鄒燕聰 葉 樺 施明毅 鄭世超

（成都中醫(yī)藥大學醫(yī)學信息工程學院，四川 成都 611137）

文化即經(jīng)驗和現(xiàn)象，是人們歷經(jīng)長久的時間總結(jié)出來的精粹，也是一種代表著歷史沉淀物的歷史現(xiàn)象，是一個國家的象征[2]。中醫(yī)藥文化是中醫(yī)藥事業(yè)的靈魂和根基，是中醫(yī)的基本知識、思維方式、傳統(tǒng)習俗、行為規(guī)范、生活方式、文化藝術(shù)等內(nèi)容的概括，一些具有深遠影響意義的事件也可納入文化范疇[3]。中醫(yī)藥文化素養(yǎng)屬于中醫(yī)藥文化視域下的產(chǎn)物，指學識、能力、修養(yǎng)等內(nèi)容，指個人或群體所包含的中醫(yī)藥文化的程度和深度，對中醫(yī)藥知識的理解和運用以及對中醫(yī)藥社會效應的態(tài)度[4]。中醫(yī)藥文化素養(yǎng)涵蓋的內(nèi)容，學界持不同觀點。譚巍認為，內(nèi)容包含對“中醫(yī)藥基本理念、中醫(yī)藥文化常識、中醫(yī)藥健康生活方式、中醫(yī)藥公眾適宜方法、中醫(yī)藥信息”知識的理解和掌握，以促進自身健康、提高文化素質(zhì)的一種能力[5]。吳榮華認為，內(nèi)容包含“中醫(yī)藥文化歷史起源、歷史名家、名家著作及文化普及的意義、路徑[6]。結(jié)合眾多觀點，本文探討的中醫(yī)藥文化素養(yǎng)內(nèi)涵，主要包含個人或群體對“中醫(yī)藥基本理念、中醫(yī)藥基本常識、中醫(yī)藥歷史文化修養(yǎng)、中醫(yī)藥文化傳播”等知識的理解和運用能力。輔導員作為高校學生日常思政教育和管理工作的組織、實施和指導者，是從事思想政治工作的骨干力量。以成都中醫(yī)藥大學為例，輔導員隊伍按其本碩階段所學專業(yè)主要分為：中醫(yī)藥專業(yè)（以下簡稱“專業(yè)”）和非中醫(yī)藥專業(yè)（以下簡稱“非專業(yè)”）兩大類，工作內(nèi)容主要包含思想政治教育和社會工作兩個專業(yè)屬性，本文結(jié)合前期文獻研究和訪談，對輔導員中醫(yī)藥文化素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析，針對性的提出提升對策。

一、中醫(yī)藥院校輔導員中醫(yī)藥文化素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.專業(yè)背景輔導員中醫(yī)藥文化素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

具有中醫(yī)藥專業(yè)背景輔導員，經(jīng)過本、碩士，甚至博士階段學習，專業(yè)思想深厚，基礎(chǔ)扎實，中醫(yī)藥文化素養(yǎng)普遍較高。這部分輔導員自身水平過硬，但還需深刻認識中醫(yī)藥文化在校園文化建設(shè)中的重要意義，樹立將中醫(yī)藥文化運用于思想政治教育的意識理念，把中醫(yī)藥理論知識靈活運用在實際育人工作中，探索以中醫(yī)文化為核心引領(lǐng)的文化育人新途徑和新方法。

2.非專業(yè)背景輔導員中醫(yī)藥文化素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

一方面，從中醫(yī)藥文化素養(yǎng)的概念評價，非專業(yè)輔導員對中醫(yī)藥文化的態(tài)度是崇尚的，經(jīng)過入職培訓和日常工作的耳濡目染，對中醫(yī)藥基本理念、中醫(yī)藥歷史文化有基本了解。由于缺乏系統(tǒng)學習，知識的理解的廣度和深度影響其對中醫(yī)藥文化傳播的意識和能力；另一方面，學校政策和發(fā)展方向與中醫(yī)藥核心專業(yè)息息相關(guān)，非專業(yè)輔導員在理解學校政策和發(fā)展規(guī)劃方面存在一定難度，開展思政與中醫(yī)藥融合課題的研究思路和方法受到約束，對學生進行專業(yè)學習和就業(yè)指導等方面，因知識儲備不夠顯得力不從心。

