這次的作文擬題是比較符合學(xué)生寫作實(shí)際的，所以他們有內(nèi)容可寫，也樂(lè)于寫。此次命題與統(tǒng)編版教材兩個(gè)單元的作文訓(xùn)練有著直接聯(lián)系，一是七年級(jí)上冊(cè)第六單元“發(fā)揮聯(lián)想和想象”，一是八年級(jí)下冊(cè)第六單元“學(xué)寫故事”。

題干要求很明確——給過(guò)去的人打電話。穿越時(shí)空的電話可以打給已故的親人、分別的師友，也可以是名人偶像等。打電話一定是想傾訴什么或了解什么，這通電話會(huì)讓作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生新的思考，打完電話以后情緒會(huì)產(chǎn)生波動(dòng)并可能采取行動(dòng)等，這就要求故事要講得生動(dòng)、完整。這幾篇作文各有千秋。

《轉(zhuǎn)角過(guò)后是晴天》敘述了幾年前發(fā)生的一件事，自己惡作劇冒犯了老師，卻沒(méi)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤，內(nèi)心的歉意困擾多年，終于在一通電話后得到釋然。字里行間流露出對(duì)老師的愧疚，也讓我們看到了少年的成長(zhǎng)。這篇寫師生情的作文，前面有鋪墊，表達(dá)自己對(duì)老師的不喜歡，后面寫荒唐才顯得合理，而老師話中有話，給學(xué)生保留了面子，對(duì)學(xué)生也有一番教誨。前后有照應(yīng)，故事敘述得較吸引人。

《溺愛生命的色彩》開篇有景物描寫，讓人感受到雖春寒料峭，但希望已萌發(fā)。后面還有多處景物描寫，前后文有照應(yīng)，文章很有畫面感。選材較大氣，著名詩(shī)人、民主戰(zhàn)士聞一多先生向死而生。作者對(duì)他的理解或許來(lái)自課文《最后一次講演》，這種就地取材、合理想象的做法可行。作者對(duì)聞一多的理解，并不只是停留在表面上，而是感受到了他發(fā)自內(nèi)心的對(duì)祖國(guó)對(duì)人民的愛，正因?yàn)閻凵?，所以他才毅然決然做出選擇。文章用極富表現(xiàn)力和感染力的語(yǔ)言，刻畫了一個(gè)頂天立地的英雄形象。這場(chǎng)跨越時(shí)空的交流，又何嘗不是一次精神的洗禮呢？

《打一手春天》以“就算生活給你的牌再爛，你也要打一手春天”開篇，這句話既潮又有詩(shī)意，是很吸睛的。說(shuō)這話的人正是樂(lè)天派大詩(shī)人蘇軾。文中寫了“我”考試慘遭滑鐵盧，這是打電話的原因，也為下文作鋪墊。與蘇軾的交流，“我”的困惑得以消除。蘇軾現(xiàn)身說(shuō)法，給“我”有力的影響?！澳阋惨蛞皇执禾臁边@句話在文中多次出現(xiàn)，點(diǎn)題到位。行文時(shí)，巧妙地將蘇軾的名言、詩(shī)句嵌入，增強(qiáng)了文章意蘊(yùn)。首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

《穿越時(shí)空的道歉》再現(xiàn)的是幾年前的小學(xué)時(shí)光，發(fā)生在數(shù)學(xué)課上的那件事一直像根刺一樣扎在“我”的心里。作者是個(gè)擅長(zhǎng)講故事的人，文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫較細(xì)致生動(dòng)，所以，一件平常小事也講得扣人心弦。

拓寬寫作思路，展開大膽想象，這恰是想象作文的魅力。將故事講得一波三折，將情感道理蘊(yùn)含其中，這樣的故事自然引人入勝，這樣的作者自然就是講故事的達(dá)人。