徐孟軍

江蘇省宜興市丁蜀高級(jí)中學(xué)探尋并依托蘇軾的人文歷史，推進(jìn)建設(shè)的學(xué)科協(xié)同、學(xué)段貫通的東坡書院課程體系，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，聚焦課程建設(shè)的精神內(nèi)核，為學(xué)生發(fā)展架設(shè)了放飛夢想的平臺(tái)。通過開發(fā)多維拓展、有機(jī)融合的東坡書院課程以及建設(shè)東坡書院育人場域，讓學(xué)校教育變得更有情懷，更有擔(dān)當(dāng)，更有“味道”了。

1.貫徹新課標(biāo)要求，明確時(shí)代育人目標(biāo)。

丁蜀高中的課程體系以蘇軾文化研修為軸，從詩詞鑒賞、書畫音樂、哲學(xué)心理，到地域文化、農(nóng)耕勞作、生活智慧等方面，推進(jìn)實(shí)施跨界融合的課程設(shè)置，打破了學(xué)科界限，讓學(xué)生在與東坡先生“對話”的過程中，構(gòu)建跨學(xué)科的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，體現(xiàn)了“養(yǎng)浩然之氣，育棟梁之材”的教育理念與育人指向。學(xué)校創(chuàng)設(shè)“東坡文化”特色的認(rèn)知環(huán)境，為學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用提供真實(shí)情境和場域，也充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。東坡書院課程體系的建構(gòu)是丁蜀高中對新課改教育路徑的一次嶄新的探索和實(shí)踐。

2.融合地方特色，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

宜興歷代英賢蔚興、人文薈萃，延續(xù)著士尚儒術(shù)、民重耕稼的傳統(tǒng)美德，傳承、弘揚(yáng)陽羨優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是學(xué)校教育的重要使命。蘇軾與宜興淵源深厚，留下的豐厚的東坡文化資源，是宜興最具地方特色的歷史文化資源之一。丁蜀高中探索開發(fā)基于東坡文化的東坡書院課程體系，第一是資源獨(dú)特，就地取材，具有必然性；第二是文化傳承，推陳出新，具有必要性；第三是素養(yǎng)培養(yǎng)，汲取能量，也具有必需性。

3.構(gòu)建書院式場域，提升學(xué)校教育品質(zhì)。

丁蜀高中的書院式課程體系補(bǔ)充并延伸課堂育人功能，讓學(xué)生回歸對學(xué)習(xí)的興趣與熱愛，在汲取知識(shí)的過程中收獲快樂，在合作探究的場域中實(shí)現(xiàn)精神成長。書院式教育方式中，師生雙方是共同探求學(xué)問的志趣相投者，形成了更為和諧的“同學(xué)”關(guān)系。而根植于地方文脈、基于學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的書院式場域建設(shè)，不僅可以實(shí)現(xiàn)物型空間的逐步完備和功能區(qū)域的不斷優(yōu)化，而且具有建設(shè)發(fā)展的連續(xù)性、延展性和傳承性，可以讓學(xué)校的高品質(zhì)發(fā)展具備更鮮明的特色，在完善與改進(jìn)中形成整體性的優(yōu)勢。

胡金波先生說過，“更好的教育”就是構(gòu)造“一方池塘”、服務(wù)學(xué)生“自然成長”，就是點(diǎn)燃“一束火焰”、啟迪學(xué)生“自己成長”，就是敲打“一塊燧石”、引領(lǐng)學(xué)生“自由成長”……丁蜀高中構(gòu)建的東坡書院文化課程，就是這“一方池塘”“一束火焰”“一塊燧石”。