3.中醫(yī)藥文化素養(yǎng)培養(yǎng)存在問題分析

（1）思想重視不夠

中醫(yī)藥文化素養(yǎng)屬于軟實力的范疇，輔導員雖投入了時間精力，提升效果因人而異，大部分需要在今后長時間的育人工作中才會顯現(xiàn)，在對學生的潛移默化中慢慢起效。因日常工作任務涉及面廣，各類工作考核尚未涉及中醫(yī)藥文化及其運用的內(nèi)容，因此，輔導員在思想上根源上不夠重視，即使自身有學習和提升意愿，也因為沒有外在要求和考核而淺嘗輒止。

（2）時間精力缺乏

教育部令第43號規(guī)定，輔導員有九大工作職責，主要包括學生的思想理論教育、價值引領(lǐng)、心理健康教育、學風建設(shè)、黨團和班級建設(shè)等?，F(xiàn)實情況中，絕大多數(shù)輔導員身兼數(shù)職，承擔資助、心理、團委、黨支部、就業(yè)等各類專項工作。工作事務繁雜且瑣碎，還需要隨時待命處理各種突發(fā)意外情況，常規(guī)工作和突發(fā)情況占用了大量的時間，工作忙、任務重導致輔導員缺少學習的時間和精力。

（3）學習渠道缺乏

目前，針對輔導員的培訓項目較多，如入職培訓、輔導員沙龍、心理危機干預培訓、學生活動設(shè)計組織、職業(yè)規(guī)劃培訓等，牽頭部門涉及學校多智能部門。高等中醫(yī)藥院校資源豐富，如中醫(yī)藥師資力量、中醫(yī)藥基礎(chǔ)類課程、專題講座、基地參觀考察、中醫(yī)藥專業(yè)實踐活動等，由于缺乏牽頭針對輔導員中醫(yī)藥文化素養(yǎng)培訓的部門，優(yōu)質(zhì)資源未得到整合規(guī)劃，導致非專業(yè)輔導員中醫(yī)藥知識以分散、碎片化學習為主，學習效率低、成效不明顯。

二、輔導員提升中醫(yī)藥文化素養(yǎng)的重要意義

1.中醫(yī)藥文化素養(yǎng)是輔導員職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分

（1）提高思想站位，升華教育理念

中醫(yī)具有悠久的歷史和豐厚的文化蘊藏，不僅僅是醫(yī)學，更蘊含育人之道。中醫(yī)藥文化的核心價值觀包括“以人為本、醫(yī)乃仁術(shù)、天人合一、調(diào)和致中、大醫(yī)精誠”等[7]，以人為本，全面適度，優(yōu)秀的中醫(yī)藥文化蘊含著豐富的育人理念。教育的根本任務是立德樹人，學生工作要圍繞學生、關(guān)心學生、服務學生，堅持整體思維和適度原則，把握全局，既要拔高，也要俯低，既要做好思想政治教育和價值引領(lǐng)，也要用心做好每一項具體管理和服務，為學生成長成才保駕護航，這與中醫(yī)藥文化的核心價值觀一脈相承。作為中醫(yī)藥院校輔導員，不斷提高自身中醫(yī)藥文化素養(yǎng)，用中醫(yī)藥文化核心價值觀來提高思想站位，提升思政教育能力，提高思政課堂實效。

（2）加強自身建設(shè)，助力學校發(fā)展

輔導員隊伍是學校立德樹人的重要隊伍，在中醫(yī)藥院校，有相當部分輔導員屬于非專業(yè)背景。學校政策和發(fā)展方向與中醫(yī)藥專業(yè)息息相關(guān)，提升中醫(yī)藥文化素養(yǎng)有利于輔導員全面理解辦學理念校訓、校風、教風、學風及其內(nèi)涵，理解其中蘊含的中醫(yī)藥仁術(shù)濟世的傳統(tǒng)和豐富的中醫(yī)藥文化價值觀，幫助輔導員更好地融入學校人文環(huán)境，提升自身教育管理水平，與學校發(fā)展同向而行。

