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        方正書法在小學語文寫字教學中的應用

        2022-11-21 03:29:14陳洪淑
        名師在線 2022年10期
        關鍵詞:方正寫字書寫

        文/陳洪淑

        引 言

        方正書法是一款App 軟件,分為教師端和學生端,對小學生寫字訓練有重要作用。方正書法是一款人工智能書法教育產(chǎn)品,注重對信息技術的有效運用,能促進教師和學生之間的溝通和交流,推進書法教學有效開展。方正書法在小學語文寫字教學中的應用,能夠對小學生參與寫字練習提供輔助,幫助教師把握小學生的學習特點,使寫字教學工作得到有效開展。為此,教師在小學語文寫字教學中應發(fā)揮方正書法的功能及作用,引導小學生有效地參與到寫字學習中,使小學生的寫字能力和寫字水平得到提升。

        一、書法教學在小學語文寫字教學中的應用現(xiàn)狀分析

        在開展小學語文寫字教學中,書法教學得到了一定程度的應用,對提高小學語文寫字教學質量起到了重要的促進作用。但書法教學在應用時也存在一定的問題及不足,具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

        首先,書法課的開展效果不佳,書法課流于形式,并未對小學生的寫字學習起到實效,不利于對小學生寫字能力、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。現(xiàn)階段,小學語文寫字教學中雖然設置了書法課,但是教師對書法課缺乏正確的認知,導致書法課的功能及作用未得到有效發(fā)揮,小學生的寫字能力未得到有效培養(yǎng),影響了寫字教學的實效性[1]。

        其次,在寫字教學中,寫字教學與信息技術的結合效果不佳,信息技術未能在寫字教學中得到有效運用。在書法教學融入語文寫字教學的過程中,教師對信息技術應用關注度不足,信息技術的輔助作用未得到有效發(fā)揮,導致寫字教學方法存在一定的滯后性。

        最后,在開展寫字教學中,教師與學生之間缺乏互動和交流。針對小學生寫字情況,教師未能有效地開展教學評價,導致小學生未能認識到自身在寫字中存在的問題及不足[2]。

        由此可見,在小學語文寫字教學中,教師對書法教學缺乏有效運用,導致小學語文寫字教學的效果不佳。對此,教師需做好有針對性的改進工作,使書法教學與寫字教學進行有效結合,切實提高小學語文寫字教學的質量。

        二、方正書法在小學語文寫字教學中的有效應用策略

        在開展小學語文寫字教學中,教師要注重創(chuàng)新寫字教學方法,注重將書法與寫字教學有效結合起來,豐富寫字教學的文化內容、內涵,調動小學生參與寫字學習的積極性和主動性,為小學生更好地學習及發(fā)展打下良好的基礎[3]。關于方正書法在小學語文寫字教學中的有效運用,教師具體可從以下幾個方面進行把握。

        (一)突出師生互動交流,提升寫字教學針對性

        在小學寫字教學中,教師加強與學生之間的互動交流,能夠對小學生參與寫字學習、寫字練習的情況有詳細了解,從而對小學生在寫字中存在的問題及不足做好分析,進而給予小學生科學、有效的指導。方正書法應用于小學語文寫字教學中,對師生互動交流方式進行了創(chuàng)新,實現(xiàn)線下互動向線上互動的轉變,使教師與小學生能夠隨時隨地溝通和交流。利用方正書法開展小學語文寫字教學時,教師可以根據(jù)寫字教學的實際需要,開發(fā)互動課程,并利用方正書法App,與學生互動交流。在互動中,教師可以利用方正書法對寫字教學資源進行收集和整理,對小學生做好寫字指導。如教師可以利用方正書法App,收集書法從甲骨文到楷書的發(fā)展歷史,使小學生對我國書法文化的發(fā)展歷程有所了解[4]。教師通過利用方正書法進行寫字教學,可以為小學生營造一個動態(tài)化的寫字學習環(huán)境,激發(fā)小學生參與寫字學習的興趣。教師通過利用方正書法App,獲取寫字資源,可以引導小學生主動參與到寫字訓練中,規(guī)范小學生的寫字行為,培養(yǎng)小學生良好的寫字習慣,使小學語文寫字教學的針對性、有效性得以提升。

        (二)發(fā)揮方正書法功能及作用,做好寫字練習引導

        要想在小學語文寫字教學中有效運用方正書法,教師要注意對方正書法App 學生端的有效運用,提升小學生參與寫字練習的針對性。方正書法App 學生端能夠同步課堂內容,輔助小學生進行寫字練習。這一過程中,教師通過對方正書法App 進行運用,把握人工智能技術的優(yōu)勢,可以針對小學生的寫字情況給予科學指導,精準測評小學生的練習結果,分析小學生在寫字過程中存在的問題及不足[5]。例如,在寫字過程中,教師可以通過對方正書法App,引導小學生參與到寫字練習中,并上傳小學生的練習結果。教師通過App 進行測評,出具詳盡的測評報告,可以對小學生在自身寫字中存在的問題及不足有所了解。接下來,教師便可以引導小學生及時改進寫字中的問題,并通過反復測評,激勵小學生做好持續(xù)性的改進,增強小學生的自信心和成就感。同時,利用方正書法App 進行寫字練習時,教師可以對學生的書法作品進行展示,引導小學生相互溝通和交流,使小學生在欣賞他人作品時,發(fā)現(xiàn)他人作品的優(yōu)勢,并善于學習和借鑒,改善自身寫字中的問題。

        (三)利用名家作品指導小學生,培養(yǎng)小學生寫字能力

        在小學語文寫字教學中,教師要聯(lián)系漢字的特點。漢字書寫不僅要重視外在的形式美,還要突出內涵美。漢字是一種精美的字體,漢字的間架結構體現(xiàn)出外在的形式美,而漢字獨特的文化則突出了漢字的內涵美。在漢字書寫教學時,教師要將漢字文化與漢字書寫有效結合,使小學生在寫字練習中,對漢字的內涵美進行感知,從而提升漢字書寫教學的實效性[6]。例如,在開展?jié)h字書寫教學時,對方正書法App 進行運用的過程中,教師要注重豐富課堂教學內容,引導小學生對漢字書法作品進行欣賞,對名家書法作品的藝術風格進行有效感知和體驗。在對書法作品進行鑒賞后,教師可以引導小學生思考如何寫出一手好字,使小學生學習和了解不同書法作品的藝術風格,將漢字文化與漢字書寫有效結合起來,聯(lián)系自身的實際情況,形成一定的書寫風格。

        結 語

        綜合上述分析來看,方正書法在小學語文寫字教學中的有效應用,能夠突出小學生課堂主體地位,使小學生積極、主動地參與到漢字書寫學習中,掌握漢字書寫的方法、技巧,提升書寫能力。教師利用方正書法開展寫字教學,可以開闊小學生參與書法學習的視野,使小學生形成一定的書寫風格,為小學生日后的學習及發(fā)展打下良好的基礎。

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