文/陳洪淑

引 言

方正書法是一款A(yù)pp 軟件，分為教師端和學(xué)生端，對小學(xué)生寫字訓(xùn)練有重要作用。方正書法是一款人工智能書法教育產(chǎn)品，注重對信息技術(shù)的有效運(yùn)用，能促進(jìn)教師和學(xué)生之間的溝通和交流，推進(jìn)書法教學(xué)有效開展。方正書法在小學(xué)語文寫字教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)πW(xué)生參與寫字練習(xí)提供輔助，幫助教師把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使寫字教學(xué)工作得到有效開展。為此，教師在小學(xué)語文寫字教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮方正書法的功能及作用，引導(dǎo)小學(xué)生有效地參與到寫字學(xué)習(xí)中，使小學(xué)生的寫字能力和寫字水平得到提升。

一、書法教學(xué)在小學(xué)語文寫字教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

在開展小學(xué)語文寫字教學(xué)中，書法教學(xué)得到了一定程度的應(yīng)用，對提高小學(xué)語文寫字教學(xué)質(zhì)量起到了重要的促進(jìn)作用。但書法教學(xué)在應(yīng)用時也存在一定的問題及不足，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，書法課的開展效果不佳，書法課流于形式，并未對小學(xué)生的寫字學(xué)習(xí)起到實(shí)效，不利于對小學(xué)生寫字能力、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。現(xiàn)階段，小學(xué)語文寫字教學(xué)中雖然設(shè)置了書法課，但是教師對書法課缺乏正確的認(rèn)知，導(dǎo)致書法課的功能及作用未得到有效發(fā)揮，小學(xué)生的寫字能力未得到有效培養(yǎng)，影響了寫字教學(xué)的實(shí)效性[1]。

其次，在寫字教學(xué)中，寫字教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合效果不佳，信息技術(shù)未能在寫字教學(xué)中得到有效運(yùn)用。在書法教學(xué)融入語文寫字教學(xué)的過程中，教師對信息技術(shù)應(yīng)用關(guān)注度不足，信息技術(shù)的輔助作用未得到有效發(fā)揮，導(dǎo)致寫字教學(xué)方法存在一定的滯后性。

最后，在開展寫字教學(xué)中，教師與學(xué)生之間缺乏互動和交流。針對小學(xué)生寫字情況，教師未能有效地開展教學(xué)評價，導(dǎo)致小學(xué)生未能認(rèn)識到自身在寫字中存在的問題及不足[2]。

由此可見，在小學(xué)語文寫字教學(xué)中，教師對書法教學(xué)缺乏有效運(yùn)用，導(dǎo)致小學(xué)語文寫字教學(xué)的效果不佳。對此，教師需做好有針對性的改進(jìn)工作，使書法教學(xué)與寫字教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，切實(shí)提高小學(xué)語文寫字教學(xué)的質(zhì)量。

二、方正書法在小學(xué)語文寫字教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

在開展小學(xué)語文寫字教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)新寫字教學(xué)方法，注重將書法與寫字教學(xué)有效結(jié)合起來，豐富寫字教學(xué)的文化內(nèi)容、內(nèi)涵，調(diào)動小學(xué)生參與寫字學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)[3]。關(guān)于方正書法在小學(xué)語文寫字教學(xué)中的有效運(yùn)用，教師具體可從以下幾個方面進(jìn)行把握。

（一）突出師生互動交流，提升寫字教學(xué)針對性

在小學(xué)寫字教學(xué)中，教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動交流，能夠?qū)πW(xué)生參與寫字學(xué)習(xí)、寫字練習(xí)的情況有詳細(xì)了解，從而對小學(xué)生在寫字中存在的問題及不足做好分析，進(jìn)而給予小學(xué)生科學(xué)、有效的指導(dǎo)。方正書法應(yīng)用于小學(xué)語文寫字教學(xué)中，對師生互動交流方式進(jìn)行了創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)線下互動向線上互動的轉(zhuǎn)變，使教師與小學(xué)生能夠隨時隨地溝通和交流。利用方正書法開展小學(xué)語文寫字教學(xué)時，教師可以根據(jù)寫字教學(xué)的實(shí)際需要，開發(fā)互動課程，并利用方正書法App，與學(xué)生互動交流。在互動中，教師可以利用方正書法對寫字教學(xué)資源進(jìn)行收集和整理，對小學(xué)生做好寫字指導(dǎo)。如教師可以利用方正書法App，收集書法從甲骨文到楷書的發(fā)展歷史，使小學(xué)生對我國書法文化的發(fā)展歷程有所了解[4]。教師通過利用方正書法進(jìn)行寫字教學(xué)，可以為小學(xué)生營造一個動態(tài)化的寫字學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生參與寫字學(xué)習(xí)的興趣。教師通過利用方正書法App，獲取寫字資源，可以引導(dǎo)小學(xué)生主動參與到寫字訓(xùn)練中，規(guī)范小學(xué)生的寫字行為，培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，使小學(xué)語文寫字教學(xué)的針對性、有效性得以提升。

