活動形式輕松愉悅，易被接受；無需報名、無需預約、無需任何準備，參與方式便捷，對參與讀者不作任何限制，凡到館讀者均可參與觀看。每一篇章的宣傳片時間不長，不會占用觀看人員太多時間；播放模式為循環(huán)播放，來館讀者都可以觀看，可幫助讀者放松心情，緩解學習工作壓力。

2.2 劣勢

由于該活動的本質為視頻播放，有影像有聲音，因此在執(zhí)行時會受到場地和技術設備的限制。為避免打擾館內讀者閱讀學習，無法在正廳對外公開播放有聲影像。在培訓室或電子閱覽室播放，則會影響活動的傳播度和推廣效果，也給秩序管理增加了難度；同時，小部分讀者對于本次活動的性質產生了理解偏差，認為是影視作品全片播放，觀看時無法正確定位和把握閱讀推廣的目的。此外，此類型活動受到觀看時間限制，每一篇章的宣傳書籍數量為5～6本，有讀者反映宣傳書籍量較少，時長與推廣書籍數量的合理把握存在挑戰(zhàn)。

2.3 機會

圖書館有豐富的紙質版圖書資源，為該活動提供了基礎資源保障，資源高效利用也是圖書館發(fā)展建設中備受關注的問題，通過加大推廣宣傳，有助于促進在館資源的充分利用。

此外，該活動對于視頻、圖片、海報編輯處理的技術要求較高，高校學生多才多藝，擁有著豐富的人才資源，具備充足的制作技術，可以參與前期籌備工作。將活動從前期準備到后期參與都融入學生群體，充分發(fā)揮學生的作用，提高學生們的參與度，從另一角度加大在學生中的推廣力度。

2.4 威脅

該活動旨在宣傳推廣經典閱讀和傳統(tǒng)閱讀方式，宣傳視頻是將影視作品與原版著作進行結合剪輯，本意是借助根據原著改編的影視作品的視覺震撼效果，呼喚讀者心中對于閱讀原著、重溫經典的興趣與渴望。但該活動的目的與主旨在讀者心中的理解程度會有偏差，導致讀者觀看完宣傳視頻后勾起對影視作品的興趣，而忽略對于原著書籍的關注度，以至于影響閱讀推廣的真正意義。

2.5 交叉分析

SWOT分析中優(yōu)勢與劣勢共存，機會與風險同在，四者相互作用、相互影響，融合后則會產生推進的動力，也會形成發(fā)展的阻礙。充分合理利用圖書館館藏資源和人才資源，結合該活動存在的優(yōu)勢條件，增大了利用更震撼的視覺效果宣傳更多書籍的可行性，使讀者通過視覺的沖擊喚起對閱讀的興趣。但是，視覺沖擊背后隱藏著潛在的風險，如何在視覺感染中突出文字精華、展現書籍魅力成為重中之難，正確引導讀者關注書籍而非新媒體作品需要智慧與技巧，極容易弄巧成拙，弱化了閱讀推廣的宣傳效果。此外，新媒體產物在被外界認為以安靜為主的圖書館中科學合理地播放，對于場地、隔音、設備的要求很高，需要圖書館根據本館實際情況進行規(guī)劃配置，以便于達到正確的宣傳影響。

3 基于SWOT分析的高校圖書館創(chuàng)新閱讀推廣發(fā)展策略

目前，國內高校閱讀推廣的傳統(tǒng)形式主要有讀者培訓、有獎競賽、講座論壇、好書推薦、書籍展示、讀者薦購、數據庫宣傳等，閱讀推廣的新形式主要有朗讀誦讀、游戲互動、影視觀看等方式?！耙曈X沖擊與文字精華的較量”是高校圖書館閱讀推廣活動另類創(chuàng)新形式的嘗試，該形式不同于傳統(tǒng)的影片觀看，而是書籍、影片及專題書架的融合，以自制影片突出文字魅力。在數字化閱讀和社會化閱讀環(huán)境下，高校讀者閱讀存在著盲目閱讀、碎片閱讀、快餐閱讀、娛樂閱讀、獵奇閱讀等誤區(qū)[2]。通過對“視覺沖擊與文字精華的較量”閱讀推廣活動的SWOT分析，結合目前高校閱讀推廣反映的現狀與存在問題，建議融合需求、品牌、多元化、合作及長效等重要因素開展新穎的閱讀推廣活動。

3.1 準確定位服務需求

高校圖書館的服務對象是大學生、研究生及教職人員，圖書館為他們的學習、科研、授課、生活等提供必要的知識資源保障和優(yōu)質服務。高校閱讀推廣的需求對象則應該定位為在校學生和教職人員，閱讀推廣活動的設計和開展，要緊密結合服務對象的實際需求，樹立以“讀者為中心”的服務原則，按需出發(fā)促進閱讀。高校開展的閱讀推廣活動不能僅限于豐富文化生活，更要助力于教育和科研的推進保障，充分發(fā)揮圖書館的育人功能，關注學生學業(yè)，同時關注他們的生活、身心、理想和追求[3]?！耙曈X沖擊與文字精華的較量”活動面向廣大師生進行閱讀推廣，目標群體面大，易被接受，推薦的內容靈活且積極向上、勵志健康，密切關注讀者成長和生活。