（3）特色文化育人，增強工作實效

中醫(yī)藥蘊含了深厚的哲學基礎(chǔ)和中華民族數(shù)千年來實踐經(jīng)驗，中醫(yī)的根在哲學和思辨中，基礎(chǔ)理論重視整體診療、陰陽平衡、馭簡去繁，強調(diào)個體化、對癥下藥、辨證施治。如《黃帝內(nèi)經(jīng)》：“正氣內(nèi)存、邪不可干”，是外因通過內(nèi)因起作用的具體體現(xiàn)。葉天士總結(jié)“衛(wèi)、氣、營、血”的辨證方法，體現(xiàn)了量變與質(zhì)變間關(guān)系原理。學生工作中，要善于運用辯證唯物主義來指導實踐，運用中醫(yī)藥文化思維和智慧來提高工作效率和水平，智慧處理整體與部分、共性與個性的關(guān)系，如對大部分學生，堅持從整體全局思考，運用系統(tǒng)優(yōu)化的方法處理問題；對某些特殊群體，則需要辨證施治，具體問題具體分析。

2.中醫(yī)藥文化素養(yǎng)是提高學生素質(zhì)教育工作的需要

輔導員中醫(yī)藥文化素養(yǎng)的培養(yǎng)提升和有效運用，最終目的是引導和服務學生，為學生成長成才保駕護航。

（1）堅定文化自信，促進文化傳承

習近平指出，“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興則國運興，文化強則民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復興。”中醫(yī)藥是中華民族原創(chuàng)的醫(yī)學科學，是我國獨特而優(yōu)秀的文化資源。作為專業(yè)院校輔導員，更應認識到中醫(yī)藥的獨特價值、顯著療效和先進性，不斷提升中醫(yī)藥文化素養(yǎng)，在思想政治教育中活用善用這一有形載體，使其潤物無聲地傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚中國精神、傳遞中國價值，堅定文化自信。

（2）增強專業(yè)自信，規(guī)劃未來發(fā)展

在人類健康面臨諸多問題和困境的當下，中醫(yī)藥獨特價值和先進性越來越明顯。[8]新冠疫情防治，中醫(yī)藥深度參與、中西醫(yī)結(jié)合診療取得顯著效果，成為我國抗疫一大亮點。當前，國家高度重視中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展，將中醫(yī)藥事業(yè)已上升為國家戰(zhàn)略，中醫(yī)藥發(fā)展迎來歷史性機遇。輔導員要不斷提高中醫(yī)藥知識文化水平，深刻理解中醫(yī)藥發(fā)展政策、規(guī)劃綱要，講好中醫(yī)藥故事，增強學生對職業(yè)的認同感、對醫(yī)學事業(yè)的使命感和對社會的責任感，為學生做好專業(yè)引導、職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導，使其立志成長為中醫(yī)藥事業(yè)的傳承者、創(chuàng)新者和發(fā)揚者。

（3）融入思政教育，打通育人全程

大學階段，是人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，這一時期，引導青年學子系好“人生第一?？圩印敝陵P(guān)重要。中醫(yī)被稱為“仁術(shù)”，施醫(yī)用藥就是仁愛救人，在中華民族悠久的歷史中，眾多中醫(yī)名家優(yōu)秀的品質(zhì)和杰出事跡、抗擊疫情成為學生學習的活教材。輔導員在日常工作中善用中醫(yī)藥文化的寶貴資源，將中醫(yī)藥文化提升融入思政育人全程，激發(fā)成才的內(nèi)在驅(qū)動力，促進學生成長為擔當民族復興大任的時代新人。