（二）發(fā)揮方正書法功能及作用，做好寫字練習(xí)引導(dǎo)

要想在小學(xué)語文寫字教學(xué)中有效運(yùn)用方正書法，教師要注意對方正書法App 學(xué)生端的有效運(yùn)用，提升小學(xué)生參與寫字練習(xí)的針對性。方正書法App 學(xué)生端能夠同步課堂內(nèi)容，輔助小學(xué)生進(jìn)行寫字練習(xí)。這一過程中，教師通過對方正書法App 進(jìn)行運(yùn)用，把握人工智能技術(shù)的優(yōu)勢，可以針對小學(xué)生的寫字情況給予科學(xué)指導(dǎo)，精準(zhǔn)測評小學(xué)生的練習(xí)結(jié)果，分析小學(xué)生在寫字過程中存在的問題及不足[5]。例如，在寫字過程中，教師可以通過對方正書法App，引導(dǎo)小學(xué)生參與到寫字練習(xí)中，并上傳小學(xué)生的練習(xí)結(jié)果。教師通過App 進(jìn)行測評，出具詳盡的測評報告，可以對小學(xué)生在自身寫字中存在的問題及不足有所了解。接下來，教師便可以引導(dǎo)小學(xué)生及時改進(jìn)寫字中的問題，并通過反復(fù)測評，激勵小學(xué)生做好持續(xù)性的改進(jìn)，增強(qiáng)小學(xué)生的自信心和成就感。同時，利用方正書法App 進(jìn)行寫字練習(xí)時，教師可以對學(xué)生的書法作品進(jìn)行展示，引導(dǎo)小學(xué)生相互溝通和交流，使小學(xué)生在欣賞他人作品時，發(fā)現(xiàn)他人作品的優(yōu)勢，并善于學(xué)習(xí)和借鑒，改善自身寫字中的問題。

（三）利用名家作品指導(dǎo)小學(xué)生，培養(yǎng)小學(xué)生寫字能力

在小學(xué)語文寫字教學(xué)中，教師要聯(lián)系漢字的特點(diǎn)。漢字書寫不僅要重視外在的形式美，還要突出內(nèi)涵美。漢字是一種精美的字體，漢字的間架結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出外在的形式美，而漢字獨(dú)特的文化則突出了漢字的內(nèi)涵美。在漢字書寫教學(xué)時，教師要將漢字文化與漢字書寫有效結(jié)合，使小學(xué)生在寫字練習(xí)中，對漢字的內(nèi)涵美進(jìn)行感知，從而提升漢字書寫教學(xué)的實(shí)效性[6]。例如，在開展?jié)h字書寫教學(xué)時，對方正書法App 進(jìn)行運(yùn)用的過程中，教師要注重豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生對漢字書法作品進(jìn)行欣賞，對名家書法作品的藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)行有效感知和體驗。在對書法作品進(jìn)行鑒賞后，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生思考如何寫出一手好字，使小學(xué)生學(xué)習(xí)和了解不同書法作品的藝術(shù)風(fēng)格，將漢字文化與漢字書寫有效結(jié)合起來，聯(lián)系自身的實(shí)際情況，形成一定的書寫風(fēng)格。

結(jié) 語

綜合上述分析來看，方正書法在小學(xué)語文寫字教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠突出小學(xué)生課堂主體地位，使小學(xué)生積極、主動地參與到漢字書寫學(xué)習(xí)中，掌握漢字書寫的方法、技巧，提升書寫能力。教師利用方正書法開展寫字教學(xué)，可以開闊小學(xué)生參與書法學(xué)習(xí)的視野，使小學(xué)生形成一定的書寫風(fēng)格，為小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)及發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。