3.2 融合多元化樹立品牌

高校圖書館閱讀推廣活動形式單一，培訓講座僅僅以“講”為主，缺乏互動；比賽活動僅僅以“賽”為主，缺乏升華；讀者薦購僅僅以“薦”為主，缺乏反饋；主題書架僅僅以“展”為主，缺乏內涵。單一形式的閱讀推廣無法達到全方位推廣閱讀的效果，給予融合創(chuàng)新過小的拓展空間。閱讀推廣不僅僅是一種行為活動，更是一種思維方式的引導和推廣[4]。圖書館具備空間、教育、培訓等多元化功能，將多元化功能、館藏資源、數字技術、比賽形式、講座方法、科研訓練、游戲元素與閱讀推廣融合共享，讓館員摒棄掉“為活動而活動”的思維誤區(qū)，打造具有特色和品牌影響力的活動[5]。“視覺沖擊與文字精華的較量”活動將新媒體宣傳和主題書架相互融合，用新媒體傳播的動態(tài)性規(guī)避了主題書架的靜態(tài)性，用新媒體傳播的直觀度提升了主題書架的形象度。此外，閱讀推廣時應注重活動的“深度”和“廣度”，活動中喚起讀者的自我成長需求和閱讀意識，才能達到真正意義上的閱讀推廣效果?！耙曈X沖擊與文字精華的較量”活動可根據讀者現實情況選擇影片和書籍，以增加讀者共鳴。

3.3 協(xié)同合作建立共同體

高校圖書館閱讀推廣屬性不僅是圖書館或圖書館館員的一項重要工作，活動的開展也不僅僅需要創(chuàng)意策劃方案和充分的前期籌備，更需要參與、配合和支持。健全閱讀推廣組織是推廣閱讀的前提，保障閱讀推廣連續(xù)性傳承，需調動全校各相關部門及學生團體共同協(xié)作，注重館際合作、館社合作、館院合作、館部合作及中外合作，助力閱讀推廣[6-8]。集合全校力量，讓校領導、教師、學生、職工等均能感受到閱讀的魅力，建立一個完整的閱讀共同體，培養(yǎng)閱讀意識?！耙曈X沖擊與文字精華的較量”活動中的影片和宣傳海報則是由圖書館教師帶領有相關技能特長的學生團體一起制作完成，活動開展時，集合學校負責學生工作的部門、圖書館志愿者協(xié)會及圖書館學生助理館員團隊共同協(xié)助宣傳推廣。合作開展閱讀推廣可充分貼近讀者群體，明確讀者閱讀需求，準確定位活動目標[9]。融合學生團體，特別是學校里的特殊學生，如留學生團體、少數民族學生團體，提高閱讀推廣關注及參與度；同時，集合更多的創(chuàng)新思維和興趣理念，讓活動更加豐富多彩。建立閱讀共同體，讓他們在圖書館環(huán)境下圍繞共同的閱讀目標完成閱讀學習任務，分享資源和經驗，促進學生之間、師生之間、中外學生之間的交流和認同感。

3.4 注重設立長效機制

閱讀是伴隨人類成長生活的一種習慣養(yǎng)成，高校圖書館閱讀推廣并非只是為了迎合每年的“世界讀書日”開展，而是需要成為一項培養(yǎng)讀者良好閱讀意識和讀書習慣的常態(tài)化服務工作[10]。借鑒西方國家高校圖書館閱讀推廣理念，不過分熱衷于聲勢浩大的集中性活動，而是默默無聞、潛移默化地將閱讀嵌入讀者內心深處。閱讀推廣活動開展過程中不僅要關注效果和參與度，更要關注讀者反饋，尋找最佳契合點，進行后續(xù)跟蹤和活動延續(xù)，注重建立長效機制。“視覺沖擊與文字精華的較量”活動中進行的問卷調查既是搜集讀者反饋信息的方式，也是探討主題選擇和讀者閱讀心態(tài)的途徑。該類型活動不僅限于在讀書月期間開展，可以隨時進行選題、書籍搜集和視頻制作，可以為廣大讀者播放，進行全學年無間斷閱讀推廣。

4 結語

“視覺沖擊與文字精華的較量”閱讀推廣活動屬于創(chuàng)新化閱讀推廣，準確迎合了讀者需求和興趣，將主題書架、流媒體技術、問卷調查、經典閱讀推廣等形式相結合，發(fā)揚宣傳閱讀推廣使命。但該活動依舊存在著不足及挑戰(zhàn)，在主題、書籍、影視作品的選取時，需謹慎，分清主次，使用制作技巧突出書籍文字魅力，發(fā)揮正確推廣導向作用；同時，在未來完善設計中，需緊密貼合上述提出的高校閱讀推廣發(fā)展策略，注重需求、品牌、多元化、合作及長效等方面，將優(yōu)勢與機會融合、劣勢與風險規(guī)避，以便于達到更切實的閱讀推廣效果。