三、中醫(yī)藥院校輔導員中醫(yī)藥文化素養(yǎng)提升對策

1.思想重視，政策支持

教師隊伍是學校高質(zhì)量發(fā)展的重要力量，在中醫(yī)藥高等院校，中醫(yī)藥文化基本素養(yǎng)是輔導員職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，提升中醫(yī)藥文化素養(yǎng)也是加強輔導員隊伍素質(zhì)建設(shè)的重要手段。學校層面要通過政策支持和制度建設(shè)，分類分層次推動輔導員中醫(yī)藥文化素養(yǎng)提升。輔導員自身也需要從思想上加強重視，深刻理解提升中醫(yī)藥文化素養(yǎng)對自身以及學生工作的積極作用，以弘揚中醫(yī)藥文化為著力點，研究文化育人的實現(xiàn)路徑，切實增強文化育人功能。

2.多措并舉，確保實效

（1）整合資源，開展培訓

由教師發(fā)展中心牽頭、聯(lián)合學生處、教務處等職能部門，將中醫(yī)藥文化素養(yǎng)提升計劃納入輔導員培訓體系，用好教學名師、博物館、實踐基地等資源，有計劃、分層次開展系統(tǒng)培訓。①入職培訓，啟發(fā)思維。新輔導員崗前培訓期間，合理配置中醫(yī)藥文化素養(yǎng)類課程，如中醫(yī)藥基本理念、基本常識、中醫(yī)藥歷史、文化傳播等課程，在入職之初重點培養(yǎng)輔導員熱愛中醫(yī)藥、崇尚中醫(yī)藥的情感，堅定其中醫(yī)藥文化自信；②日常培訓，點滴滲透。鼓勵輔導員在入職后參加全校中醫(yī)藥類選修課程、輔導員沙龍、研討會和講座等，持續(xù)不斷地拓展中醫(yī)藥文化知識，邀請優(yōu)秀輔導員分享將中醫(yī)藥知識和理念融入思政教育的經(jīng)驗，開展經(jīng)驗和案例專題交流研討會。

（2）混合教育，擴展渠道

線上線下教育結(jié)合，全方位、多渠道擴展中醫(yī)藥文化素養(yǎng)的提升路徑。充分利用校園報刊、宣傳欄、廣播站等傳統(tǒng)媒體，同時結(jié)合新媒體技術(shù)，如微信公眾號、微博賬號、抖音賬號等宣傳中醫(yī)藥文化知識，推動傳統(tǒng)宣講同信息技術(shù)深度融合，在潛移默化中提高輔導員對中醫(yī)藥文化知識的知曉度、支持度和參與度。輔導員在日常繁忙工作之余，能更好地利用碎片時間靈活學習，有計劃地完成自我提升。

（3）積極實踐，豐富形式

發(fā)揮中醫(yī)藥特色，開展豐富多彩的實踐活動。創(chuàng)新活動內(nèi)容和形式，如開設(shè)太極拳、八段錦、易筋經(jīng)、五禽戲等中醫(yī)傳統(tǒng)功法練習，開設(shè)針灸、推拿、拔罐等傳統(tǒng)療法體驗課程，幫助輔導員強身健體之余能更直觀地體會中醫(yī)藥文化的魅力；將校園自然景觀、人文景觀等作為天然載體，如博物館、名人雕像、藥用植物園等，組織輔導員參觀學習，通過深入了解歷史沿革、典故知識等，營造濃厚的中醫(yī)藥文化氛圍，在校園文化的熏陶下增強輔導員的歸屬感、自豪感和責任感；組織輔導員參觀中醫(yī)藥知名企業(yè)、校友創(chuàng)業(yè)基地、名家故居等，開闊眼界，拓寬思路，進一步激發(fā)學習興趣。

（4）納入考核，正向激勵

中醫(yī)藥文化素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項長期且系統(tǒng)的課題，需要納入考核體系評價學習狀況，檢驗實施效果，提升方案需要不斷修正和完善。學生處可聯(lián)合教師發(fā)展中心，制定科學合理的中醫(yī)藥文化素養(yǎng)評價指標體系，并將內(nèi)容納入輔導員年度考核中，對個體起到正向激勵作用，通過“以點帶面”作用的發(fā)揮進一步影響群體，營造“比、學、趕、超”的學習氛圍，增強中醫(yī)藥文化育人功能。